體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計中的運用分析
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摘要：體驗式教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生學(xué)習和活動的特點創(chuàng)設(shè)實際情景，讓學(xué)生更生動形象地認識知識并能夠迅速掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。基礎(chǔ)會計課程本身有著實操性、時效性和涉及信息量大等特點，體驗式教學(xué)法能夠完美契合該課程的特點，以形成更好的課堂環(huán)境。
關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；基礎(chǔ)會計；學(xué)生體驗式
教學(xué)法在使用前必須明確教學(xué)任務(wù)，再根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以帶動學(xué)生的好奇心與積極性，幫助學(xué)生迅速而準確的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，討論和分析體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計課程中的具體應(yīng)用有著更重要的意義。
1基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教學(xué)理念過于陳舊，教師水平不高
傳統(tǒng)教學(xué)方法以教為主，教師通過大量的講授將知識硬灌給學(xué)生，只以教授為目的進行教學(xué)，完全忽視了學(xué)生的主體性。學(xué)生在課堂上往往不必進行獨立思考，只需被動的接受知識，其不帶感情和態(tài)度地上課很容易使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并形成好高騖遠的心態(tài)。教學(xué)的結(jié)果即教師感覺教學(xué)力不從心，學(xué)生感覺學(xué)無所成，無法培育出社會所需要的全能型人才。對于體驗式教學(xué)模式，大部分教師沒有過多的了解，他們往往忽視實踐課和動手課在學(xué)生培養(yǎng)方面的作用，在課堂上往往是由一些小互動來代替學(xué)生的實踐時間，還有老師的年齡不大，缺乏經(jīng)驗，不懂的教學(xué)模式的重要性。
1.2教學(xué)方法較為落后，目標模糊
基礎(chǔ)會計課程教學(xué)中，在學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)上有所欠缺，教學(xué)效果并不理想。一方面，學(xué)校對學(xué)生基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)投入資金較少，導(dǎo)致基礎(chǔ)配套設(shè)施不健全。另一方面，教師由于長期缺乏設(shè)備而忽視對學(xué)生進行實踐教學(xué)，只能同過教科書和不全面的資料進行基礎(chǔ)會計的教學(xué)，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的降低。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式知識將知識照本宣科地傳授給學(xué)生，學(xué)生與教師之間缺乏良好的互動和交流，這樣無法帶動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的進一步降低。不少學(xué)校與教師把非專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程與專業(yè)基礎(chǔ)會計課程混淆，非會計專業(yè)學(xué)生主要是為了能看懂財務(wù)報表，而專業(yè)會計則要系統(tǒng)全面的掌握理論知識和會計技能。由于目標和定位的失誤，使得學(xué)生學(xué)習的深度過淺或過深，制造了不必要的麻煩。
1.3學(xué)生在練習時不專心，不能很好掌握
由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生往往忽視課后的練習，加上學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，不能夠及時給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，在上課時，大多是老師在講授，學(xué)生的實際操作課較少，甚至有的教師還占用學(xué)生的實踐課來講授有關(guān)知識。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，老師傳授知識固然重要，但是學(xué)生的實踐更加重要，實踐課不足是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端，大多學(xué)生認為實踐課對自己的會計學(xué)習有很大幫助，但是實踐課的安排量卻是不合理的。同時由于課堂時間有限，老師往往省去了學(xué)生親自動手的時間，這樣會讓學(xué)生養(yǎng)成一種慣性，影響學(xué)生的動手能力。
2更好在基礎(chǔ)會計教學(xué)中實施體驗式教學(xué)的措施
2.1多組織課外實踐活動，重視學(xué)生動手能力
對于會計，有一些學(xué)生只是表面上了解，實際對會計專業(yè)不是特別明晰，這時需要教師用自己獨特的方式去引導(dǎo)學(xué)生，指示學(xué)生了解和認識會計專業(yè)，例如，在進行“會計支票的填寫方法”一節(jié)內(nèi)容講解過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求來為學(xué)生安排相關(guān)的教學(xué)活動，可以選取選取3名學(xué)生來進行不同角色的扮演。由一名學(xué)生甲來扮演A單位的出納員，由學(xué)生乙扮演B單位的出納人員，學(xué)生丙扮演銀行職員。由于A、B兩家單位間存在業(yè)務(wù)往來，要到銀行進行轉(zhuǎn)賬，此時需要按照一定的要求來填寫轉(zhuǎn)賬支票。此時教師可以讓學(xué)生模式該情景，讓學(xué)生丙扮演銀行工作人員來對其A、B兩家單位所填寫的轉(zhuǎn)賬支票進行審核，如果發(fā)現(xiàn)存在錯誤的填寫，要給予相應(yīng)的糾正，并說明具體原因。通過這樣的實踐教學(xué)，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習氛圍，使一些教學(xué)重點和難點得到有效的解決，更好的提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。
2.2采用新式教學(xué)方式，明確教學(xué)目標
在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，只是單一的教學(xué)方式，隨著新式教學(xué)方式的出現(xiàn)，教師要合理的運用新式教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)觀念，將體驗式教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)方式中，讓枯燥的課堂會計基礎(chǔ)知識變?yōu)橛腥さ膶嶋H動手能力。例如，在進行“財產(chǎn)清查盤存制度”教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生引入新的教學(xué)案例。假設(shè)父母需要對自己的日?；ㄤN進行了解，可以通過什么樣的方式來計算相應(yīng)的開支總額及余額。此時，大部分學(xué)生爭相發(fā)言，隨后教師可以順利的引入“實地盤存制”和“永續(xù)盤存制”教學(xué)模式。在對相關(guān)基礎(chǔ)會計內(nèi)容進行有效的整理和教學(xué)之后，不僅可以加深學(xué)會對該方法的了解和掌握，而且還可以更好的與生活實踐相結(jié)合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.3提供更多的教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習
在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，課后的自主學(xué)習實際是非常重要的，這時需要學(xué)校要提供充足的教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)施，積極的引進新式的教學(xué)模式，讓學(xué)生多接觸新式的教學(xué)理念，把體驗式教學(xué)的要求合理的穿插在教學(xué)中，在課后，老師要多鼓勵學(xué)生進行課后的學(xué)習。
3結(jié)語
本文對體驗式教學(xué)法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的情況做了研究。由于教學(xué)理念陳舊、教師水平不高、教學(xué)目標不明確、學(xué)生課后不學(xué)習等問題，使體驗式教學(xué)很難開展，同時也提出多組織課外實際活動、更新教學(xué)理念、提供資料、引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習等方法，以此來推進體驗式教學(xué)的實施。
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作者:陳凌蕓 單位:吳江中等專業(yè)學(xué)校