手機(jī)APP在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用

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[摘要]為提高高?；瘜W(xué)教育過程中的現(xiàn)代化水平，手機(jī)app可以用于構(gòu)建化學(xué)知識(shí)板塊，幫助學(xué)生梳理和完善化學(xué)知識(shí)體系；創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效反饋和改善教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。手機(jī)APP在高校化學(xué)教學(xué)中的普及和應(yīng)用必將促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展，激發(fā)學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

[關(guān)鍵詞]手機(jī)APP；化學(xué)教育；高校

1基于涵蓋高校化學(xué)類的手機(jī)APP的現(xiàn)狀

教育類APP主要是以高考、考研和出國(guó)考試英語(yǔ)(雅思和托福等)培訓(xùn)的應(yīng)用為主，這些應(yīng)用程序由于有較大的受眾面而具有較高的下載量和使用量，并且多以收費(fèi)為主；而涉及專門的專業(yè)類APP由于受眾人群較少和缺乏足夠的宣傳，下載量和使用的人數(shù)較少，而其中化學(xué)類APP則相對(duì)使用更少。首先，高?；瘜W(xué)類App專業(yè)化程度高，其開發(fā)和使用都需要具有專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)；其次，教師使用率不高，對(duì)學(xué)生缺乏足夠宣傳，學(xué)生對(duì)化學(xué)類APP興趣不高。目前，教育手機(jī)APP針對(duì)高校化學(xué)教育教學(xué)中方面主要有中國(guó)大學(xué)慕課，學(xué)堂在線和藍(lán)墨云班課等，這些為高?；瘜W(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供了支撐平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源庫(kù)；當(dāng)然針對(duì)化學(xué)期刊雜志類，有CNKI手機(jī)知網(wǎng)，ACSMobile，TheJournalScience等，其中美國(guó)化學(xué)會(huì)的ACSMobile作為手機(jī)學(xué)術(shù)期刊APP的典型[1]，以圖形化和文本摘要的形式為化學(xué)類學(xué)習(xí)者提供前沿研究信息和動(dòng)態(tài)；針對(duì)化學(xué)工具類的有KingDraw，ReactionFlash，WebMO，Chemspider等，這些化學(xué)工具為化學(xué)學(xué)習(xí)者(主要為高校師生)提供學(xué)習(xí)化學(xué)所需要的必備軟件工具。根據(jù)高?；瘜W(xué)類學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，利用中國(guó)大學(xué)慕課、藍(lán)墨云班課手機(jī)APP進(jìn)行化學(xué)專業(yè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)生開展課下學(xué)習(xí)。

2手機(jī)APP在高?；瘜W(xué)教育中的作用和意義

2.1構(gòu)建化學(xué)知識(shí)模塊，幫助學(xué)生梳理和完善化學(xué)知識(shí)體系

在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，知識(shí)體系龐雜，各個(gè)二級(jí)學(xué)科如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等彼此關(guān)聯(lián)，但又各自成不同的體系。以無(wú)機(jī)化學(xué)為例，主要包括理論知識(shí)和元素化學(xué)兩個(gè)大的方面，理論知識(shí)主要包括平衡理論(電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等)、結(jié)構(gòu)理論(原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、配合物結(jié)構(gòu)等)以及熱力學(xué)基礎(chǔ)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)；元素化學(xué)主要以元素周期表和元素周期律為藍(lán)本，主要研究非金屬元素、金屬元素化合物的通性、重要的反應(yīng)規(guī)律及其應(yīng)用等。通過手機(jī)APP的使用，從總的輪廓讓學(xué)生知道都學(xué)了哪些知識(shí)，可以以圖表或者思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；按照學(xué)習(xí)認(rèn)知的層次分為了解型、理解型、熟練掌握型；按照題型設(shè)置呈現(xiàn)給學(xué)生，選擇、填空、問答、化學(xué)方程式書寫、推斷和計(jì)算題等。在每一個(gè)板塊當(dāng)中設(shè)計(jì)微課或科普微視頻，把課本上枯燥的文字，形象生動(dòng)化地以圖形、圖片和照片、音頻和視頻或者3D動(dòng)畫等多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生專注集中注意力的時(shí)間為10分鐘左右，因此，微課或者科普視頻的設(shè)置不宜時(shí)間過長(zhǎng)，通常設(shè)置為10分鐘左右，適合學(xué)生短時(shí)間專注學(xué)習(xí)，而且又不會(huì)感覺厭煩和乏味；此外，課程的設(shè)置要以輕松愉快的形式呈現(xiàn)最好，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)和興趣學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)可以設(shè)計(jì)教案、學(xué)案、實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)鏈接等以立體化教材的形式多維度多角度呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的完整認(rèn)知。

2.2創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

手機(jī)APP為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)提供了可能，學(xué)生也可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際對(duì)知識(shí)的掌握情況及時(shí)調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過手機(jī)APP分享中參考教師提供的教案、微課、課件、參考資料以及網(wǎng)絡(luò)視頻等各種教學(xué)相關(guān)資料，這不僅僅限于通常意義上的教材和輔導(dǎo)資料；其次，學(xué)生可以通過手機(jī)APP中類似于微信朋友圈的課程圈，分享各種教學(xué)資源；第三，在手機(jī)APP學(xué)習(xí)中，老師沒有嚴(yán)格的管控，相對(duì)自由，學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，以及在學(xué)習(xí)過程中嘗試不同的學(xué)習(xí)方法展開移動(dòng)學(xué)習(xí)。我們以手機(jī)APP中藍(lán)墨云班課應(yīng)用程序開設(shè)無(wú)機(jī)化學(xué)為例，老師設(shè)置云班課、云教材、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度和考試安排等基本內(nèi)容，同學(xué)們通過班課號(hào)加入到課堂當(dāng)中。教師可以通過資源菜單中上傳圖片、課件、習(xí)題、視頻以及網(wǎng)絡(luò)背景鏈接，教師可以Excel模板編輯選擇題對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)訓(xùn)練。學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)老師布置的任務(wù)自己按照自己的時(shí)間安排完成。這種新穎的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效反饋和改善教學(xué)和學(xué)習(xí)情況

利用手機(jī)APP的使用設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和題型的認(rèn)知和掌握。通常學(xué)生課下完成作業(yè)以計(jì)算題為主，對(duì)于選擇題、判斷題和簡(jiǎn)單題等題型的認(rèn)知不甚完善，再者，各種題型雖然在知識(shí)上考查沒有差別，但是在考查學(xué)生的遷移能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用方面不同的題型會(huì)給出不同的反饋。并且手機(jī)APP在題目設(shè)置時(shí)以少而精為主，題目設(shè)置不多，在每次課后均有小測(cè)試。這樣學(xué)生利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)就可以花少量的時(shí)間來(lái)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)可以讓老師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)這一板塊的情況，并且對(duì)教學(xué)過程中存在的不足做出改進(jìn)和補(bǔ)充。然后，在課堂教學(xué)當(dāng)中，及時(shí)反饋給學(xué)生習(xí)得的現(xiàn)實(shí)情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和迷惑，促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)得的雙向改善，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略的改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果[2]。此外，手機(jī)APP讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，有利于老師實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也讓學(xué)生增加了了解所學(xué)化學(xué)學(xué)科體系和專業(yè)教師的更多機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以搜索不同的教學(xué)課程加深對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)的深刻把握。

3結(jié)語(yǔ)

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)等新穎學(xué)習(xí)方式的涌現(xiàn)，手機(jī)APP在高校化學(xué)中的應(yīng)用和普及得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。一方面，需要化學(xué)相關(guān)專家開發(fā)和維護(hù)手機(jī)APP提供優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用知識(shí)傳播平臺(tái)；另一方面，需要使用者(教師和學(xué)生)在使用過程中，能充分發(fā)揮手機(jī)APP的功能，教師能提高教學(xué)效率和效果，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果有效獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]戚義姣．美國(guó)化學(xué)會(huì)期刊APP出版的特點(diǎn)及啟示[J]．科技與出版，2017，36(1)：41-47．

[2]楊帆．手機(jī)APP教學(xué)平臺(tái)在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018(05)：63-65．

作者：黃興才 孔嬌嬌 單位：鹽城師范學(xué)院