快樂教學法在計算機教學中的應用

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一、因材施教，分層教學

信息時代的發(fā)展瞬息萬變、日新月異，計算機技術的發(fā)展也是如此，計算機技術的飛速發(fā)展也使得計算機技術有了更高的層次性。因此，在高中計算機教學中，計算機教師也要體現(xiàn)出這種層次性。這也就是我們通常所說的，教師在教學的過程中，還需要充分的考慮學生個體之間存在的差異，要考慮每一位學生的性格特點，心理素質以及知識的認知水平等之間的差異，這也是高效教學的一種有效方法。如果教師在教學的過程中，忽略了學生之間的這些差異，教學時也就沒有了針對性，這樣的教學不但沒有效果，學生個體之間的差距也只會越來越大，更談不上快樂學習了。因此，為了讓學生學的更愉快，教師教的更高效，需要教師在教學時，采用分層的教學方法，在關注學生之間普遍性的同時，再結合學生之間的個體差異，然后再通過教師的及時指導，有針對性地根據(jù)各類學生的不同特點進行有目的地教學。通過多層次、小步子、重反饋以及快反應的教學策略，讓不同層次的學生都能夠參與到課堂的教學活動中來。

二、通過提高學生的動手能力提高計算機課堂教學的趣味性

高中計算機是一門實踐性很強的學科，理論知識主要是為實踐存在的，因此，當理論需要付諸實踐時，就要給學生們足夠多的上機操作的實踐了。為了提高教學的趣味性，教師就可以利用計算機學習的這一特點提高課堂教學的趣味性。比如，教師可以倡導學生自己動手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來的作品展示給其他的學生看等，這樣能夠將學生們在計算機過程中的那種成就感激發(fā)出來。正是這種成就感可以為學生的學習帶來無限的樂趣。此外，教師還可以組織一些計算機操作技能的比賽，比賽項目不要超出學生的能力范圍，這樣利于調動學生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開一次打字速度比賽，比一比哪個小組的學生打字的速度是最快的，這樣的教學既能夠調動學生學習的積極性，還有助于提高學生的學習興趣和效率。再如，在組織學生學習“計時器控件”這節(jié)知識點時，教師可以提議讓學生用計算機做一個漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學生興奮心弦，激起他們的好奇心，學生們也都積極主動地投入到學習當中，這樣的教學效果可想而知了。

三、以學生的教學主體地位為主導，滲透“快樂設計”

互動元素在高中計算機課堂教學中教師需要牢牢把握住教學內容的具體實際，然后再從實際出發(fā)，緊密地結合高中學生的具體特點，自覺地摒棄一些傳統(tǒng)陳舊教學中單向性的演示教學方法，要積極的引導學生加強思考和實踐操作的能力，將“快樂設計”的互動元素滲透到每一節(jié)課的教學當中。這樣有利于建立教師和學生、學生和學生之間的交流與互動的良好的課堂教學，而且還能夠提升學生們主動思考、深入探究的積極性與熱情。例如，教師在引導學生對一些經(jīng)典案例設計、進行講解的過程中，就需要注重引導學生親自動手去進行操作，把真正培養(yǎng)和提升學生的實踐能力放在首要位置。比如，以“綠箭口香糖廣告”這一設計為案例進行講解時，教師就可以用提問的方式來引發(fā)學生對教學內容的有效思考；可以問問學生；“這則廣告的設計是否具有創(chuàng)意性？”“該設計的創(chuàng)意點又有哪些呢，體現(xiàn)在哪些方面？”“你們認為這個廣告哪些地方是不完美的？如何改進呢？”等，如此問題的提出，可以引發(fā)教師和學生、學生與學生之間的互動和交流，師生們、生生們在互動探究的情況下，在輕松愉悅的課堂氛圍中進行探究，不既能提高學生們的理論知識，又能鍛煉學生們的實踐能力，可謂是一舉多得呀！高中計算機教學主要是以培養(yǎng)學生的實踐性操作為目的的，如何才能讓學生在這門實踐性很強的學科中學有所成，就需要教師采取一些方法，諸如快樂教學法的有效使用就能讓學生樂在學習中，并且還樂于學習、樂于實踐?？鞓方虒W法既能讓學生學的輕松，也能教師教的愉快，為順利地達到寓教于樂的目的做好鋪墊。

作者：張淑霞 單位：張家口市第六中學