中學生循環(huán)經濟思想教育研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學生循環(huán)經濟思想教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：從中學生循環(huán)經濟思想教育的必要性、現狀和途徑三個方面來闡述，引導社會關注循環(huán)經濟教育。

關鍵詞：中學生；循環(huán)經濟；思想教育

發(fā)展循環(huán)經濟是實現經濟、社會與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，與我國構建資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會理念是一脈相承的，是生態(tài)文明建設的選擇。隨著科學發(fā)展觀的推進，人們對發(fā)展循環(huán)經濟重要性的認識程度不斷提升。但是，人民群眾對循環(huán)經濟的理解仍很局限，只是對基本概念的簡單了解。循環(huán)經濟的全面發(fā)展要依靠全民的參與，因此必須大力開展全民性的循環(huán)經濟思想教育。

1中學生循環(huán)經濟思想教育的必要性

隨著改革開放的深入，人們生活水平不斷提高，中學生的消費水平也就隨著提高。然而中學生消費容易受虛榮、攀比心理的影響，尤其是一部分中學生消費看廣告、跟名牌，盲目地攀比，而且許多商品買來只是為了滿足自己的虛榮心，而沒有被充分利用，造成嚴重的資源浪費。中學生是未來社會的棟梁和主要消費力量，他們的消費觀念和消費模式是否正確，對能否實現可持續(xù)發(fā)展產生深刻影響。中學生循環(huán)經濟思想教育就是在這樣的背景下產生的。通過學校進行循環(huán)經濟思想教育，改變中學生不合理的消費觀念，提高對再生產品的認可度，從而帶動整個社會綠色消費、科學消費。必須把循環(huán)經濟思想滲透到日常教學和社會實踐活動中，貫穿學校教育的始終。通過學校教育，讓“循環(huán)經濟”理念根植于學生的心中，付諸于學生的行動，引導廣大學生節(jié)約資源，遵守社會公德，逐步樹立社會主義核心價值觀。

2中學生循環(huán)經濟思想教育現狀

對中學生進行循環(huán)經濟思想教育研究，必須首先了解中學生的循環(huán)經濟意識。為此，從淄博市臨淄中學抽取高二級部12個班做了問卷調查，調查從2015年4月開始，5月結束。共發(fā)放問卷613份，回收有效問卷585份。其中，男生274人，女生311人。調查問卷從循環(huán)經濟生活中的實際應用以及中學循環(huán)經濟理念教育現狀等幾個方面進行調查，側重日常生活中的應用，以及綜合實踐活動課程的開展狀況。通過調查，初步了解中學生對循環(huán)經濟理念的認知情況，在取得實際信息的基礎上，直面存在的問題，更有針對性地促進循環(huán)經濟思想教育的開展。循環(huán)經濟知識、理念獲取渠道方面調查顯示，對于循環(huán)經濟一詞有50.9%的學生聽說過，有49.1%的學生沒有聽說過。在這50.9%聽過的學生中，又有72.6%學生是從報刊、廣播、電視、互聯(lián)網等媒體渠道獲得了與循環(huán)經濟有關的信息，有24.2%的學生是從學校其他各門課程中零星獲得，僅有3.3%的學生是從專門的有關循環(huán)經濟的專門課程中獲悉。貫徹循環(huán)經濟理念，教育是關鍵。但在我國目前的教育制度下，從課堂上獲得的有關循環(huán)經濟的知識遠遠不夠。調查發(fā)現，學生對于循環(huán)經濟知識的學習并不系統(tǒng)，只是零星地掌握了一些知識，甚至連循環(huán)經濟這個詞都有一半的人沒有聽說過，而聽說過的人又大部分是通過報刊、廣播、電視、互聯(lián)網等媒體等渠道獲得的。這說明對于循環(huán)經濟知識的教育和循環(huán)經濟理念的培養(yǎng)還缺乏全面性和系統(tǒng)性。關于綜合實踐活動課程問卷調查顯示，淄博市臨淄中學學生全部都上過綜合實踐活動課程，并且詳細地介紹了綜合實踐活動課程的內容與形式。但在隨后對各個班級教師的訪談中，發(fā)現學校開展的綜合實踐活動課并不規(guī)范，由于師資力量、教學環(huán)境等問題，活動課只是根據各種教材中所自帶的要求，間接地開展了本課程（各學科教材在每一個單元之后，都會提供與本專業(yè)內容相關的活動課題，以供教師及學生探討）；有的把開班會組織學生討論等活動也看作綜合實踐活動課程。日常生活中的應用方面對于廢舊物品的看法，可以直接反映出目前中學生是否具有一定的循環(huán)經濟觀念。對于廢舊礦泉水瓶的歸類問題，有4.1%的學生認為屬于垃圾，60%的學生認為可以用來兌換一點兒錢，25.1%的學生認為還具有其他的使用價值（如作為飲水瓶或制作工藝品等），10.8%的學生認為可以作為生產原料。由此看出，在實際生活中能把生活現象與循環(huán)經濟理論聯(lián)系起來的學生相對較少，觀念仍停留在一般的生活習慣中，認為廢舊物品只能用來換錢或進行簡單的再利用。85.1%的學生雖然知道廢舊物品具有一定的價值，但是這些價值體現在哪里并不清楚，還沒上升到把這些廢舊物品作為生產資料再利用的理念上。在垃圾分類方面，83.4%的學生做不到，15.1%的學生偶爾做到，1.5%的學生從來不進行垃圾分類。損壞物品進行維修再利用方面，46.7%的學生能做到，23.5%的學生偶爾為之，29.8%的學生從來不進行維修，都是直接換新的。75.6%的學生會因為寫錯幾個字而撕掉整張紙，20.8%的學生偶爾會這樣，僅有3.6%的學生從來不這樣。12.3%的學生購物會自帶購物袋，30.9%的學生偶爾會，56.8%的學生做不到。通過調查可以看出，學生很難把循環(huán)經濟的理念落實到日常生活中去，理論與實際嚴重脫節(jié)。

3中學生循環(huán)經濟思想教育的途徑

2014年《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：各級教育部門和中小學校要普遍開展生態(tài)文明教育，以節(jié)約資源和保護環(huán)境為主要內容，引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保的行為習慣，形成健康文明的生活方式。創(chuàng)設循環(huán)經濟教育校園文化環(huán)境創(chuàng)設循環(huán)經濟教育校園文化環(huán)境，讓師生置身其中，真切感受、體會，引導師生自覺踐行循環(huán)經濟理念。合理規(guī)劃校園的各種設施設備、草坪和水源、宣傳欄等，控制校內污染，讓校內資源循環(huán)起來，保持校內環(huán)境的干凈、整潔，體現循環(huán)經濟理念，增強循環(huán)經濟教育的效果。學校宣傳部門必須充分發(fā)揮傳播校園文化的主渠道作用，用多種形式來宣傳與推廣循環(huán)經濟理念。設置宣傳專欄，展示有關循環(huán)經濟理念的文章；在校園網站開設專題，組織學生進行循環(huán)經濟大討論。教科書的循環(huán)利用學校應鼓勵學生循環(huán)使用教科書，引導學生保持教科書的整潔，方便學弟學妹重復使用。開設跳蚤市場，引導學生將自己用不到的圖書資料在學校提供的平臺上“銷售”，讓其循環(huán)利用，發(fā)揮最大效用。這樣既可以增強學生的節(jié)約意識和循環(huán)經濟意識，又能鍛煉學生的人際交往能力和自理能力。開展循環(huán)經濟教育講座學?？梢远ㄆ陂_展循環(huán)經濟教育講座，主講人可以是學校相關專業(yè)教師，也可以聘請相關專家，結合本地區(qū)踐行循環(huán)經濟的實踐，讓學生了解當地循環(huán)經濟發(fā)展狀況，了解發(fā)展循環(huán)經濟取得的成績，對發(fā)展循環(huán)經濟充滿信心。同時也要認識到在此過程中出現的問題，有哪些不足之處，提出相關對策，堅定地走循環(huán)經濟之路，為建設美麗中國鋪平道路。循環(huán)經濟教育示范基地體驗教育2011年，我國教育示范基地創(chuàng)建工作正式展開。通過循環(huán)經濟教育示范基地建設，搭建循環(huán)經濟的宣傳、交流平臺和教育培訓基地，推廣循環(huán)經濟典型模式，宣傳循環(huán)經濟理念，引導社會公眾廣泛參與循環(huán)經濟發(fā)展，提高社會公眾特別是廣大青少年學生對發(fā)展循環(huán)經濟重要性、緊迫性的認識。發(fā)展循環(huán)經濟需要社會的廣泛參與，因此要廣泛開展循環(huán)經濟教育，擴大公眾參與度。只有消費者愿意選擇循環(huán)經濟產品，才能形成綠色消費市場，引導企業(yè)發(fā)展循環(huán)經濟。為此，要加大宣傳教育力度，尤其是要加強中學生循環(huán)經濟思想教育，使廣大消費者樹立資源節(jié)約的價值觀和消費觀，養(yǎng)成節(jié)約資源的生活習慣和消費行為。

參考文獻

[1]吳季松.循環(huán)經濟:全面建設小康社會的必由之路[M].北京:北京出版社,2003.

[2]王保乾.循環(huán)經濟發(fā)展模式及實現途徑的理論研究綜述[J].中國人口資源與環(huán)境,2011(s2):1-4.

[3]陸安.德國環(huán)保教育引發(fā)的思考[J].環(huán)境教育,2010(2):50-52.

[4]唐未兵,唐婧.建立綠色消費模式[N].光明日報,2011-12-02(11).

作者：徐春利 單位：山東理工大學