英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)的滲透方法

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關(guān)鍵詞:英美文學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);滲透方法

英語(yǔ)不僅在國(guó)際交往應(yīng)用較為廣泛，而且在日常生活中運(yùn)用也較多。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要充分掌握課本上的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)要注重對(duì)課外知識(shí)的開(kāi)拓，其可有效推動(dòng)自身閱讀理解能力和聽(tīng)說(shuō)能力的提高，同時(shí)更好地協(xié)助學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中更加熟悉運(yùn)用英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用綜合能力，最終推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展以及全面進(jìn)步。英美文學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是高中階段的學(xué)生的幫助較大。學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀以及思考，可快速擴(kuò)展課外知識(shí)，知曉西方的歷史文化，另外還可學(xué)習(xí)到更為地道的英語(yǔ)用法，摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式。另外，英美文學(xué)作品大部分情況下具有較好的文化價(jià)值，一旦學(xué)生接觸更多的英美文學(xué)作品，就能夠在一定程度上推動(dòng)文化素養(yǎng)以及個(gè)人涵養(yǎng)的提高，可有效強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，促進(jìn)個(gè)人良好成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

(一)“填鴨式”灌輸理論知識(shí)，教學(xué)方式單一目前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，一味地講授英語(yǔ)基礎(chǔ)理論，在一定程度上限制了學(xué)生的單獨(dú)思考能力，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。另外，還有一些教師運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分高中生都處在處理不同類型難題的狀態(tài)中，另外還需學(xué)習(xí)以及背誦全新的單詞和語(yǔ)法，學(xué)生基本上并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間研究鑒賞英美文學(xué)，因此很難將英美文學(xué)全面地滲透到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

(二)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言思維高中教學(xué)中很多教師忽略了將英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生只是記憶語(yǔ)法理論對(duì)于整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分不利。另外，還必須具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維方式。利用該學(xué)習(xí)形式，學(xué)生才可將已記憶的知識(shí)重新進(jìn)行應(yīng)用，最終更好地提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些教師過(guò)于重視課本知識(shí)的傳授，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際入手，這相對(duì)制約了高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的價(jià)值

(一)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及口語(yǔ)的掌握能力英美文學(xué)在世界文壇占有十分重要的地位，其以多變的文學(xué)風(fēng)格、豐富的內(nèi)容題材以及優(yōu)美的言辭等特點(diǎn)受到人們的廣泛關(guān)注。在我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，基礎(chǔ)英語(yǔ)教材缺乏一定的文學(xué)形式，其只是單一地進(jìn)行情境對(duì)話的模擬，對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)還存在缺陷與不足之處。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的大背景下，英美文學(xué)的教育意義開(kāi)始逐漸凸顯。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入英美文學(xué)對(duì)于高中生語(yǔ)法知識(shí)和口語(yǔ)能力的有效提升具有良好的促進(jìn)作用。

(二)提升學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)素質(zhì)英語(yǔ)屬于實(shí)踐運(yùn)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)階段中不應(yīng)該只是單一進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，更加需要在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師只是重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)方面的相關(guān)教學(xué)，對(duì)于文章的文學(xué)意義沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的介紹和研究。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)生并沒(méi)有從本質(zhì)上掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，其教育宗旨還是為了提升學(xué)生的應(yīng)用能力和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響和阻礙。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科而言，注重語(yǔ)法的教學(xué)，忽視文章的本質(zhì)內(nèi)容，會(huì)使得學(xué)生逐步喪失加深理解的行為。所以高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)，屬于學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中非常重要的構(gòu)成部分［1］。

三、英美文學(xué)滲透入高中英語(yǔ)教學(xué)的方法

(一)重視英美文學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展視野英美文學(xué)具有良好的可讀性，哲理性也較強(qiáng)，將英美文學(xué)逐步滲透到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠顯著地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。教師必須重視向?qū)W生傳授英美文學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具有基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷豐富英美文學(xué)儲(chǔ)備，加深對(duì)單詞和文章所具有的更高層次文化的認(rèn)知［2］。

(二)增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，首當(dāng)其中就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望。不過(guò)在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師只是單一給學(xué)生教授有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，因此課堂的氣氛非常沉悶，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教學(xué)方式十分乏味，學(xué)生的好奇心逐步被打消，教學(xué)效率也不高。因此，教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透英美文學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。

(三)強(qiáng)化對(duì)說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉，提高綜合能力高中教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須重視將英美文學(xué)滲透到不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，同時(shí)強(qiáng)化說(shuō)以及寫(xiě)的練習(xí)，推動(dòng)學(xué)生提升英語(yǔ)有關(guān)的綜合水平。利用該學(xué)習(xí)形式，才可更好地加強(qiáng)英美文學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熏陶。所以教師必須將英美文學(xué)逐步滲透在寫(xiě)作和日常對(duì)話等練習(xí)中，學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中，教師要求學(xué)生真實(shí)感受英美文學(xué)的魅力。譬如說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須從實(shí)際教學(xué)情況入手，播放英語(yǔ)原聲電影，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電影中相關(guān)對(duì)白進(jìn)行鑒賞，例如對(duì)神態(tài)和語(yǔ)境的認(rèn)知。另外選取同教材中內(nèi)容關(guān)聯(lián)的視頻，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行觀賞，推動(dòng)其進(jìn)行理解與使用。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。譬如，在UnitlBuildingTheFuture的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要首先展示給學(xué)生一些同將來(lái)的建筑有關(guān)聯(lián)的小視頻，教師也應(yīng)該能夠使用多媒體來(lái)進(jìn)行視頻制作。學(xué)生在欣賞視頻的過(guò)程中，可以通過(guò)聆聽(tīng)人物對(duì)白更深層次理解英美文化，提升其跨文化交際水平［3］。

(四)加深對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化課堂文化交流教師必須協(xié)助學(xué)生更加深入地理解英美文學(xué)知識(shí)，同時(shí)在增加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平，確保高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的完成。

(五)在英語(yǔ)教材中對(duì)文章分析要站在文學(xué)的角度在我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和發(fā)展的時(shí)代，大部分的課本內(nèi)容都開(kāi)始向著語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵層次漸深的形式轉(zhuǎn)變。從這一方面來(lái)講，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始向著文學(xué)素養(yǎng)的方向不斷發(fā)展。但是從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行探究，雖然在教材內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，但是教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。為了能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)前這種教育局面，我國(guó)的高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從文學(xué)發(fā)展的角度進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的分析和總結(jié)，以此從真正意義上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)。

(六)在課堂上引入一些英美文學(xué)作品英美文學(xué)在世界上的影響較為深遠(yuǎn)，對(duì)于其他形式的文學(xué)來(lái)說(shuō)也具有深刻的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入部分英美文學(xué)作品來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用與發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。在此過(guò)程中，教師引入部分學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒚牢膶W(xué)作品，也能夠幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深化理解和掌握。例如，莎士比亞的四大悲劇中的《哈姆雷特》，在以往的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于這部文學(xué)作品具有一定的了解，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這樣教師的教學(xué)難度和學(xué)生的理解難度都會(huì)顯著降低，使得教師能夠更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深層次的文章剖析和總結(jié)，以此來(lái)達(dá)到教育教學(xué)的目的［4］。要想將英美文學(xué)更好地滲透到我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師就需要讓學(xué)生對(duì)英美國(guó)家不同的藝術(shù)形式和文化內(nèi)容進(jìn)行理解。通過(guò)音樂(lè)或是影視作品的了解是當(dāng)前較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的英美文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)。例如，《泰坦尼克號(hào)》就是影視作品教育的典范。教師可以通過(guò)與之相關(guān)的視頻或是音頻來(lái)達(dá)到良好的教育教學(xué)目的。同時(shí)，部分英文歌詞內(nèi)容具有濃烈的文學(xué)意義和象征色彩。其中“Loves-tory”的歌詞中就運(yùn)用了大量的修辭語(yǔ)句，雖然學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中對(duì)此修辭方式進(jìn)行理解，但是卻難以將其應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中。

(七)提倡學(xué)生觀看英文影視劇和書(shū)籍學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞以及句式，如果學(xué)生只是運(yùn)用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶，不但需要花費(fèi)較多時(shí)間，而且也不一定取得良好的學(xué)習(xí)成效，也極易發(fā)生學(xué)習(xí)效率低下的情形。如果教師無(wú)法協(xié)助學(xué)生找尋到極佳的學(xué)習(xí)手段，隨著時(shí)間的累積，極易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成抵觸心理，也會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須從根源上更新學(xué)生的思維，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，不但可及時(shí)完成課程目標(biāo)，而且也能獲得許多課外知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高效以及快樂(lè)學(xué)習(xí)。譬如教師可首先為學(xué)生具體介紹英美文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，充分熟知學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)的認(rèn)知程度，接著從學(xué)生感興趣的點(diǎn)著手，鼓勵(lì)學(xué)生觀看英文電影與電視劇等，將一些復(fù)雜以及難懂的單詞轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的音頻以及文字，其不但可有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可更好地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。不過(guò)在該階段，教師必須對(duì)學(xué)生所觀看的影視劇以及閱讀的書(shū)籍進(jìn)行嚴(yán)格把控，建議選取具有充分教育意義同時(shí)忠于原著的電影或電視劇，另外發(fā)音必須保持地道，通過(guò)這種形式，才可不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。對(duì)于閱讀書(shū)籍的選擇，教師必須協(xié)助學(xué)生進(jìn)行甄別，建議選取一些正能量，以及積極向上的閱讀資料，只有這樣，才可使學(xué)生更加熟知英語(yǔ)在不同類型環(huán)境下的使用手段，同時(shí)也可感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中保持積極向上的態(tài)度，營(yíng)造出愉悅?cè)谇⒌膶W(xué)習(xí)氛圍。

(八)情景模擬，增強(qiáng)課堂趣味性情景模擬屬于中小學(xué)教學(xué)中十分常見(jiàn)的教學(xué)方式，在高中的教學(xué)中也可運(yùn)用該教學(xué)方法，其不但能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生口語(yǔ)水平。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力偏大，課堂教學(xué)依舊處在緊張的環(huán)境中，因此會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，對(duì)于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的影響。情景模擬的教學(xué)方式能夠在一定程度上使學(xué)生參與到輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中，不但可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)把情景模擬同英美文學(xué)進(jìn)行融合，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的知曉程度，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。譬如教師可選擇話劇《威尼斯商人》中的片段，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，在此之前，教師可讓學(xué)生首先熟知話劇內(nèi)容，同時(shí)安排學(xué)生自由組隊(duì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在其中加入自己的獨(dú)特想法，按照自身對(duì)人物的分析來(lái)表現(xiàn)出自己所飾演人物的個(gè)性特點(diǎn)。

(九)開(kāi)展英美文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也是教學(xué)中非常重要的組成部分，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中放松，同時(shí)協(xié)助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在英美文學(xué)的滲透教學(xué)過(guò)程中，教師也可開(kāi)展有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地協(xié)助學(xué)生加深對(duì)于英美文學(xué)的認(rèn)知，并同時(shí)推動(dòng)學(xué)生積極地了解英美文學(xué)。譬如教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一階段后，將年級(jí)作為單位開(kāi)展英文詩(shī)歌朗誦比賽以及英文書(shū)籍讀書(shū)交流會(huì)等，學(xué)生利用對(duì)英文詩(shī)歌的朗誦，可掌握更多優(yōu)美的句子，同時(shí)更好地熟悉英文詩(shī)歌的寫(xiě)作方法;通過(guò)對(duì)英文書(shū)籍的閱讀和溝通，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)抒發(fā)自身對(duì)于所讀書(shū)籍的感知，在與他人的交流中找到同感，不但可加深學(xué)生相互之間的溝通，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的良好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的理念。

(十)把英美文學(xué)作品作為閱讀理解材料閱讀理解屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的常見(jiàn)題型，利用對(duì)閱讀理解材料的閱讀以及分析，學(xué)生不但能夠增加自身的詞匯量，而且還可接觸到不同類型的閱讀材料，最終掌握不同類型材料的不同閱讀方法，更加方便自身快速以及準(zhǔn)確理解。常規(guī)的閱讀理解材料大部分都是非常簡(jiǎn)單，如果學(xué)生長(zhǎng)期接觸這些內(nèi)容，不但極易引發(fā)厭倦心理，而且也會(huì)形成固定思維，從而影響到學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。把英文文學(xué)作品作為閱讀理解的材料，不但能夠變化常規(guī)的閱讀理解材料的簡(jiǎn)單形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，而且因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)作品屬于英美文化中的精華內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀可接觸到大量?jī)?yōu)美的句子，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力得到針對(duì)性的鍛煉。譬如教師可在課前選取優(yōu)秀英美文學(xué)作品中的片段，作為學(xué)生的閱讀理解材料，在選擇材料的過(guò)程中，必須全面考慮學(xué)生的實(shí)際能力，避免在閱讀材料中出現(xiàn)較多陌生詞匯，從而影響學(xué)生的閱讀效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師可更好地協(xié)助學(xué)生篩選高水平的英美文學(xué)作品，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍，最終不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于課余時(shí)間實(shí)施英美文學(xué)作品的鑒賞，教師必須確保學(xué)生單獨(dú)完成，對(duì)于具有典型性的文學(xué)作品，教師可按照作品中一些對(duì)白以及思想含義，組織學(xué)生在課上進(jìn)行鑒賞和分析。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加有效地促進(jìn)自身對(duì)于英美文學(xué)視野的拓展，更好地提高英美文學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提高。

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作者：劉敏明 單位：晉江市子江中學(xué)