技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用

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【摘要】如何在技工英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是二十一新世紀(jì)以來我國(guó)教育行業(yè)關(guān)注的重要問題。本文主要介紹了小組合作學(xué)習(xí)的基本含義，分析小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并探析小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

【關(guān)鍵字】小組合作學(xué)習(xí)；技工學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；基本含義；運(yùn)用；教學(xué)案例

引言：

英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，其重要程度不言而喻。今天，本文就以“小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”為主題進(jìn)行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見，為推動(dòng)我國(guó)技工學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本含義

結(jié)合諸多學(xué)者研究結(jié)果可知，所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”，其實(shí)就是指一種特殊的教學(xué)方式，將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，兩人到六人為一組，小組成員之間相互溝通交流，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)因素有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

顯而易見的是，將學(xué)生進(jìn)行分組的方式多種多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，可謂是形成了一種“百家爭(zhēng)鳴百花齊放”的局面，主要包含有以下幾個(gè)方面：

2.1教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行分組

技工學(xué)校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來將學(xué)生進(jìn)行分組。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組。當(dāng)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容趨于繁瑣、復(fù)雜的時(shí)候，教師則應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，而對(duì)于較為簡(jiǎn)單、單一化的教學(xué)內(nèi)容，教師則可以進(jìn)行全體教學(xué)[2]。

2.2教師應(yīng)該科學(xué)、合理地進(jìn)行分組

教師在將學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，從真正意義上做到因材施教。并且，為了保障每個(gè)小組能夠趨于平衡狀態(tài)，教師應(yīng)該保障每個(gè)小組有英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，將此學(xué)生任命為小組組長(zhǎng)。

2.3教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

將學(xué)生進(jìn)行分組之后，教師應(yīng)該提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠緊盯一個(gè)目標(biāo)來展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生剛開始分組之后，還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)，教師應(yīng)該制定相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著時(shí)間的推移，逐漸將學(xué)習(xí)任務(wù)的難度進(jìn)行升級(jí)，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生在此過程中能夠有效樹立合作學(xué)習(xí)觀念，并且提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4教師做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作作

為一名合格的技工學(xué)校英語(yǔ)教師，應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的主體地位，并在此基礎(chǔ)上做好自身鋪路搭橋的引導(dǎo)工作。換言之，小組合作學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，然而在此過程中，仍然需要英語(yǔ)教師的指導(dǎo)，教師不能夠就此不管。鑒于此，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該來回巡視，及時(shí)掌握各個(gè)小組的討論交流情況，當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)問題的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予啟發(fā)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

以Unit6《planyourwork，workyourplan》章節(jié)為例，此章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是：Theworkplanarrangesvocabulary,phrasesandprocessphrasesandsentencepatterns.教學(xué)重點(diǎn)：1）Memorizecertainworkdatingphrases;2）Knowledgeofworkarrangementandrelatedprocesses;3）TomasterthefixedlanguageandtypicalsentencepatternsinEnglishconversation.在實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)該安排幾個(gè)學(xué)生根據(jù)此主題進(jìn)行對(duì)話，讓班上其他學(xué)生針對(duì)對(duì)話來進(jìn)行提問，隨后，教師科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)單詞，并分組講述某一單詞的用法，隨后以小組的形式來提出工作約會(huì)用語(yǔ)、工作安排、以及相應(yīng)句型，比如“schedule安排；fornow暫時(shí)；”這樣做的主要目的是為了保障學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)主體，學(xué)生通過自主探究來掌握相關(guān)知識(shí)，并且在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確“眾人拾柴火焰高”的真諦，在合作學(xué)習(xí)過程中提高自身的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]霍麗麗.小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)江叢刊,2017,(8):87.

[2]陳霞.小組合作學(xué)習(xí)在技工學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究（職業(yè)教育）,2011,(4):85-86.

作者：王鳳香 單位：山東省昌樂縣高級(jí)技工學(xué)校