互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

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［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代改變了傳統(tǒng)的大學(xué)生活模式，同時(shí)對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程也提出了新的要求，本文從“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的實(shí)際情況出發(fā)，針對課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并就如何優(yōu)化現(xiàn)有的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)提出對策。

［關(guān)鍵詞］“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);課程教學(xué);教學(xué)模式

2015年總理在“兩會”政府工作報(bào)告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計(jì)劃，并將其作為國家戰(zhàn)略?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是將互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的相結(jié)合，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新成果融于傳統(tǒng)行業(yè)當(dāng)中，打造新的經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)逐步被改變，如何開展“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)成為當(dāng)前值得討論的一個(gè)重要話題。［1］把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育機(jī)遇，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推動“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，應(yīng)是新的思考方向。［2］“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是大學(xué)階段為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)及各領(lǐng)域的基本概念和知識以及大學(xué)生必不可少的應(yīng)用技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程提供了一個(gè)全新的平臺，以其“跨地域、云計(jì)算、泛共享、交互性”等特征不斷探索全新的教學(xué)模式，［3］推動著“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革。

一、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)問題分析

(一)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異不同，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足雖然互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)覆蓋全國，但學(xué)生來自不同地方，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。有的學(xué)生在上大學(xué)前就接觸計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件、計(jì)算機(jī)常用辦公自動化軟件Word、Excel、PowerPoint等比較熟悉，計(jì)算機(jī)基本操作能力比較好。在計(jì)算機(jī)課程普及的現(xiàn)階段，學(xué)生對“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，上課時(shí)對重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容興趣不高，上課不專心，學(xué)習(xí)不積極。而來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程有些困難。計(jì)算機(jī)整體水平參差不齊，教學(xué)效果收效甚微。［4］(二)教學(xué)模式相對陳舊目前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即按照課程表在固定的時(shí)間、固定的教室由固定的老師講授，在課堂上，教師以PowerPoint課件授課為主，學(xué)生被動聽課，師生之間缺乏互相交流互動，學(xué)生上課積極性不高，聽課效果不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，更新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維研究的新教學(xué)模式十分必要。(三)教學(xué)方法比較單一在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，很多老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)機(jī)房等實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)方式。面對計(jì)算機(jī)水平有差異的學(xué)生，授課內(nèi)容簡單還是復(fù)雜，演示過程快慢，在授課進(jìn)度和難度上都“眾口難調(diào)”，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程在教學(xué)內(nèi)容很難跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，無法滿足學(xué)生的需求。目前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)主要圍繞國家計(jì)算機(jī)等級考試設(shè)置內(nèi)容，主要包括計(jì)算機(jī)及相關(guān)領(lǐng)域的基本概念和知識、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基礎(chǔ)及Office辦公自動化軟件等。學(xué)生把通過國家計(jì)算機(jī)等級考試作為該課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，優(yōu)化“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的對策

(一)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)越來越普及，大部分學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識有所了解，如果內(nèi)容沒有變化，學(xué)生就會感到枯燥乏味。因此，應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識課程中加入新興的計(jì)算機(jī)技術(shù)，如人工智能、云平臺、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在計(jì)算機(jī)普及的時(shí)代，學(xué)生隨身攜帶筆記本，在講解計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況將筆記本和臺式機(jī)相結(jié)合講解配置和硬件知識。在涉及軟件教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合不同的品牌講解不同的操作系統(tǒng)，如Windows系統(tǒng)、Linux系統(tǒng)、Mac系統(tǒng)等。(二)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量在高速發(fā)展的信息時(shí)代下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)踐，不同的教學(xué)方法適合不同教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，根據(jù)學(xué)生本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)，采用多角度、多層次、多元化的教學(xué)模式。［5］嘗試采用分層教學(xué)法、注重梳理教學(xué)主線的案例教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動方法、總結(jié)知識點(diǎn)和歸納操作步驟的演示教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的開放式教學(xué)方法等。分層教學(xué)方法就是根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，在同一專業(yè)中實(shí)施不同的分層次教學(xué)。在新生開學(xué)報(bào)到后，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、組織摸底測驗(yàn)，根據(jù)摸底測試結(jié)果，將學(xué)生分成基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)比較差的班級，在同一個(gè)時(shí)間由不同的學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)任課教師對班級進(jìn)行授課。案例教學(xué)方法就是利用典型教學(xué)案例作為媒介進(jìn)行教學(xué)過程的教學(xué)方法。例如在講授辦公自動化軟件OfficeWord時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合文檔說明文檔的字體、段落、頁面設(shè)置、分欄、項(xiàng)目符號、項(xiàng)目編號等進(jìn)行格式排版。［6］任務(wù)驅(qū)動方法就是按照教師講授的學(xué)習(xí)任務(wù)安排學(xué)生獨(dú)立或者分組完成的教學(xué)方法。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)Word基本操作后，要求學(xué)生制作一個(gè)自我簡歷，簡歷內(nèi)容必須包括圖片，文本、表格、藝術(shù)字等。(三)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)應(yīng)該積極引進(jìn)各種新型的教學(xué)模式。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式、微課教學(xué)模式、慕課(MOOC)教學(xué)模式等新型教學(xué)模式被引入，真正實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)多元化教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，全面提升了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。(四)運(yùn)用多元化的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課程教學(xué)過程中的一個(gè)重要考核環(huán)節(jié)是考試。傳統(tǒng)的課程考核模式隨著學(xué)生的自覺性和綜合能力的降低而暴露很多弊端?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程雖然采用無紙化考試進(jìn)行考核，學(xué)生隨機(jī)抽取試題，并采用機(jī)器閱卷的形式，但過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力、利用計(jì)算機(jī)分析和解決本專業(yè)問題的能力。改變“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的考核方式，采用課堂討論、多角考核的方式，將學(xué)生期末的考試壓力分散到平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生平時(shí)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用過程化考核的教學(xué)考核模式，根據(jù)教學(xué)模塊采用分期、分階段的考核模式，以平時(shí)成績、學(xué)生作業(yè)完成成績、分段測驗(yàn)平均考試成績、期末考試成績加權(quán)相加的總和評定學(xué)生的期末成績。

三、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下帶來教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)要根據(jù)客觀實(shí)際出發(fā)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種信息化手段，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提升《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周洋．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與應(yīng)用［J］．科技展望，2016，(10)．

［2］王喬峰，曹效英，路璐．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析［J］．中國教育信息化，2015，(8)．

［3］孫遒，吳長青，鄭天翔．“互聯(lián)網(wǎng)+”高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新模式［J］．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2017，(1)．

［4］王建彬，張菁，王穎．多元化分層教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的探索［J］．中國科技從橫，2016，(7)．

［5］王建彬，李響，孫京恩．基于能力導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐探析［J］．信息與電腦(理論版)，2016，(2)．

［6］丁海燕．“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方法探討［J］．實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2017，(6)．

作者:王建彬 黃璐 孫京恩 程羅德 單位:大連海洋大學(xué)