職業(yè)院校教育管理的方法

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摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升與優(yōu)化，對于優(yōu)質(zhì)的人力資源需求同步提升，人才培養(yǎng)工作已經(jīng)成為當(dāng)前改革與發(fā)展的重心。高職教育院校作為重要的實用型人才培養(yǎng)基地，其為國家發(fā)展和地區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)了大量優(yōu)質(zhì)人才。然而，在當(dāng)前的高職教育發(fā)展過程中，因為教育模式較為單一，教學(xué)思想同時展不吻合，使得整體的高職教育工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，改革與創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫。在此背景下，需要高職院校積極做好教育模式改革工作，通過優(yōu)化教學(xué)方式來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以期形成良好的發(fā)展循環(huán)。

關(guān)鍵詞：綜合素養(yǎng)；職業(yè)院校；教育管理；方法

一、高職教育教學(xué)模式的實踐與探索

隨著教改工作的不斷深入，當(dāng)前我國的教育體系愈發(fā)完善與科學(xué)，通過優(yōu)化理論基礎(chǔ)，整體的教育工作更加嚴(yán)謹(jǐn)，并且學(xué)生們理論結(jié)合實踐的能力大幅提升，總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。就高職教育而言，只有緊密結(jié)合時展需求，最大程度的優(yōu)化自身教學(xué)模式，通過提升學(xué)生的實踐能力來優(yōu)化自身教育水平。教育學(xué)家秦江濤認(rèn)為，就業(yè)是當(dāng)前高職教育工作的基礎(chǔ)，只有切實提升高職教育同市場需求的鏈接程度，才能最大程度的優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成良好的教育發(fā)展模式。由此提出了新的高職教育模式，即通過加強校企合作來深化高職院校改革，為學(xué)生搭建起交流與溝通的平臺，切實提升整體的發(fā)展水平。在新型的教育模式下，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是教育工作的重心，并且在提升與優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。只有強化二者的聯(lián)系性，學(xué)生才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)與個人能力提升，整體的發(fā)展水平才能大幅提升。白幗瑛創(chuàng)造性的提出了體驗式教學(xué)理論，即通過有序的加強學(xué)生們的實踐能力與創(chuàng)造性來促進(jìn)他們更好的去學(xué)習(xí)與提升，以期逐漸形成良好的學(xué)習(xí)模式。除此之外，他強調(diào)教育工作必須以理論性教學(xué)為主，只有在優(yōu)化學(xué)生理論的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行實踐與升級。為此，教師需要積極做好德育教育工作，通過優(yōu)化個人素質(zhì)來提升學(xué)生們的綜合能力。為此，只有全面保證高職院校的教學(xué)模式與教學(xué)方法不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，在塑造良好的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上更好的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能真正推動我國教育事業(yè)發(fā)展，并形成良好的發(fā)展模式。

二、綜合素質(zhì)培養(yǎng)角度下職業(yè)院校教育管理模式

（一）灌輸式教學(xué)

作為教育工作的傳統(tǒng)模式，灌輸式教育起源最早，并且發(fā)展效果最好，一直沿用到現(xiàn)在。在此模式下，教師需要積極做好理論知識傳授工作，主要方法為硬性灌輸。其中，教師被作為課堂的中心，通過細(xì)致、全面的進(jìn)行知識講解與問題解答來提升學(xué)生的認(rèn)知程度，整體的知識結(jié)構(gòu)與思維模式同樣直接由教師進(jìn)行篩選與教學(xué)。因為學(xué)生處于被動接受知識地位，雖然能夠在一定程度上進(jìn)行認(rèn)知模式優(yōu)化工作，但是，經(jīng)過長期的灌輸式教學(xué)，個人獨立思考能力與學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重不足，產(chǎn)生懈怠和不積極等行為，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平大幅下降。為此，需要在灌輸知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的激發(fā)與鼓勵工作，保證整體的教學(xué)工作能夠不斷優(yōu)化升級，為提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）綜合能力教學(xué)

教育工作的初衷在于優(yōu)化個人能力，提升全民綜合素質(zhì)，為此，在具體的高職院校教學(xué)過程中，需要不斷提升自身同市場的結(jié)合程度，在充分了解供需情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性教學(xué)，最大程度地優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生綜合能力培養(yǎng)放在教育工作的重心。除此之外，需要合理的進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，健全與優(yōu)化素質(zhì)教育機制。

（三）以賽促學(xué)

高職院校教學(xué)工作中，需要將競賽放在重要的位置，通過合理、科學(xué)的競賽來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力，使得自身專業(yè)能力能夠大幅提升與優(yōu)化。在培養(yǎng)人才的過程中，需要結(jié)合國家競賽項目具體要求，并通過以賽促學(xué)為原則，保證每一位學(xué)生都能夠進(jìn)入到競賽活動中，在揮灑汗水與拼搏的過程中切實提升自身的綜合實力與溝通交流能力。

（四）情境式教學(xué)

作為新型的教學(xué)模式，情境式教學(xué)以具體的情境為基礎(chǔ)，通過教師的講解與學(xué)習(xí)來切實提升學(xué)生們的領(lǐng)悟能力與實踐能力，保證整體的知識結(jié)構(gòu)更加完整有序。通過有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能夠最大程度地優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使其更好地進(jìn)行探索工作，同時，教師的教學(xué)能力同樣能夠有效提升，二者形成了良好的關(guān)系模式。

三、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)下的高職教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)舉措

（一）職業(yè)教育

結(jié)合高職教育實際來看，其創(chuàng)設(shè)的目的在于優(yōu)化學(xué)生們的專業(yè)技能，使其能夠更好的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，并切實迎合市場需求，形成良好的供需結(jié)構(gòu)。為此，需要高職院校在加強同企業(yè)的溝通與交流的過程中最大程度地做好分類工作，以優(yōu)質(zhì)的經(jīng)營理念來提升院校實際管理水平，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠全面提升。

（二）模塊化教學(xué)

為優(yōu)化課程設(shè)計效果和分類效果，需要高職院校做好模塊化教學(xué)工作，保證每一位學(xué)生都能夠得到良好的教育，切實提升教育工作的針對性與科學(xué)性。在教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和個人性格特征來做好模塊分類工作，以期形成良好的課程體系。其中，教學(xué)模塊可以分為知識、能力與品格三部分內(nèi)容，并在充分結(jié)合教學(xué)特征的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行優(yōu)化與升級工作，大幅提升教學(xué)效果。

（三）動態(tài)調(diào)整教育教學(xué)計劃

高職教育工作的最終落腳點在于就業(yè)，為此，市場動態(tài)成為提升高職教育工作的重點，只有充分結(jié)合市場需求，才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)工作。因此，高職院校應(yīng)該在了解市場動態(tài)的基礎(chǔ)上合理的進(jìn)行教學(xué)計劃制定與執(zhí)行工作，使得培養(yǎng)目標(biāo)更加嚴(yán)謹(jǐn)與有序。除此之外，動態(tài)調(diào)整工作同樣不可或缺，需要教師在結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行階段性教學(xué)工作，保證學(xué)生能夠更好的進(jìn)行知識儲備，為優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）校企聯(lián)合

在教學(xué)體制改革工作中，校企聯(lián)合模式是新時代下的創(chuàng)新路徑，為優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)條件奠定了良好的基礎(chǔ)。在具體的校企聯(lián)合體制中，需要積極做好師資力量優(yōu)化、課程設(shè)計調(diào)整和教學(xué)環(huán)境提升等方面工作，并全面加強同地區(qū)企業(yè)的交流與合作。與此同時，需要高職院校不斷優(yōu)化升級自身的調(diào)整能力，以期形成良好的人才培養(yǎng)模式。例如，在課程設(shè)計工作中，可以結(jié)合市場需求來進(jìn)行MES、BTEC,和CBE等設(shè)計工作，保證學(xué)生能夠在實踐的過程中提升自身的綜合素質(zhì)，優(yōu)化個人全面發(fā)展。

（五）整體教育

教學(xué)體系設(shè)計工作中，需要將實踐、知識、技能和個人性格特征進(jìn)行有機的融合，保證能夠形成完善的綜合性體系。為此，需要高職院校做好課程設(shè)計工作，通過強化課程專業(yè)性來提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使得其能夠真正做到融會貫通與開拓升級，提升對于專業(yè)知識的應(yīng)用能力。當(dāng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時，需要將學(xué)生們的情感進(jìn)行考量，做到理論同實踐結(jié)合、實踐同生活結(jié)合，全面提升學(xué)生們的生活能力，將教育工作返璞歸真，使得整體的教學(xué)工作更加充實與完整，切實形成整體教育機制，優(yōu)化與提升具體的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，作為重要的應(yīng)用型人力資源的培養(yǎng)與實踐基地，高職院校在我國的教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用，能夠為地區(qū)發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來持之以恒的動力。在此背景下，只有切實提升與優(yōu)化高職院校的教育體系與教育模式，健全優(yōu)質(zhì)人力資源培養(yǎng)機制，才能切實提升整體的教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生們的綜合素質(zhì)。與此同時，需要高職院校充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性特征以及地區(qū)市場需求和企業(yè)動態(tài)來進(jìn)行針對性的教學(xué)工作，通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來達(dá)到良好的改革目標(biāo)，以期形成良好的發(fā)展循環(huán)。

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作者：李慶魁 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院