大學(xué)生心理健康教育個案分析

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摘要：高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直是社會各界關(guān)注的焦點，然而層出不窮的問題學(xué)生一次又一次把高校推上了輿論的風(fēng)口浪尖，尤其心理異常發(fā)生重大安全事故的情況更是讓高校成為眾矢之的。以一名問題本科學(xué)生個案為例，分析其產(chǎn)生心理問題的原因，通過多方合力幫助，以期能讓學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)健康并長久保持，通過真實個案分析也希望能對高校的心理健康教育研究略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；分析

1案例

胡某是2016級英語教育專業(yè)的一名男生，19歲，獨子，父親是警察，母親是企業(yè)財務(wù)人員。胡某高考時沒有發(fā)揮好，分數(shù)只夠二本線，本想繼續(xù)復(fù)讀但未得到父母支持，在填報高考志愿時胡某想報自己喜歡的物理教育，但是家長覺得英語更有前途，也利于以后考研究生，胡某就妥協(xié)報了英語教育。大一上學(xué)期胡某表現(xiàn)正常，專業(yè)課成績班級排名中上，但是大一下學(xué)期開始，有同寢室友被作為交流生派往外校學(xué)習(xí)，還有同學(xué)準備考雅思出國，相比之下胡某感到事事不如別人，壓力越來越大，也越來越沉默，最后直接閉口不言，老師多次心理輔導(dǎo)無果只好與家長聯(lián)系帶該生到醫(yī)院檢查，確診為抑郁癥，家長擔(dān)心繼續(xù)呆在原環(huán)境學(xué)生情況恐會惡化，影響學(xué)生正常畢業(yè)，于是給學(xué)生辦理了留級轉(zhuǎn)專業(yè)手續(xù)，希望學(xué)生能有一個新的開始。轉(zhuǎn)入漢語言文學(xué)專業(yè)初，胡某話雖然較少但跟新宿舍室友關(guān)系還算融洽。由于胡某病情需要長期堅持服藥，其母親擔(dān)心他不按時吃藥耽誤治療，選擇在校陪讀，定時到宿舍監(jiān)督胡某吃藥，盡管胡某父母偶爾也會請室友小聚吃飯以免大家嫌煩，但久而久之宿舍其他室友還是產(chǎn)生了些許不滿，認為家長不該這么頻繁的隨便出入寢室，甚至背后妄加揣測，胡某又回到了形單影只的生活。

2原因分析

2．1家庭原因分析

家庭是孩子成長的第一課堂。胡某父親的職業(yè)是警察，平時工作忙，對孩子疏于管理，胡某日常起居均由母親打理，致使胡某錯認為只有自己考試好了父親才會多關(guān)愛自己。高考的發(fā)揮失常讓胡某在志愿填報上選擇了被動接受，父母覺得高考沒有發(fā)揮好選擇次一點的學(xué)校成績應(yīng)該能更突出?？墒羌议L不明白高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)模式是不盡相同的，當胡某告知家長同寢室友有到外校學(xué)習(xí)的、有準備出國的，自己什么都不如別人的時候，家長并沒有引起重視，更沒有想到孩子的自信心在受到煎熬，只是告誡學(xué)生在校不要貪玩，認為別人能達到的目標自己孩子沒有達到是因為沒有用心去學(xué)，后來學(xué)生也不再跟家長交流學(xué)校的情況，開始自我封閉、沉默寡言。當家長知道學(xué)生患有抑郁癥需要長期服藥時，自然萬分焦急十分配合醫(yī)生，請長假在校陪讀監(jiān)督孩子吃藥，家長的心情可以理解，但是忽略了學(xué)生在新環(huán)境的個人思想，也忽略了同宿舍其他室友的感受，給孩子本來正常的生活環(huán)境造成了不良影響，室友對胡某家長的不滿轉(zhuǎn)嫁到胡某身上，胡慣性的接受父母做法，不知道該如何跟家長開口，結(jié)果致使自己在寢室不受歡迎。

2．2學(xué)校原因分析

2011年教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知明確規(guī)定了普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求，通知發(fā)出至今六年多的時間里高校學(xué)生心理健康教育工作確實取得了大的進步，但對于真正實現(xiàn)高校學(xué)生心理健康還有很大距離。單單只是通過心理健康教育課程并不能使學(xué)生及時認識到自己是否存在問題，加之外界環(huán)境影響，很少會有學(xué)生主動提出自己心理異常。更重要的是高校師生對心理異常學(xué)生沒有正確認識，大家一聽說某某心理有問題就避而遠之，提供幫助更無從談起。在實際工作中，很多心理異常學(xué)生在初期表現(xiàn)出來時如能及時干預(yù)，同學(xué)室友再加以幫助，很多是可以妥善處理的，如果干預(yù)不及時，病情一旦惡化后果就不堪設(shè)想。

2．3個人原因分析

胡某本身是一個比較聽話懂事的學(xué)生，只是從小對父母言聽計從的習(xí)慣讓他對自己的生活沒有很好的定位，一味按照家長要求來做，不會跟父母強調(diào)自己的意見，造成了我們所看到的父母比較強勢、孩子比較怯弱的現(xiàn)象。原來高中成績的自豪感到大學(xué)已成為過去，成績不如室友讓胡某一直好強的心理產(chǎn)生了心結(jié)，胡某并沒有意識到術(shù)業(yè)有專攻，英語也并不是其強項。由于胡某的交際范圍有限，在校沒有很好的朋友，所以沒有一個有效的泄壓渠道，又不愿意主動與輔導(dǎo)員老師溝通，加之父母對胡某在校表現(xiàn)的不理解使胡某心理壓抑卻無處訴說，長時間自我封閉的情況下導(dǎo)致了抑郁癥的產(chǎn)生。

2．4社會原因分析

社會根據(jù)成績把高校分為了三六九等，同時也把考生分為了三六九等，向往好的教育機會是每一個有上進心的學(xué)子都想積極爭取的，然而面對現(xiàn)實更多的是機會有限。社會對學(xué)習(xí)經(jīng)歷的看重、對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認可、對專業(yè)學(xué)術(shù)大咖的推崇無疑讓每一個有機會爭取的人都躍躍欲試，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳報道也讓大家看到了差距所在，個別心理承受能力差的學(xué)生比如胡某就成了走入心理死胡同的“犧牲品”。

3處理措施

3．1家庭學(xué)校形成合力

因為很多家長并不了解心理學(xué)，對于學(xué)生突然出現(xiàn)的狀況也是病急亂投醫(yī)。作為輔導(dǎo)員，首先就是和家長聯(lián)系溝通，告知抑郁癥產(chǎn)生的原因和危害，力求讓家長積極配合學(xué)生治療工作。案例中胡某的母親在得知學(xué)生病情時積極接受了醫(yī)生的治療意見，沒有采取回避態(tài)度，對于學(xué)生病情好轉(zhuǎn)起到了很重要的作用。多數(shù)心理異常的學(xué)生當心理輔導(dǎo)不能有效改善學(xué)生心理狀態(tài)時，配合醫(yī)生進行藥物控制和治療尤為必要。同時也要告知家長對學(xué)生的關(guān)心要適度，不能影響學(xué)生的正常生活和正常交際范圍，否則得不償失。

3．2積極利用主體班會

利用主體班會對班級同學(xué)開展集體心理輔導(dǎo)，通過人人都發(fā)言的形式讓班級學(xué)生增進了解，通過案例共享讓大家正確認識心理健康教育；對于自身可能存在的心理異常要理性對待、及時解決，并告知相關(guān)解決途徑；對于周圍出現(xiàn)的心理可能有異常的同學(xué)要積極伸出援助之手，不能冷眼旁觀，更不能以訛傳訛。要讓班級每一位學(xué)生都能感受到班集體大家庭的溫暖，做到“不拋棄，不放棄”要讓班級正能量傳遞到每一個成員心中。通過這種集體輔導(dǎo)的方式既能讓大家了解心理健康知識，也讓有問題的同學(xué)不會太尷尬，更重要的是每一個人對自己的心理狀態(tài)有大概的了解，便于根據(jù)自身情況進行調(diào)整。

3．3發(fā)揮班委骨干作用

班委是班級同學(xué)推選出來為班級服務(wù)的同學(xué)，當遇到困難時班委理應(yīng)和老師站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上為班級服務(wù)。班級出現(xiàn)心理異常學(xué)生時，班委有責(zé)任第一時間告知輔導(dǎo)員老師，并在老師的支持下開展相關(guān)工作，同時也要告知其室友多些包容與理解，比如關(guān)注學(xué)生情緒和行為，多與學(xué)生聊天，多鼓勵學(xué)生參與集體活動等，通過周圍人的關(guān)懷和認可來打開問題學(xué)生封閉的內(nèi)心。

3．4借助心理咨詢機構(gòu)

《中華人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條規(guī)定各級各類學(xué)校應(yīng)當對學(xué)生進行精神衛(wèi)生知識教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對學(xué)生進行心理健康教育。胡某的問題在發(fā)現(xiàn)時輔導(dǎo)員老師與其談話已經(jīng)沒有顯著效果，與學(xué)校心理健康咨詢中心聯(lián)系，心理咨詢老師與胡某交流后對其癥狀做了初步判斷，建議輔導(dǎo)員告知家長到正規(guī)醫(yī)院檢查后做進一步治療。輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)能力有限，借助專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)對于學(xué)生病情進行判斷，以利于采取準確有效的措施是很重要的一個環(huán)節(jié)。

3．5建立學(xué)生個人檔案

作為輔導(dǎo)員，對于每一個問題學(xué)生都要做好檔案管理，除了向上級部門匯報相關(guān)情況外，需要針對每一個可能有問題的獨立個體做好應(yīng)急處理方案。在平時管理工作中，多找學(xué)生交流談心，及時掌握學(xué)生動態(tài)，多些鼓勵與認可，制定校級———系級———班級———寢室監(jiān)控體系，隨時應(yīng)對突發(fā)狀況。對于胡某的情況，盡管家長配合醫(yī)院，從藥物控制到心理輔導(dǎo)都做了治療，并且明顯取得了好轉(zhuǎn)，胡某現(xiàn)在不僅能看著他人眼睛回答問題，還有正常的面部表情比如微笑等，但這并不代表老師就可以完全放松了。只要胡某仍舊在校求學(xué)，作為學(xué)校的一員，輔導(dǎo)員老師就有責(zé)任和義務(wù)對胡某進行關(guān)注和監(jiān)控，在季節(jié)交替時也要格外用心，爭取讓其在學(xué)校不再出現(xiàn)任何意外。心理健康教育工作任重而道遠。大學(xué)生階段是青年個體身心發(fā)展最活躍、最劇烈的時期，同時也是世界觀、人生觀、價值觀形成且走向成熟的關(guān)鍵時期。這個時期他們沒有形成穩(wěn)定的三觀，受外界因素影響大，如若沒有正確的引導(dǎo)，很容易造成自我迷失，這種迷失會讓學(xué)生感到混亂，表現(xiàn)在行為上就有可能是否定社會、否定學(xué)校甚至是否定自我。作為在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注每一名學(xué)生，幫助每一個迷失的孩子找到正確的歸途，借此呼吁家庭、學(xué)校、社會能形成合力將心理健康教育事業(yè)做實做強，希望每一位學(xué)子都能健康成長，最終實現(xiàn)自身價值。

參考文獻

［1］萬美容．青年學(xué)概論［M］北京：中國人民大學(xué)出版社，2016．

作者：鄭梓岑 單位：漢江師范學(xué)院中文系