技能大賽與中職計算機教學的融合

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摘要：中職計算機教學的重要宗旨在于培育技能型以及綜合應用型人才，這就要求學生具備極強的實踐素質，能夠靈活運用和計算機有關的知識與方法完成各項實踐任務，熟練應用多樣化的計算機軟件，同時發(fā)展創(chuàng)新實踐精神。計算機技能大賽就是達成以上目標的重要手段，這是一種技術型比賽，既考察了學生的基礎知識掌握水平，更考驗了學生的實操能力，同時還可以推動學生實踐素質的發(fā)展。將技能大賽與中職計算機教學結合，不僅可以提升整體教學質量，還可以增強學生的學習動力，挖掘學生的內在潛能，為把學生培育成合格人才打下基礎。

關鍵詞：技能大賽；中職；計算機教學；融合

中職教育將培育實踐應用型人才作為重點，而計算機教學又將培養(yǎng)實踐型和綜合型計算機人才作為重要目的，所以在對教學活動進行安排時，要充分考慮到人才培育目標，了解學生當前的學習和發(fā)展層次，以便對學生進行科學化指導。組織開展計算機技能大賽有助于喚醒和保持學生的學習熱情，逐步推進教學目標，同時也能夠讓學生看到他人的優(yōu)勢與自己的不足，培養(yǎng)學生取長補短以及學以致用的綜合能力。對此中職計算機教師要提高對技能大賽的重視程度，積極思考技能大賽和計算機教學融合的方法，發(fā)揮以賽促教的良好作用。

一、技能大賽與中職計算機教學融合的意義

對于中職計算機課程來說，組織技能大賽應該是一種常態(tài)化工作，并將其作為培育學生實踐素質的重要途徑，在給學生提供展示平臺的同時，督促學生查漏補缺。在中職計算機教學當中，為保證人才培養(yǎng)效果，積極融合技能大賽顯得尤為重要。第一，融合技能大賽有助于學生保持長久的學習熱情。在開始階段，中職學生在計算機學習當中會有較為明確的目標，但是伴隨時間推移，這樣的熱情和斗志會逐步消失，甚至有學生對專業(yè)學習有消極厭煩情緒，用敷衍應付的態(tài)度面對日常學習。在這樣的情況下引入技能大賽，能夠給學生提供認識與提高自我的機會，讓他們在競賽活動當中重新點燃學習熱情，激發(fā)求知欲，增強專業(yè)學習積極性，在升華學習熱情的同時，實現對學習熱情的長久保持。第二，融合技能大賽有助于強化學生競爭觀念。為了開拓學生的眼界，讓學生不會因為自己眼前的成績而沾沾自喜和停滯不前，教師就可以引導學生主動參與計算機技能大賽，為自己確立更高的目標，深層次挖掘內在潛能。在這一過程當中，學生會顯現出很強的競爭意識，勇敢表現和展示自己，產生強烈的斗志，并在不懈奮斗當中爭取獲得更大成就。第三，融合技能競賽有助于提高計算機教學的整體質量。通過技能大賽這一重要途徑，不管是教師還是學生，均可以擴大知識面，開闊眼界，學會與時俱進，從中獲得不少的啟發(fā)和動力。其中教師可以發(fā)現大量新的教學內容，了解以往在教學當中存在的不足，明確新時代對計算機人才的要求，改變以往閉門造車的情況，從而采取針對性方法提高教學質量。

二、技能大賽與中職計算機教學融合的有效策略

（一）組織小競賽累積拓展大能力將技能大賽和中職計算機教學融合如今已經成為了改革傳統(tǒng)計算機教學模式的一個重要措施以及突破口。實現二者有效融合的一個重要手段，就是根據教學需要組織開展各種各樣的小競賽，給學生提供良好的競賽氛圍，讓學生能夠適應這樣的學習環(huán)境，為學生能力拓展和發(fā)展打下基礎。對于日常教學來說，大范圍或者是高水準的計算機技能大賽，在實施起來難度很大，需要多方面協(xié)調，也會耗費很長的時間和精力，所以是無法保證多次組織的。而小競賽活動，可以有針對性訓練學生計算機技能，增強學生對競爭環(huán)境的適應能力，也有助于學生在這樣的競賽當中積累經驗和學習技巧。班級內部競賽、班級兼競賽和校內競賽都是可以選擇的方法，讓學生的能力得到有效發(fā)展。這樣的小競賽可分散于不同的章節(jié)和不同的知識點，指導學生在競賽活動當中積累經驗，學會調整心態(tài)和學習狀態(tài)，以便為迎接更大挑戰(zhàn)累積財富。

（二）加強大賽分析注重查漏補缺參與計算機技能大賽的學生往往是在計算機學習當中表現優(yōu)異，相關技能突出的學生，這類學生的學習能力與實踐創(chuàng)新能力相對較強，在學生群體當中是重要的榜樣。教師可以在課堂教學當中給學生展示技能大賽的內容與結果，講述不同參賽者實踐操作的過程以及運用的技巧，吸引學生注意力的同時，把學生的精力聚焦起來，讓他們對技能大賽有更加深刻的認識，同時激發(fā)他們的好勝心，讓他們在之后的計算機學習當中保持更加強烈的熱情與積極性。這樣其他學生即使沒有參與到競賽當中，也可以獲得身臨其境的感受，并對整個參賽過程進行把握，習得相對欠缺和不足的能力與方法。教師可以在賽后帶領學生共同研究競賽內容以及參賽結果，從而發(fā)現不足之處，找到優(yōu)勢，并在此基礎之上提出有效的補救和改進方法，讓學生在彌補短板的過程當中發(fā)展綜合能力，有效深化技能大賽的意義。

（三）優(yōu)化教學計劃調整教學內容在以往的中職計算機課程設置與教學安排當中存在著課程計劃和內容單一且長時間不變的情況，進而無法滿足技能大賽的要求，也無法對學生的計算機能力進行優(yōu)化培育。雖然教師會選拔優(yōu)秀學生參與競賽，但是能夠讓學生在競賽中受益的只有少部分人，給其他同學的成長發(fā)展帶來了不良影響。于是中職學校需要將技能大賽融合到計算機教學當中，并結合技能大賽的項目與內容情況，對教學計劃進行調整，對教學內容進行增補，最終讓全部學生都能夠在大賽當中受益。比如根據動畫片制作這樣的大賽項目，教師可以在課程教學當中增加內容，把二維動畫、三維動畫結合起來，增加角色建模與骨骼使用的信息，淘汰一些已經無法滿足當前要求的課程，更新滿足社會需求和大賽要求的課程內容。在職業(yè)教育領域，技能大賽有著很高的地位，在助推職業(yè)教育發(fā)展，凸顯職業(yè)教育改革成果等方面發(fā)揮了突出作用，同時通過技能大賽，還有助于經驗交流和技藝切磋，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。技能大賽和中職計算機教學活動開展以及人才培養(yǎng)存在著非常密切的關系，為了充分體現出技能大賽對教學的推動作用，培養(yǎng)學生專業(yè)素質教師就要積極思考二者融合的方法，改變以往教學方法單一和模式落后的情況，讓學生在競賽當中查漏補缺，在檢驗能力的同時，提高學生的學習層次。

參考文獻

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作者：蔡青青 單位：江蘇省建湖中等專業(yè)學校