數(shù)字化中心對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的促進(jìn)作用

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摘要:教育信息化作為改善教育教學(xué)的一種主要手段，在教育改革中起到了重要作用。數(shù)字化教學(xué)中心從教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程展開教學(xué)改革，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式與新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需求不匹配的矛盾，使教師從周而復(fù)始的重復(fù)教學(xué)中獲得解脫，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)按需所學(xué)，使管理者有據(jù)可評(píng)。

關(guān)鍵詞:教育信息化;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)數(shù)字化

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育的融合不斷深化發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。近年來(lái)各級(jí)教育主管部門都在積極探索新時(shí)期教育改革的新思路、新方向，而教育信息化作為改善教育教學(xué)的一種主要手段，在教育改革中起到了重要作用，利用多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)將教學(xué)手段科技化，將教育理念信息化，極大的改善了教育環(huán)境。教育信息化為開展素質(zhì)教育提供了個(gè)性化的平臺(tái)，真正在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了因材施教。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部和計(jì)算中心實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)授課工作。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，而?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個(gè)大學(xué)生必須具備的知識(shí)技能和未來(lái)社會(huì)的生存手段。結(jié)合近年來(lái)本人在一線計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，仍然存在諸多問(wèn)題：1、個(gè)體受教育差異程度困擾傳統(tǒng)教學(xué)模式天津商業(yè)大學(xué)的生源來(lái)自全國(guó)近二十個(gè)省，且主要集中在西北、西南等信息化發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)，學(xué)生的信息技術(shù)受教育程度有很大區(qū)別，部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至從沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生也僅僅停留在上網(wǎng)、游戲等娛樂(lè)層面，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，如文件命名、復(fù)制剪切等都不甚了解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師課堂講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效率低，教學(xué)效果也不甚理想?；A(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生又感覺(jué)講授知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單容易，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而產(chǎn)生懈怠情緒[1]。2、學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)需求與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不匹配天津商業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生人數(shù)約6000余人，受學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部教師人數(shù)的限制，學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成，在教室開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理論授課，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室開展上機(jī)實(shí)踐練習(xí)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法隨堂及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)操作與驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)更是無(wú)法滿足學(xué)生的上機(jī)需求。由于課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的分離，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法及時(shí)的展開動(dòng)手實(shí)踐與驗(yàn)證，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果和積極性。3、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不匹配計(jì)算機(jī)發(fā)展速度快，知識(shí)更新日新月異，隨著企業(yè)信息化的發(fā)展，OA、CRM、ERP等信息化應(yīng)用的普及，用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的要求也越來(lái)越高。雖然學(xué)校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容方面不斷調(diào)整，教材定期更新，但也難以跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的速度，講授知識(shí)難免枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、數(shù)字化教學(xué)中心對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

基于以上問(wèn)題，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院于2016年完成了“數(shù)字化教學(xué)中心”的建設(shè)。該平臺(tái)分為“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”、“數(shù)字化作業(yè)中心”、“校園網(wǎng)無(wú)紙化考試模擬系統(tǒng)”、“后臺(tái)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”，每個(gè)中心又包括課程負(fù)責(zé)人平臺(tái)、授課教師平臺(tái)、學(xué)生平臺(tái)。“數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)”提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源、及時(shí)的作業(yè)交互、細(xì)致的數(shù)據(jù)分析，該平臺(tái)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如下：1、提升教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將課堂講授知識(shí)以及優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源出來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)能力，選擇性的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行自主開放式學(xué)習(xí)。解決了重難點(diǎn)知識(shí)教師重復(fù)講授的問(wèn)題，使教師從周而復(fù)始的重復(fù)性工作中解脫出來(lái)，將工作重心轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)以及自我教學(xué)水平的提升方面。2、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需求隨著學(xué)生對(duì)平臺(tái)中教學(xué)資源的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，極大的拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教學(xué)大綱中所要求的內(nèi)容。通過(guò)不斷的積累，更多的“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)需求應(yīng)運(yùn)而生。依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)不同，數(shù)字化教學(xué)中心的分散式學(xué)習(xí)資源起到了重要作用，通過(guò)多種媒體形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行非線性播放教學(xué)，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，通過(guò)“任務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“作業(yè)互評(píng)”等教學(xué)方式，豐富學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變[2]。另一方面由于原有無(wú)紙化考試系統(tǒng)安裝在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生若要練習(xí)考試系統(tǒng)只能到實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，開放時(shí)間也有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的練習(xí)需要。而“校園網(wǎng)無(wú)紙化考試模擬系統(tǒng)”通過(guò)開通網(wǎng)絡(luò)端練習(xí)模塊，使學(xué)生只要在校園網(wǎng)內(nèi)登錄各自的賬號(hào)，即可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地展開考試系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。3、為提供管理者評(píng)價(jià)的依據(jù)“數(shù)字化教學(xué)中心”提供了豐富的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。系統(tǒng)通過(guò)后臺(tái)自動(dòng)獲取教學(xué)資源大數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析需要，對(duì)系統(tǒng)中登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成作業(yè)情況、單元測(cè)試等學(xué)生行為記錄數(shù)據(jù)展開搜集，依據(jù)數(shù)據(jù)分析算法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀分析與評(píng)價(jià)，讓教師全面掌握學(xué)生在教學(xué)中心的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)獲取教師的系統(tǒng)登錄次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)、對(duì)提問(wèn)的響應(yīng)時(shí)間、對(duì)作業(yè)的響應(yīng)時(shí)間、教師對(duì)資源的維護(hù)與貢獻(xiàn)情況等數(shù)據(jù)，使對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加客觀真實(shí)，反映了教師的工作效率與積極性。

四、總結(jié)

“數(shù)字化教學(xué)中心”投入使用三年以來(lái)，獲得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016-2017年學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，辦公自動(dòng)化、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)三門課程的平均及格率由之前的84%上升為91%，優(yōu)秀率由29%上升為36%。2016-2017年國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率為35%，較2014-2015年平均值提升8%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)，可以表明“數(shù)字化教學(xué)中心”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起到的重要作用。借助教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程展開教學(xué)改革是數(shù)字時(shí)代的必然發(fā)展結(jié)果，信息技術(shù)與教學(xué)的融合是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展的必然路徑，以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)體系進(jìn)行分析，探索適合新時(shí)代的教育模式，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新性的高素質(zhì)信息化人才[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]董洪華.高校數(shù)字化教學(xué)中心應(yīng)用的研究.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)[J]2017（19）：16-19.

[2]王怡謹(jǐn).高校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)的構(gòu)建———互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的思考和研究.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究[J].2016（05）：3-4

[3]薛云.淺談教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響.中國(guó)教育信息化[J].2009（07）：68-60.

作者:張志鑫 姜書浩 單位:天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院