互聯(lián)網(wǎng)+思政教師關(guān)鍵作用與教學策略
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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，思政教育需與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步融合，這樣有利于思政教育內(nèi)容更加豐富，進而達到良好教育成效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的關(guān)鍵作用：一是充分應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的碎片化和隨意性；二是有效對抗網(wǎng)絡(luò)謠言和錯誤思潮；三是有效引導學生實現(xiàn)綜合發(fā)展.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的教學策略：一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教學模式；二是融合多種技術(shù)，充分體現(xiàn)教學合力。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思政教育；教師；作用；策略
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的關(guān)鍵作用
（一）充分應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)的碎片化和隨意性在思政教育的過程中融合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)出比較明顯的碎片化特征、信息巨量等相關(guān)特點，由此使得課堂教學往往出現(xiàn)比較明顯的隨意性和繁雜性的特征，在這樣的情況下，教師可充分體現(xiàn)出自身的理論功底和深厚的基本功，為學生提供必要的指導和幫助，從巨量的信息中去粗取精，去偽存真，使更科學可行的內(nèi)容在思政教育實踐中得到更有效的融合，為思政教育水平的提升提供必要的服務(wù)。思政教師具備特別深厚的理論基礎(chǔ)，同時在政治敏銳度和思想的深刻性等方面有獨特的優(yōu)勢，在具體的教學過程中，可以引導和幫助學生們針對信息進行梳理，對于學生的疑難問題或者困惑進行及時有效的解答和幫助，使學生能夠更有效的識別和判斷網(wǎng)絡(luò)上的虛假或者錯誤的信息，使學生更全面系統(tǒng)的深入掌握思政教學的相關(guān)內(nèi)容，以及其中的某個知識點和社會熱熱點問題，引導學生們能夠正確科學的判斷和獨立思考，進而為學生政治素養(yǎng)和綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，以此促進思政教師的權(quán)威性要更顯著的提升，使其主導作用得到充分體現(xiàn)。
（二）有效對抗網(wǎng)絡(luò)謠言和錯誤思潮在互聯(lián)網(wǎng)的運行過程中，有著顯著的開放性特點，一方面，人們可以在這種開放空間中自由自在的發(fā)表意見或者見解，互聯(lián)網(wǎng)成為一個虛擬化的網(wǎng)絡(luò)社會，在這個社會中有不同的政治見解和文化思潮，相關(guān)思想觀念處于一種動態(tài)的交流、交鋒、交融的局面，而從一方面來說，這也充分體現(xiàn)出民主自由和社會進步。但同時也要注意有很多的錯誤思潮或者意識形態(tài)破壞信息對主流價值觀造成極大的沖擊，有很多顛覆性的虛假信息泛濫，大學生很可能受到蒙蔽，進而產(chǎn)生錯誤的政治觀點或者立場，甚至被別有用心的人在互聯(lián)網(wǎng)上進行利用。這種思想意識形態(tài)的擴張，大肆宣傳西方資本主義價值體系和思想，這對于當代大學生的價值觀和世界觀的樹立會造成嚴重損害。針對這樣的情況，思政教師就可以充分體現(xiàn)出自身的效能和作用，要針對網(wǎng)絡(luò)念的謠言和錯誤思潮進行及時有效的反抗和撥亂反正[1]，思政教師可以充分利用自身的理論功底進行切實有效的思政思潮的宣傳推廣，用理論認知能力、實踐技能以及堅定的政治信仰，引導學生思想動態(tài)向著正確的方向發(fā)展，同時積極關(guān)注社會熱點和網(wǎng)絡(luò)熱點問題，在課前、課上和課后引導學生對于相關(guān)內(nèi)容進行更深入的認知。對于網(wǎng)絡(luò)謠言和錯誤思潮，教師要引導學生一同對其進行反駁和抵抗，旗幟鮮明地向?qū)W生們闡述正確的科學的立場和觀點，把問題講清楚，把理論講明白，進一步引導和幫助學生科學公正地看待外部世界以及當代中國[2]，確保學生能夠在紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有正確的認知，時刻保持清醒理智的頭腦，立場上有正確且堅定的政治選擇，不迷失自我，從而使其政治素養(yǎng)、思政水平得到切實的提升，為其健全完善的發(fā)展而提供必要的保障。
（三）有效引導學生實現(xiàn)綜合發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)上充斥著著多種思維和意識，同時隨著互聯(lián)網(wǎng)的進一步應(yīng)用和普及，學生往往沉溺其中，無法自拔，在思政課教學過程中往往提不起興趣，對思政知識和相關(guān)理論缺乏興趣，同時在自身的思政素養(yǎng)和人格發(fā)展方面，也存在一定問題。針對這樣的情況思政教師在文化科學知識、理論素養(yǎng)、情操品質(zhì)以及人生態(tài)度、脾氣秉性方面，都能夠展現(xiàn)出獨特的人格魅力，通過自身的魅力去示范學生，引導學生，進而讓學生的身心能夠健康發(fā)展，使其具有寬廣的胸懷和容人的雅量，在教師循循善誘和言行舉止示范作用的影響之下，這樣能夠更有效的解決學生的思想問題，在良性互動過程中真正意義上使思政教學內(nèi)容融入到學生的思想體系中，確保整體教學更有吸引力和感召力，同時也能夠體現(xiàn)出思政教師的影響力[3]。同時，思政教師通過自身的影響力積極有效的引導學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在教師的家國情懷和寬廣視野的影響下，讓學生對其產(chǎn)生崇拜的心理，以達到事半功倍的效果，教師起到應(yīng)有的示范作用，從而更有效的進行思政教學，在互聯(lián)網(wǎng)和思政教育融合過程中，讓學生更加體會到教師的引導和示范的作用。另外，在當前的互聯(lián)網(wǎng)和思政教育融合過程中，思政教師能夠更有效的推進社會實踐活動，成為相關(guān)活動的策劃者，體現(xiàn)出自身的人格魅力和家國情懷，這樣能夠進一步引導學生對于歷史文化、父老鄉(xiāng)親、故土家園等有更深刻的感知和認識，同時對于國家和民族有更大的熱愛和忠誠度，進一步關(guān)注社會和人民，把理論知識更有效地應(yīng)用到實踐之中，以此把握時代的發(fā)展脈絡(luò)，深刻感知當前的時展方向和熱點問題，從而確保學生能夠在完成社會實踐任務(wù)的同時，真正意義上受到思政的教育和啟迪，使學生能夠進一步增強社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政教師的教學策略
（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新教學模式在二者融合的過程中，思政教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，掌握信息化技術(shù)，進一步有效通過大數(shù)據(jù)、人工智能、多媒體技術(shù)等，使相關(guān)方面進行更有效地融合，以此體現(xiàn)出課堂教學模式的改革創(chuàng)新思政。教師要積極主動的適應(yīng)時展趨勢，把握學生的思想動態(tài)，進一步利用多種類型的技術(shù)進行教育教學改革，這樣才能呈現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)新效果，促進互聯(lián)網(wǎng)和思政教育融合過程中體現(xiàn)出最大化的價值。思政教師要靈活有效的應(yīng)用新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，引導學生針對相關(guān)教學內(nèi)容和資源進行充分的搜尋和整理[4]，對于網(wǎng)絡(luò)資源進行針對性整合，以此確保精華的部分能夠在教學實踐的過程中得到有效的應(yīng)用，以實現(xiàn)深層次的融合，體現(xiàn)出應(yīng)有的教學成效。教師要充分具備多媒體使用能力、平臺軟件操作能力、信息選取加工能力、信息化資源整合開發(fā)能力、信息化教學設(shè)計和組織能力、系統(tǒng)優(yōu)化教學過程的能力等。同時，在應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的過程中，也要落實因材施教的基本原則，實現(xiàn)循序漸進，由易到難，把握學生的個體化需求，以此進行行之有效的教學。可以把專題培訓和共性教學有效融合，以此讓學生能夠在思政理論素養(yǎng)和實踐技能方面得到顯著增強。
（二）融合多種技術(shù)，充分體現(xiàn)教學合力在新時代背景下，多種類型的技術(shù)和平臺不斷興起，例如自媒體，視頻網(wǎng)站和APP等，這些都深深融合在學生的學習和生活之中。在這樣的情況下，學生在視覺聽覺等方面都受到了極大的沖擊力。對此，針對思政教師教育教學工作而言，需要在思政教學過程中進一步突破單一化的教學手段，有針對性地融入多種類型的技術(shù)，使相關(guān)技術(shù)和模式實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。例如，針對教學資源而言，教師可以有針對性地通過案例教學法，進一步有效通過視頻、動畫、圖片的形式展示案例，通過一個個鮮活的案例進行充分的展示，然后針對具體的問題進行行之有效的說明和闡述，從而引出思政的理論知識等內(nèi)容。針對教學設(shè)計而言，可以通過相應(yīng)的技術(shù)手段，把課前任務(wù)布置、課堂教學和課后思考等進行充分的整合。例如，可以有針對性的應(yīng)用藍墨云班課或者超星學習通等軟件，確保相關(guān)教學目標得到充分的實現(xiàn)。針對教學互動來說，可以在多種技術(shù)手段方面進行有效融入，可以通過相關(guān)軟件進行線上教學，使其簽到、答疑、測試和頭腦風暴等相關(guān)功能得到充分的應(yīng)用。針對教學環(huán)境來說，可以突破時間和空間的限制，進一步有效利用微課和在線課程，讓學生可以在不同的時間和空間內(nèi)無限制的重復學習，針對某個知識點或者難點進行重復記憶和理解，進而實現(xiàn)根本上的掌握[5]。
三、結(jié)語
通過上文的分析，我們能夠充分感受到，在當前的信息化時代背景下，針對思想政治教育工作而言，更加深入的融合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容，在這個融合的過程中，教師要充分體現(xiàn)出自身的關(guān)鍵性作用和價值，并且在自身的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)等方面充分增強，從而在最大程度上強化自身的關(guān)鍵作用，有效落實立德樹人的目標。
參考文獻
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[5]趙潔祎,黃莉.新媒體視閾下大學生思想政治教育載體分析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報,2017,15(03):80-82.
作者：常曉燕 單位：館陶縣第一中學
