職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新路徑選擇

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[摘要]為實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的穩(wěn)步推進(jìn)，我國(guó)始終將培養(yǎng)技術(shù)性人才放在素質(zhì)教育的重要位置，職業(yè)技工院校在為社會(huì)培養(yǎng)能力出色、實(shí)踐技術(shù)強(qiáng)的綜合性人才中扮演著重要的角色。在社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)發(fā)展的不斷推動(dòng)下，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)成為了各行各業(yè)對(duì)從業(yè)者的一個(gè)最基本的能力要求。但是，由于目前我國(guó)的職高教育辦學(xué)條件、師資力量等方面不夠成熟，職校在學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的改革與發(fā)展中還存在著很大的挑戰(zhàn)性。從我國(guó)社會(huì)發(fā)展中對(duì)從業(yè)者計(jì)算機(jī)能力要求的基本狀況出發(fā)，反思當(dāng)前職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)與不足，對(duì)職校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新路徑選擇提出建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞]職校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

1職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展處于初級(jí)階段

國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重視程度還未達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，在辦學(xué)條件上仍有很大的欠缺，現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的配置根本無法滿足日常的教學(xué)安排。

2師資力量薄弱

國(guó)內(nèi)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校始終無法達(dá)到與高等教育相匹敵的一個(gè)重要原因就是，在師資力量的配備上十分薄弱，有些學(xué)校的授課教師甚至沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)課程教育，計(jì)算機(jī)課程教師有的只是其他學(xué)科計(jì)算機(jī)水平稍好的老師在兼任，沒有高水平的師資教學(xué)，學(xué)生很難從計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)得到真正的提高。

3受傳統(tǒng)教育大背景的影響

一般職校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)上都是以理論知識(shí)為主，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是很難接受的，相對(duì)于死板的計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)，他們普遍都更傾向于計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作。

4應(yīng)試教育

在我國(guó)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育中，多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)安排都是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)考試，以考試合格為目標(biāo)，授課內(nèi)容較為單一和死板，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠接收到的知識(shí)十分有限，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)真正意義的實(shí)現(xiàn)。

5物資匱乏

在進(jìn)入職校學(xué)習(xí)前，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，由于學(xué)校資源匱乏，在初中時(shí)很少甚至從來沒有接觸過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生可以說對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)基本等于零，這為職校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)度的開展造成了一定程度的阻礙。課堂教學(xué)是學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)的主渠道，而提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。在這個(gè)日新月異的時(shí)展大環(huán)境下，想要真正使職校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)突破重圍，成為信息化教學(xué)時(shí)代的主流學(xué)科，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到和學(xué)習(xí)到掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)在社會(huì)工作中的重要性，就必須打破傳統(tǒng)的純理論“單行”輸送知識(shí)的教學(xué)模式，創(chuàng)新職校計(jì)算教學(xué)發(fā)展路徑，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)從實(shí)踐中多方面、多渠道地去獲取知識(shí)。

6如何發(fā)展計(jì)算機(jī)教育

首先，從辦學(xué)角度來講。呼吁國(guó)家相關(guān)部門、社會(huì)公益組織重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)綜合性技術(shù)人才的重要性，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)給予一定程度的資金以及教學(xué)設(shè)備上的支持，從硬件設(shè)施上提高職校的辦學(xué)水平。職校計(jì)算機(jī)教學(xué)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展與突破，不但要有足夠的生源、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備來保障，更要有能夠最大程度發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境及設(shè)備作用的教師來做為后盾。其次，在職校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排上，教師要將打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式作為教學(xué)目標(biāo)，將打破老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法為切口，主張“參與式”教學(xué)，使得學(xué)生能夠在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成實(shí)踐操作的過程中掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，親身體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)探索、發(fā)現(xiàn)、和解決問題的成就感。再次，想要真正的使職校計(jì)算機(jī)教學(xué)得到創(chuàng)新突破，就必須打破原有的“應(yīng)試”教育模式，讓學(xué)生不只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，從主體角度喚醒學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的最原始的渴望性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生擺脫虛擬的學(xué)習(xí)情境，真正無壓力、全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生從實(shí)踐中去消化所學(xué)到的新知識(shí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。最后，需要引起授課教師注意的是，在日常的教學(xué)中，面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，比起單純的知識(shí)灌輸，最重要是提高這些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣與積極性，興趣和積極性是學(xué)生最好的老師，這句話對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說更具有現(xiàn)實(shí)性意義。教師在保證基本的教學(xué)任務(wù)度的情況下，要盡量多關(guān)照這些學(xué)生，老師的積極引導(dǎo)可以很大程度上提高他們的自信心，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。面對(duì)社會(huì)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，職校計(jì)算機(jī)教學(xué)想要得到真正的創(chuàng)新和發(fā)展，就要從辦學(xué)水平、教學(xué)模式、學(xué)生人文關(guān)懷等多角度出發(fā)，多維度，由表及里、由點(diǎn)到面的打破現(xiàn)有僵化的教育窘境，勇于掙脫傳統(tǒng)職校計(jì)算機(jī)教育的枷鎖，取其精華棄其糟粕，用辯證主義的視角，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

7結(jié)語

想要發(fā)展必然的前提就是“創(chuàng)新”，創(chuàng)新是未來職校計(jì)算機(jī)教學(xué)取得突破性進(jìn)展的必經(jīng)之路，唯有創(chuàng)新、唯有突破才能培養(yǎng)出具有真才實(shí)學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展需要的綜合性、實(shí)踐性人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校所存在的真正意義與價(jià)值。

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作者：董麗娜 單位：萬榮職教中心