互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機教學方式探討
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網(wǎng)+高校計算機教學方式探討范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】當前現(xiàn)代信息技術在高速的發(fā)展，給人們的生活帶去了很大的影響，對于高校的教育教學方式也產(chǎn)生了很大的影響。當前在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，計算機教學就要改變傳統(tǒng)的教學模式，明確教學中存在的問題，進而采取有效的措施進行解決，依據(jù)社會對人才提出的要求，加強對人才的培養(yǎng)，本文就分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機教學方式。
【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高校計算機；教學方式
當前網(wǎng)絡不斷普及，在大學計算機教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”有顯著的優(yōu)勢，其可以讓教師以及學生高效的獲取信息，但是在這一背景下，教學中還是存在一些問題。當前時代背景下，社會發(fā)展需要更多的人才，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，就需要全面的發(fā)揮出自身的作用，對計算機教學方式進行優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)的有效性，滿足時展要求，同時也促進計算機教育發(fā)展。
1高校計算機教學方式中存在的問題
1.1教學方式缺乏創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展給人們帶來了很大的便利，在各個領域中都得到了應用，教師對于其在教育領域中的應用效果產(chǎn)生了不同的看法，一些教師認為在教育領域中進行應用是具有積極影響的，還有一部分教師認為其在教學中進行應用，效果并非很顯著，因此，可以看到，大多數(shù)的教師是覺得“互聯(lián)網(wǎng)+”對于高等教育會產(chǎn)生一定的影響。高校教師也已經(jīng)認識到其對于教學的作用，但是還是有一些教師在教學中還是沿用傳統(tǒng)的教學方法，并沒有對教學方法進行改變以及創(chuàng)新[1]。高校作為人才培養(yǎng)的地方，以往的教學方法顯然不符合當前時代背景下教育的發(fā)展，然而很多教師并未對教學方法進行更新，還是依據(jù)已定的教學目標進行教學，有效的采取某種教學方法是很重要的，萬能的教學方法是不存在的，所以，要想選出最好的教學方法是很難的，因此，結(jié)合教學目標，可以促進這一目標實現(xiàn)的教學方法就是最好的教學方法，這就要求教師可以結(jié)合學生的特點以及課程教學的目標，有針對性的選擇適合的教學方法，要了解各種教學方法的適用性以及特點，全面利用各種教學方法，發(fā)揮出它們的作用。
1.2以教師講課為主
在計算機教學中，一般都是教師講授，學生在下面聽，師生之間的互動不足，學生不能真正的參與到課堂教學中，長期如此，學生就會失去對計算機學習的興趣和積極性，逐漸養(yǎng)成依賴教師、被動學習的習慣，學生不能把學習到的知識真正內(nèi)化成自己東西。且這樣的教學模式下，課堂教學氛圍也比較沉悶，教師和學生之間的互動不足，教師要想了解學生的知識學習情況很難，這就會限制之后課程的銜接。
1.3學情不一致
當前互聯(lián)網(wǎng)在不斷的普及，其在各個領域中都得到了應用，這也促進了計算機課程的發(fā)展，在中小學中就有設置這一門課程，但是因為各個地方的發(fā)展條件存在差異，這就使得一些地區(qū)的中小學計算機信息課程中教授的內(nèi)容都停留在較淺層面，有的地區(qū)學校甚至沒有這一課程，這就使得大學生的計算機基礎水平之間有很大的差異，增加了教學的難度，所以，可以看到，學生的學習能力以及接受能力、基礎水平情況都會給計算機教學的效果帶去直接的影響。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校計算機教學方式
2.1教師應搭建同步交流平臺
當前教師需要更新教學觀念和方法，改變以往的填鴨式教學模式，要意識到教學交流在教學活動中的重要作用。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，不再是課堂教學中的主體，而是要把課堂還給學生，改變他們被動的學習狀態(tài)，讓他們可以積極主動的學習，或者教師可以利用網(wǎng)絡平臺，將相關的內(nèi)容放到平臺中，這樣學生就可以隨時隨地的觀看，還可以進行互動[2]。如果只是讓學生被動的學習，缺乏互動，那么就會影響到學生的學習興趣，他們就無法發(fā)揮主觀能動性探索知識。具體來說，第一，當前智能手機已經(jīng)普及，大學生手中都有手機，所以，教師需要全面利用這一點，構建一個在線學習社區(qū)使用公共開放平臺，比如，構建大學計算機基礎課程教學類的微信群或QQ群，或者是構建相應的教學類課程交流平臺，對有限的課堂教學時間延長到課后或者是課前活動，讓教學可以打破時空的束縛。通過這些平臺，教師就可以和學生進行交流以及互動，進而了解他們的實際學習情況，這可以讓學生更好的學習和掌握知識，激發(fā)他們的計算機學習興趣，對學生的學習進行監(jiān)督以及指導，提升他們的學習效率和效果。第二，教師需要強化個性化指導，把“互聯(lián)網(wǎng)+”運用到教育中，對于大量的知識很多學生都不知道要怎么辦，這就需要教師能夠正確的進行引導，提升他們的信息素養(yǎng)，讓他們可以更好的識別、過濾以及整合信息，在這個過程中對他們的多種能力進行培養(yǎng)，比如，自主學習能力、自主思考能力以及合作學習能力，讓學生進一步理解和掌握知識。
2.2教師要改變教學觀念
當前是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師也需要更新教學理念，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教學”理念，打破之前的教學方法，能夠不斷的提升自身的素質(zhì)和專業(yè)能力。教師需要意識到計算機教學是開放的教學系統(tǒng)，在教學中要采取多樣的教學方法，比如，討論式、啟發(fā)式以及參與式等[3]。除此之外，教師在教學中還需要引入計算機的最新發(fā)展情況，比如，QQ或者是微信小視頻就很流行，教師就可以將教學內(nèi)容制作成小視頻在教學中進行展示，讓學生觀看視頻學習，讓學生更加直觀的學習和理解知識，提升他們的學習效果。
2.3探索多種新的教學模式
高校計算機基礎課程具有很強的實用性，當前互聯(lián)網(wǎng)在不斷的發(fā)展，不僅給課程教學帶去了發(fā)展機遇，同時也帶去了挑戰(zhàn)，要想讓學生更好的掌握基礎知識，提升他們的實際操作能力，就需要讓學生在平日中加強實踐，教師要結(jié)合學校的實際情況，加上學生的基礎知識學習情況，構建新的教學模式。課程教學需要將理論和實踐課程進行結(jié)合，每個期末成績要按照年級、期中成績、期末成績的相應比例來劃分，試卷的成績能夠指導學生的理論知識學習。計算機等級一般就是要對學生的實踐能力進行考查，等級一般考查學生日常課堂出勤以及課程中的表現(xiàn)，利用分塊測驗，能夠讓學生更好的掌握理論知識，促進他們操作能力的提升。
2.4因材施教
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校教學也出現(xiàn)了很顯著的變化，教師在教學中要對豐富的網(wǎng)絡資源進行全面的利用，依據(jù)課本內(nèi)容對課程的內(nèi)容進行相應的調(diào)整，讓學生能夠更好的找出自己需要的知識，能夠形成他們自己的理論觀點[4]。在課堂教學中，教師需要引導他們勇敢的發(fā)言，說出自己的想法，根據(jù)學生的回答，要做出相應的點評以及補充，進而實現(xiàn)教學內(nèi)容。要想促進計算機教學改革，教師就要依據(jù)學習情況合理的因材施教，讓學生更好的接受知識，積極的參與到教學中，要充分體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體地位，通過多個環(huán)節(jié)，如，教師提問、數(shù)據(jù)搜索以及比較意見等，讓學生的知識可以得到豐富，提升課堂教學的效果。
2.5轉(zhuǎn)變教學評價方式
教學評價是教學中不能缺少的一部分，當前計算機課程方面，可以將筆試和實踐考試進行結(jié)合，提升提升評價的有效性，這樣的評價方式注重的就是學生對于學習到的知識的應用能力，還有學生的分析以及問題解決能力。教師需要結(jié)合考試的內(nèi)容以及環(huán)境情況，科學的設置實踐考試的內(nèi)容，讓學生自己動手，對他們的實踐以及問題解決能力進行考察。另外，教師需要把自己的一貫表現(xiàn)加入到整體成績中，除了要對學生的知識學習和掌握情況進行考察，還需要激發(fā)學生的實踐積極性和主動性。
3結(jié)束語
綜上所述，當前是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以往的教學模式已經(jīng)無法滿足當前教學的發(fā)展，所以，在高校計算機教學中，教師就需要采取有效的教學方法，充分對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行利用，結(jié)合實際情況，對教學方案進行優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)的效果。另外，互聯(lián)網(wǎng)在教學中應用有積極影響，但是也存在不足，這就需要教師要正確的引導學生，規(guī)避網(wǎng)絡的不良影響，促進學生的發(fā)展。
參考文獻
[1]周令令.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代?？茖W校計算機教學方式探析[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2019(11):125.
[2]朱平哲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校計算機教學方式分析[J].無線互聯(lián)科技,2019,16(7):90-91.
[3]張培敢.“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代高校計算機教學方式探究[J].電腦知識與技術:學術交流,2018.14.
[4]郭海霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機基礎教育教學方式改革研究[J].金融理論與教學,2017(6):93-94.
作者：曹露 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院
