高職教師師德內(nèi)涵及建設(shè)路徑淺談

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［摘要］近年來高職院?？焖侔l(fā)展，規(guī)模和數(shù)量不斷增長，進(jìn)一步加快了學(xué)校師資隊(duì)伍的壯大，同時(shí)在高職院校中教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題也日益凸顯。高職院校教師師德內(nèi)涵具有一定的特殊性，高職院校需要對師德師風(fēng)加強(qiáng)建設(shè)也成為目前至關(guān)重要的任務(wù)，因此需要根據(jù)師德師風(fēng)內(nèi)涵及要求，針對所反映的種種問題，對產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行深入分析勢在必行。就高職院校師德內(nèi)涵進(jìn)行分析，并基于師德內(nèi)涵，對高職教育育人機(jī)制積極構(gòu)建的有效策略進(jìn)行探討。

［關(guān)鍵詞］高職院校；高職教師；師德內(nèi)涵；建設(shè)路徑

一、高職教師師德內(nèi)涵分析

在教育領(lǐng)域中，教師具備良好的職業(yè)道德及高尚品德是保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)完成的重要基礎(chǔ)和條件，同時(shí)教師還承擔(dān)著國家發(fā)展和文明傳承的重要責(zé)任和使命。教師需要對自身師德的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，對自身修養(yǎng)不斷提高，為高職院校學(xué)生樹立良好的榜樣和典范，有利于學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀以及職業(yè)心態(tài)的樹立，為社會(huì)培養(yǎng)具備高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才[1]。對于高職院校教師而言，擁有淵博的知識是提升教師魅力的重要途徑。教師自身的知識儲(chǔ)備直接影響著學(xué)生的精神世界和視野，同時(shí)還關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析也可以看出，更具魅力的教師能夠吸引更多的學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮自己人格的影響作用，通過自身的精神境界、思想以及良好的行為習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育，在學(xué)生道德基因傳接、精神文明傳播和建設(shè)中發(fā)揮重要作用。教師除了需要具備淵博的知識和良好的道德情操，還需要對“愛”這一教育中基本要素加強(qiáng)重視，使學(xué)生與教師形成既崇拜又親近的關(guān)系，教師在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，用真心和愛心體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，與學(xué)生保持良好的溝通交流，從而使教育有效性大幅度提高。

二、目前高職教師的師德時(shí)代內(nèi)涵和個(gè)性特點(diǎn)分析

（一）專業(yè)化發(fā)展

首先教師需要注重自身的專業(yè)化發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自身從非專業(yè)人員成長為專業(yè)人員，并使身為教師應(yīng)具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)情意以及專業(yè)道德等素養(yǎng)不斷提高、成熟和創(chuàng)新。隨著高職院校的快速發(fā)展，現(xiàn)階段高職教育承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才培訓(xùn)的重任，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著高職教育質(zhì)量的有效提升，同時(shí)相較于普遍高校，也對高職教師的專業(yè)能力提出了不一樣的要求。教師工作具有高度復(fù)雜性、創(chuàng)造性，同時(shí)高職教師還具有自身獨(dú)特的職業(yè)特征。由于高職院校所招生的學(xué)生具有特殊性，學(xué)習(xí)成績不高，在社會(huì)輿論中高職院校教育也成為次等教育，因此目前社會(huì)、家長和學(xué)生對高職教育還普遍存在不接受、不認(rèn)可的態(tài)度，高職教師專業(yè)發(fā)展的重要性和艱巨性更加凸顯。另外，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，在各行業(yè)領(lǐng)域中高素質(zhì)技能型人才匱乏的情況也不斷加劇，職業(yè)教育的重要性越來越受到關(guān)注，也促進(jìn)了高職院校建設(shè)和發(fā)展，但同時(shí)需要在此形勢下對高職教師的師德加強(qiáng)討論和明確，不只是簡單涉及思想道德方面，還需要對教師的專業(yè)化發(fā)展加強(qiáng)重視，對其專業(yè)屬性予以強(qiáng)化。

（二）正確職業(yè)價(jià)值觀樹立

在目前商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，外部環(huán)境中的各種價(jià)值、利益沖擊也影響著教育行業(yè)，教師也需要面對各種誘惑。而在高職院校建設(shè)中，教師職稱評定等主要依據(jù)還是教師的業(yè)務(wù)成績和學(xué)歷，對教師的思想品德，為人處世、職業(yè)素養(yǎng)等缺乏重視。因此，導(dǎo)致高職教師的教育信念和教育育人的理念不斷淡薄，責(zé)任感不斷下降。另外，利益訴求在現(xiàn)階段社會(huì)認(rèn)可度仍然不高的高職教師群體表現(xiàn)得尤為明顯，其中主要集中在職稱、學(xué)歷和薪酬等方面，而與其他職業(yè)相比之下，不少高職教師普遍認(rèn)為自身職業(yè)缺乏利益優(yōu)勢和職業(yè)優(yōu)越感[2]。隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，又體現(xiàn)出高職教育的重要性，在高職教育發(fā)展的重要階段，高職教師的共同努力至關(guān)重要。所以目前加強(qiáng)高職教師師德，確保高職教師正確職業(yè)價(jià)值觀的樹立，使其對高職教師職業(yè)價(jià)值有充分認(rèn)識勢在必行。因此，要求高職教師需要對自身使命有更清晰的認(rèn)識，對適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才培養(yǎng)加強(qiáng)重視，對高職教師的崗位職責(zé)進(jìn)行正確認(rèn)識，對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)予以明確，并使自身教學(xué)技能及指導(dǎo)實(shí)踐能力提高，同時(shí)工作成績檢驗(yàn)應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為首要標(biāo)準(zhǔn)。通過高職老師正確職業(yè)價(jià)值觀的樹立，有利于教師對自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有正確的理解，對現(xiàn)實(shí)的發(fā)展瓶頸和限制予以突破，能夠?qū)⒙殬I(yè)教育工作視為自身人生理想，同時(shí)在自我提升過程中體會(huì)到滿足感和幸福感。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作加強(qiáng)，對集體意識加強(qiáng)培養(yǎng)

目前我國高職教育還屬于發(fā)展不久的教育類型，缺乏長期的歷史積淀，所聚積的主要是大批的青年教師，具有新時(shí)代所賦予的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、洞察力敏銳、思想新銳等優(yōu)勢，同時(shí)也存在不少的劣勢，主要體現(xiàn)過度追求自我價(jià)值、個(gè)人利益，表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)人主義思想，導(dǎo)致遇事優(yōu)先考慮自身利益，對高職學(xué)校的事業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)缺乏關(guān)心。另外，個(gè)別教師憑借高校所提供給教師的有利條件，如時(shí)間支配自由度大等，參與社會(huì)兼職，導(dǎo)致精力分散和不集中，對教學(xué)質(zhì)量造成了一定影響。還由于集體意識薄弱等，導(dǎo)致學(xué)校工作開序開展造成阻礙。目前高職院校的教改實(shí)施以及推進(jìn)重大科研項(xiàng)目等方面都需要借助團(tuán)隊(duì)的力量完成，需要多學(xué)科、多人共同合作，互相配合、取長補(bǔ)短、相互支持、協(xié)調(diào)溝通使各項(xiàng)任務(wù)得以順利完成。同時(shí)教師個(gè)人能力強(qiáng)，還需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠有效促進(jìn)教師個(gè)人的自我成長，也對教學(xué)成果的取得予以積極推動(dòng)。另外，在高職教育中，需要對學(xué)生動(dòng)手操作能力訓(xùn)練加強(qiáng)重視，在實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐教學(xué)中，教師也需要借助團(tuán)隊(duì)的形式，使教學(xué)需求得以有效滿足。所以，高職教師的師德建設(shè)中，需要對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)加強(qiáng)重視，使教師的集體意識提升，能夠更好地融入集體之中，充分發(fā)揮自身的價(jià)值和作用。

三、基于師德內(nèi)涵對高職教育育人機(jī)制積極構(gòu)建的有效策略

（一）對師德內(nèi)涵建設(shè)加強(qiáng)重視

在高職院校中，師德建設(shè)的重要性日益凸顯，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量與師德建設(shè)的優(yōu)劣有著直接關(guān)系，同時(shí)師德建設(shè)也對學(xué)校的形象及品牌造成影響，甚至學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)幾率[3]。首先，隨著現(xiàn)代教育改革的持續(xù)深化和發(fā)展，教育工作的重要內(nèi)容應(yīng)將師德教育納入其中，并將師德內(nèi)涵建設(shè)放在教育改革和發(fā)展的重要位置，同時(shí)對相關(guān)制度進(jìn)行建立和完善，確保師德教育實(shí)現(xiàn)制度化。其次，需要對教師加強(qiáng)相應(yīng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，對師德系列講座進(jìn)行定期組織和舉辦，聘請模范和先進(jìn)教師現(xiàn)身說法，使師德在教育中的重要作用進(jìn)一步明確，從而教師的師德素養(yǎng)有效強(qiáng)化，師德水平提高。最后，可組織教師針對師德相關(guān)問題進(jìn)行辯論，通過教師之間的論辯，能夠促進(jìn)教師進(jìn)行思考和反思，從而在師德教育培養(yǎng)過程中使教師理論素養(yǎng)提高，教師行為得以有效規(guī)范。

（二）樹立典型，榜樣示范作用強(qiáng)化

在高職院校中，應(yīng)對師德典范的樹立加強(qiáng)重視，并加大宣傳力度，對其典型意義進(jìn)行深度挖掘，榜樣示范作用不斷強(qiáng)化，從而能夠更多地影響其他教師。高職院校首先需要對政治立場堅(jiān)定、品德高尚、樂觀向上的教師典型進(jìn)行挖掘，對學(xué)生能夠更好地激勵(lì)和感染，有利于學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)心態(tài)。同時(shí)通過師德內(nèi)涵中教師文化底蘊(yùn)的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠從知識淵博的教師身上感受到智慧的力量和光芒，從而使學(xué)生對知識產(chǎn)生崇拜心理，也是教師師德在學(xué)識方面的充分體現(xiàn)[4]。其次，教師師德中將愛心作為最佳的潤滑劑，對學(xué)生加強(qiáng)關(guān)愛，同時(shí)也能不斷提高自身的師德。還需要向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，樹立起堅(jiān)定的奉獻(xiàn)精神和愛心，在實(shí)際教學(xué)和生活中，用博大的胸懷和愛心去感染和震撼每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生心靈窗戶能夠打開，從而真正獲得學(xué)生的歡迎和喜愛，并將此作為教師自身最大的幸福。

（三）師德建設(shè)的考評機(jī)制加強(qiáng)實(shí)踐探索

在高職院校中，首先需要對師德教育工作機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，教師聘任以師德作為先決和首要條件，對嚴(yán)格的教師準(zhǔn)入制度進(jìn)行建立和完善。針對師德存在問題的教師，應(yīng)采取一票否決制，同時(shí)需要對師德建設(shè)的基礎(chǔ)予以夯實(shí)，確保師德建設(shè)定位的準(zhǔn)確性和良好性，為后續(xù)建設(shè)工程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要對教師考評制度進(jìn)一步完善，在教育教學(xué)工作考核中，將師德建設(shè)作為主要內(nèi)容，并對教師的職業(yè)道德、育人效果、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行重點(diǎn)考核，并將教師晉級、表彰、聘任等與考核結(jié)果緊密掛鉤。同時(shí)還應(yīng)對考核過程加強(qiáng)重視，需要對以上指標(biāo)進(jìn)行量化和細(xì)化，使考核可操作性得以保證，防止出現(xiàn)考核流于形式、走過場的情況。對相關(guān)監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行建立、完善。相關(guān)教學(xué)管理制度中應(yīng)對教師行為予以明確和規(guī)范，對師德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，對教書育人師德標(biāo)兵、先進(jìn)個(gè)人等進(jìn)行定期評選，并對成績突出者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，同時(shí)在職稱評聘、職務(wù)晉升等方面進(jìn)行優(yōu)先考慮。高職院校還應(yīng)對師德檔案進(jìn)行建立，形成師德建設(shè)中的長效機(jī)制?？傊诟呗氃盒＝處煄煹陆ㄔO(shè)過程中，首先需要對師德內(nèi)涵及要求進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上教師需要不斷對自身師德修養(yǎng)進(jìn)行提升，使言傳身教的育人效果得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)高職院校也應(yīng)對師德作為立教的根本大計(jì)予以重視，通過有效機(jī)制的建立，結(jié)合典型示范的樹立，使師德建設(shè)得到有效推進(jìn)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］石紅梅.高校師德師風(fēng)的時(shí)代性及其建設(shè)路徑分析［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（5）：19-21.

［2］武宏.新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑探究［J］.知識文庫，2020（4）.

［3］謝天成.新時(shí)代高校青年教師師德建設(shè)路徑［J］.教育觀察，2019，8（1）：38-40.

［4］張松.新時(shí)代高職師德建設(shè)：以弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為視角［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）.

作者:何沁 單位:湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院