大學(xué)計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

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摘要:微信公眾平臺是信息技術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)的新生事物，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，兩者結(jié)合為大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)注入了新的活力．針對基于微信公眾號平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行研究，在微信公眾號平臺的模塊設(shè)計與開發(fā)管理、教學(xué)實踐方面進行了詳細(xì)的闡述，實現(xiàn)了授課以學(xué)生為中心，提高了教學(xué)效果．

關(guān)鍵詞:微信公眾平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)計算機基礎(chǔ);教學(xué)實踐

1基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂簡介

美國著名教育家本杰明•布魯姆在“掌握學(xué)習(xí)”理論學(xué)說中提出，影響學(xué)業(yè)成績的三個變量是認(rèn)知前提、情感前提和教學(xué)質(zhì)量．其中認(rèn)知前提占50%，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的前期知識;情感前提占25%，是指學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的動機、情意、態(tài)度、興趣等;教學(xué)質(zhì)量占25%．是指教學(xué)和學(xué)習(xí)者程度的適應(yīng)性［2］．從這個理論中可以看出，認(rèn)知前提占很大比重，在學(xué)習(xí)中是很重要的，如何讓學(xué)生能很好的自主學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的因素，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是能夠讓認(rèn)知前提得到一種很好發(fā)揮的教學(xué)方式，并且翻轉(zhuǎn)課堂是一種混合使用技術(shù)和親自動手活動的教學(xué)模式［3］，能夠有效地利用課堂內(nèi)外的時間，教師由單純的講授轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．從國內(nèi)外現(xiàn)狀來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已在眾多高校中研究實踐，但實施的平臺和方法仍然處于探索階段．實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)的平臺有很多，如網(wǎng)盤、QQ、云平臺等，但這些平臺存在一些弊端，交互性不夠好，及時性不足或反饋性不暢，而微信公眾號平臺的交互性、及時性和反饋性都非常好，大學(xué)生都在廣泛使用微信，而且喜愛該平臺，因此該項改革應(yīng)該有很大的應(yīng)用潛力［4］．微信是現(xiàn)在大眾廣泛使用的手機社交軟件，大學(xué)生對該軟件非常熟知，微信公眾平臺的功能很多，可以很方便的上傳微課教學(xué)視頻，進行圖文素材的管理，可以進行信息的推送，管理用戶的信息．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上教師教授知識，課后學(xué)生自己消化知識，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顛覆了這種過程，在課前先進行知識的傳授，教師制作微課視頻，并注冊建立微信公眾號，把教學(xué)視頻上傳微信公眾平臺，學(xué)生只需要關(guān)注該公眾號，就可以通過觀看教學(xué)視頻進行課前的學(xué)習(xí)，然后在課堂上可以充分進行課堂的互動教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流，進行小組討論，相互協(xié)作等活動，課后還可以繼續(xù)利用微信公眾號平臺進行交流，教師可以隨時進行問題的答疑，作業(yè)的檢查，有問題可以及時的交流．這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，從而對所學(xué)的知識更加有興趣，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果．因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過微信公眾平臺，融入到教學(xué)中去，并進行教學(xué)方法的改革，在信息技術(shù)的支撐下，提高了學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，有效的促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)．

2基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐研究

2．1計算機基礎(chǔ)微信公眾平臺的模塊設(shè)計與開發(fā)管理

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是理論和實踐相結(jié)合的課程，學(xué)生既要掌握好相關(guān)的理論知識，還要熟練應(yīng)用相關(guān)的軟件．根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，教師需要通過微信公眾平臺將理論和實踐的相關(guān)資料進行整理，設(shè)計大學(xué)計算機基礎(chǔ)的微信公眾在線學(xué)習(xí)平臺，首先使用自定義菜單分為微課視頻、任務(wù)書和上機實例三大模塊，針對視頻模塊和任務(wù)書按照知識體系分為計算機基礎(chǔ)知識，操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)知識四部分，再對每個部分按照主要知識點分為各個子菜單．針對理論知識進行主要知識的歸納總結(jié)，軟件應(yīng)用進行實例的講解，達(dá)到理論和實踐的貫通．教師根據(jù)模塊設(shè)計開發(fā)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)微信公眾號自定義菜單．把制作好的微課視頻進行上傳，上傳到素材管理的視頻中存儲，還可以把制作好的幻燈片轉(zhuǎn)換圖片格式，上傳到素材管理的圖片中存儲．可以通過微信公眾號進行視頻和圖文的推送．可以把任務(wù)書上傳，讓學(xué)生按任務(wù)要求學(xué)習(xí)．還可以把精選的上機實例上傳，方便學(xué)生操作．學(xué)生只需要關(guān)注該微信公眾號，就可以瀏覽視頻和圖文信息．而且不受時間和空間的限制，隨時隨地進行查看，可以反復(fù)學(xué)習(xí)．教師可以通過微信公眾號后臺查看閱讀的人數(shù)，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生還可以進行轉(zhuǎn)發(fā)分享圖文．微信公眾號后臺有“留言功能”板塊，學(xué)生可以和老師進行留言溝通，進行及時的互動，這樣可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)．

2．2基于微信公眾平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

基于微信公眾平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)整個過程可以分為課前階段、課中階段和課后階段．下面通過選取西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院財務(wù)專業(yè)某一班級48名學(xué)生的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程為研究對象，以一學(xué)期60課時為研究基礎(chǔ)，以計算機基礎(chǔ)課程中WORD2010圖文混排這一知識點為例進行具體分析，開展基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐．在課前階段，教師先制作好有關(guān)WORD2010圖文混排的微課視頻，視頻中形象的介紹插入圖片、文字環(huán)繞方式設(shè)置、文本框的設(shè)置和藝術(shù)字的設(shè)計等，并演示具體的操作．教師提前一周把視頻上傳微信公眾平臺，并下達(dá)任務(wù)書讓學(xué)生按照任務(wù)要求去觀看視頻，自主學(xué)習(xí)．對于一些重要的內(nèi)容布置有相應(yīng)的課前測試題，讓學(xué)生更好的去預(yù)習(xí)．在自己學(xué)習(xí)的過程中還可以利用微信公眾號平臺進行學(xué)生和師生之間的交流討論，并總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑問和難點．在課中階段，進行以典型案例為主的討論式教學(xué)．例如，先舉出如何設(shè)計個人簡歷封面這個實例，然后在課堂上提出問題，讓學(xué)生回答在設(shè)計簡歷封面的過程中會用到微信公眾號平臺中視頻里學(xué)到的哪些具體操作．由于該門課程是以操作為主的一門課程，教師在講解的過程中可以直接通過實例講解這些具體的操作，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．個人簡歷封面實例中學(xué)校名稱可以用到藝術(shù)字的設(shè)計，可以使用文本框來制作個人信息的文本，還可以插入精美的圖片進行圖片的編輯，以及設(shè)置文字環(huán)繞方式等．而且還可以讓學(xué)生提出自己的設(shè)計觀點，通過分組，進行積極的探討，分組搶答．并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在上機課時讓每個學(xué)生結(jié)合專業(yè)設(shè)計出不同的簡歷封面．在下次課中，各個小組分享設(shè)計個人簡歷封面作品所需要的思路和操作步驟及方法，集思廣益．而且小組內(nèi)和小組間可以互相交流，分享心得，對課堂的收獲進行總結(jié)和完善，所以說，作為教師，每節(jié)課要精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)情境，準(zhǔn)備典型實用的案例，然后基于對知識的理解進行課堂討論，充分發(fā)揮積極主動性，進行小組討論和師生討論，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性．課后階段，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，教師進行總結(jié)和歸納，微信公眾平臺上布置作業(yè)，對知識進行鞏固．學(xué)生可以在微信公眾平臺上隨時回看微課視頻對知識進行強化．并在微信公眾平臺上設(shè)置作業(yè)互評和教師點評，把優(yōu)秀的作業(yè)，特別是有創(chuàng)新的作業(yè)在微信公眾平臺上進行展示，讓學(xué)生之間能通過微信公眾平臺相互交流和學(xué)習(xí)．而且還在微信公眾平臺上設(shè)置答疑區(qū)，學(xué)生隨時隨地可以通過微信公眾平臺給教師進行留言，教師可以及時的進行解答．通過如上的教學(xué)過程，進行一學(xué)期的基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐后，對本班學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多喜歡這種學(xué)習(xí)方式，課前能夠通過微課視頻和任務(wù)書有針對性的預(yù)習(xí)，覺得自己的學(xué)習(xí)能夠自己做主，案例教學(xué)、討論分析能更好的理解掌握知識，從而積極主動的去學(xué)習(xí)．作為教師感覺上課時學(xué)生的態(tài)度和主動性有明顯的改善，學(xué)生能夠更好的去思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高．

3結(jié)語

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是應(yīng)用實踐性很強的一門課程，非常適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而且基于微信公眾號平臺，能夠達(dá)到一種良好的教學(xué)效果．因此，翻轉(zhuǎn)課堂這種以學(xué)生為中心，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，師生能夠更好的交流，設(shè)計優(yōu)良的課程內(nèi)容能夠使學(xué)習(xí)更加深入，達(dá)到更好的效果．基于微信公眾號平臺的翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式符合當(dāng)今時代的發(fā)展，能夠推動教學(xué)改革的進步，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力［5］，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加以提倡和積極推廣．

參考文獻:

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作者：薛茹 單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院