高校教師教學(xué)發(fā)展和能力提升的思考
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摘要：高校教師肩負(fù)著教書育人的神圣使命，是教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究等工作的承擔(dān)者，是高校發(fā)展的首要資源，一所高校的教師專業(yè)能力水平和綜合素質(zhì)直接影響著它的教育教學(xué)質(zhì)量。隨著高校課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須不斷更新教育教學(xué)理念，提高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。高校的教師教學(xué)發(fā)展工作也必須以教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，著力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的高水平教師隊(duì)伍。下面就筆者所在高?！嗌酱髮W(xué)為例，就教師專業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問(wèn)題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。
關(guān)鍵詞：高校教師；教學(xué)發(fā)展；能力提升
1存在問(wèn)題
（1）教師普遍缺乏專業(yè)的職前教育。我校的師資主要來(lái)源于國(guó)內(nèi)外高?；蚩蒲性核麄兌加胁┦繉W(xué)位，但多數(shù)并非師范院校畢業(yè)，沒有經(jīng)歷過(guò)教師職業(yè)教育。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)專注過(guò)程的工作，要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)、師生的心理狀態(tài)等都有全面把握，不管教師來(lái)自哪些學(xué)科領(lǐng)域，必須時(shí)刻關(guān)注教學(xué)本身才是應(yīng)具有的基本素質(zhì)，因此教師教學(xué)發(fā)展也必須注重教師教學(xué)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。目前該校主要采取新教師入職培訓(xùn)這種方式進(jìn)行，除此之外，學(xué)校在對(duì)新教師入職后教育教學(xué)能力的持續(xù)提升方面還沒有形成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平有待提高。（2）教師缺少職業(yè)認(rèn)同。目前國(guó)內(nèi)高校的各種評(píng)價(jià)體系，無(wú)論對(duì)公共課教師、專業(yè)基礎(chǔ)課教師還是專業(yè)課教師，大體上都是用科研成果來(lái)評(píng)價(jià)和考量。燕山大學(xué)也不例外，從學(xué)校、院系到教師，人們感受到的壓力主要來(lái)源于科研。這種壓力下，教師很容易把主要精力投入在科研上而忽視教學(xué)，教師的教學(xué)積極性受到嚴(yán)重的壓制，這勢(shì)必會(huì)影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，高校教師的職業(yè)認(rèn)同也出現(xiàn)了偏差。他們普遍重視科研，而對(duì)教學(xué)缺乏應(yīng)有的熱情。以犧牲教學(xué)為代價(jià)的科研恰好背離了大學(xué)教育的本質(zhì)，是大學(xué)教師的失職，因此，高校必須要強(qiáng)化教師職業(yè)認(rèn)同，樹立教師意識(shí)，履行好教書育人的職責(zé)，自覺投身教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教學(xué)能力。（3）教師缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。由于師資水平的差異和社會(huì)環(huán)境的約束，我校大部分教師幾乎沒有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，教師所教授的課程往往與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。教師沒有出去交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，科研也很難有突破。另一方面，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)。只有提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力，才能更好更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。以上提到的這些問(wèn)題是國(guó)內(nèi)高校普遍存在的問(wèn)題。2011年，教育部要求各高校加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)，強(qiáng)化教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，滿足人才培養(yǎng)和教師個(gè)性化發(fā)展的需求。隨后國(guó)內(nèi)很多“985”高校和部分地方高校紛紛成立了“教師教學(xué)發(fā)展中心”，教師教學(xué)發(fā)展的服務(wù)逐漸走向規(guī)范化和系統(tǒng)化。但目前從總體來(lái)看，教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制還不完善，激勵(lì)與監(jiān)督還不到位，教師積極性和主動(dòng)性還有待進(jìn)一步提高。2013年燕山大學(xué)成立教師教學(xué)發(fā)展中心，成立后積極開展形式多樣的教學(xué)培訓(xùn)與交流活動(dòng)，包括教改輪訓(xùn)、教學(xué)沙龍、教學(xué)技能工作坊等，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，也得到了廣大教師的歡迎和認(rèn)可。但縱觀該校教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面的情況，目前還存在著服務(wù)機(jī)制不健全、教師主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)的積極性差、培養(yǎng)模式單一、相關(guān)的評(píng)價(jià)體系缺失等問(wèn)題。為此，該校教師教學(xué)發(fā)展中心赴京津冀四所院校就教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)及教師教學(xué)能力提升等工作進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校教師發(fā)展工作實(shí)踐，突出如下對(duì)策建議：
2提高高校教師專業(yè)能力的建議
通過(guò)調(diào)研，針對(duì)上面提到的一些問(wèn)題，結(jié)合燕山大學(xué)實(shí)踐對(duì)高校教師發(fā)展中心建設(shè)情況和教師教學(xué)能力提升工作開展提出一些建議。
2.1健全教師教學(xué)能力提升和激勵(lì)機(jī)制，完善教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系
近年來(lái)，學(xué)校先后在《燕山大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展促進(jìn)條例（試行）》及實(shí)施細(xì)則、《燕山大學(xué)“教學(xué)成就獎(jiǎng)”、“教學(xué)標(biāo)兵獎(jiǎng)”、“青年教學(xué)標(biāo)兵獎(jiǎng)”評(píng)選辦法（暫行）》等文件和政策基礎(chǔ)上作了修訂和細(xì)化，在職稱評(píng)聘文件中加入了本科教學(xué)業(yè)績(jī)優(yōu)先評(píng)審條件，在教師職稱評(píng)聘、上崗晉級(jí)工作中明確和強(qiáng)化了對(duì)教師本科教學(xué)開展情況的要求，進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的中心地位。學(xué)校出臺(tái)的《教師教學(xué)能力與水平評(píng)估辦法》及實(shí)施細(xì)則和《教師培訓(xùn)二級(jí)管理實(shí)施辦法》進(jìn)一步完善了教師教學(xué)能力提升的機(jī)制和保障措施，目前已經(jīng)開始結(jié)合各類教學(xué)評(píng)估活動(dòng)開展教師教學(xué)能力與水平評(píng)估工作，重點(diǎn)考察教師在教書育人工作中貫徹落實(shí)OBE教育理念的情況，開展教師教學(xué)能力與水平評(píng)估的同時(shí)，學(xué)校配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，力爭(zhēng)使教學(xué)質(zhì)量信息反饋和改進(jìn)機(jī)制和教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系趨于完善，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成閉環(huán)，使教師教學(xué)能力的提升成為教師職業(yè)發(fā)展的自覺意識(shí)和必然追求。
2.2構(gòu)建立體化、多層次、開放式的教師教學(xué)能力提升平臺(tái)
目前該校教師教學(xué)發(fā)展中心與教務(wù)處合署辦公，中心有教師培訓(xùn)室4間，錄播教室1間，教師咨詢室1間，組織培訓(xùn)活動(dòng)的硬件資源相對(duì)充足。中心應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在校院二級(jí)培訓(xùn)交流模式下，通過(guò)搭建立體化、形式多樣的培訓(xùn)交流平臺(tái)，堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、分層培訓(xùn)”的原則，組織開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，以提升教師教學(xué)能力。
2.2.1創(chuàng)新培訓(xùn)方式、打造特色培訓(xùn)項(xiàng)目
將教師按照不同的發(fā)展階段分類，針對(duì)不同群體對(duì)象制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，打造和開展具有本校特色的培訓(xùn)項(xiàng)目。（1）青年教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)：制定青年教師（教齡不滿三年）培訓(xùn)計(jì)劃、從青年教師入校工作起有計(jì)劃、分階段進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，并通過(guò)建立《青年教師成長(zhǎng)檔案》，對(duì)其各階段的教學(xué)能力發(fā)展軌跡進(jìn)行記錄和跟蹤，從而使青年教師教學(xué)技能培養(yǎng)制度化、規(guī)范化。（2）中青年教師教學(xué)能力提升：根據(jù)中青年教師（年齡45周歲以下者）的實(shí)際需求，制定固定選題和動(dòng)態(tài)選題相結(jié)合的培訓(xùn)計(jì)劃，并有針性的組織開展靈活多樣的活動(dòng)，以適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革需要，不斷提升教學(xué)能力。如舉辦各種專題培訓(xùn)、名師名家講座和教學(xué)觀摩及選派部分優(yōu)秀的中年期教師短期赴國(guó)內(nèi)高校或企事業(yè)單位進(jìn)修等。（3）優(yōu)秀教師教學(xué)能力拔高：搭建高端教學(xué)能力發(fā)展的平臺(tái)，為優(yōu)秀教師的發(fā)展提供服務(wù)。根據(jù)優(yōu)秀骨干教師的發(fā)展需求，舉辦小型教學(xué)研討會(huì)、教師交流周末活動(dòng)日、教師教學(xué)沙龍、名師名家咨詢等活動(dòng)，為優(yōu)秀教師的發(fā)展提供平臺(tái)。通過(guò)針對(duì)不同群體組織教學(xué)沙龍、技能工作坊、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)診斷等活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)工作的要求及教學(xué)管理能力的提升。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展名師講座，對(duì)教師的教學(xué)方法與教學(xué)能力方面進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)和教育的理念，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面重點(diǎn)對(duì)中青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2.2.2依托網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)，各類教師論壇、QQ群等方式邀請(qǐng)教師參加討論，加強(qiáng)交流，并實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)研究資料與視頻的資源共享，開拓教師視野。
2.2.3加大對(duì)培訓(xùn)的資金投入，打造不同類別、規(guī)模和用途的培訓(xùn)場(chǎng)所，配備必要的儀器設(shè)施，購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)圖書資料，聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家等與青年教師交流，傳授技巧，分享經(jīng)驗(yàn)，為青年教師答疑解惑。
2.3創(chuàng)建校院兩級(jí)交流新模式，積極發(fā)揮二級(jí)學(xué)院作用提高教師培訓(xùn)質(zhì)量
為切實(shí)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)效，學(xué)校應(yīng)積極探索創(chuàng)建校院二級(jí)培訓(xùn)交流新模式。通過(guò)在二級(jí)學(xué)院中建立教師教學(xué)發(fā)展分中心，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院開展教師培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，不斷提升教師教學(xué)發(fā)展的時(shí)效性、針對(duì)性，擴(kuò)大培訓(xùn)的覆蓋面。學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心負(fù)責(zé)整體把握和資金支持等，將各學(xué)院組織開展二級(jí)培訓(xùn)情況納入學(xué)校教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)考核指標(biāo)體系管理。
2.4依托教師發(fā)展基金項(xiàng)目，廣泛深入開展教學(xué)研究
設(shè)立教師發(fā)展基金項(xiàng)目，每項(xiàng)撥付一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)關(guān)注和扶持教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革和教學(xué)研究。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)沙龍、教學(xué)技能工作坊等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)教師教學(xué)學(xué)術(shù)交流、推廣和分享經(jīng)驗(yàn)成果；通過(guò)開展課程規(guī)范化建設(shè)、教改立項(xiàng)、教師教學(xué)能力與水平評(píng)估、課程評(píng)估等工作，促進(jìn)教師積極投身教學(xué)研究和實(shí)踐工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。探索與教師崗位和職稱評(píng)聘相關(guān)的教師教學(xué)能力提升長(zhǎng)效機(jī)制。
2.5提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化教學(xué)咨詢
吸納優(yōu)秀專家成立教師教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)專家委員會(huì)，為中心開展工作提供咨詢、指導(dǎo)和評(píng)議。青年教師可以從中選擇專家獲得一對(duì)一的咨詢幫助。充分利用現(xiàn)有的教師咨詢室為教師提供教學(xué)咨詢服務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)教師的良好品質(zhì)。
2.6加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建校內(nèi)外教師工程能力培養(yǎng)的平臺(tái)，為教師工程能力提升創(chuàng)造條件。通過(guò)設(shè)定教學(xué)準(zhǔn)入條件，將教師的工程能力與人事分配制度掛鉤，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師參與工程能力提升的積極性。在校內(nèi)，利用現(xiàn)有的教學(xué)和科研條件，組建若干工程能力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；在校外，利用我校在企業(yè)建立國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心和接待學(xué)生實(shí)習(xí)的企事業(yè)單位的資源，采取專項(xiàng)派出、利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等形式，為教師提供工程能力提升途徑。
作者：張亞靖 單位：燕山大學(xué)