信息技術(shù)對語文教師教學(xué)行為的影響
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摘要:在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下，初中語文教師的教學(xué)行為發(fā)生以下四方面變化:對語文教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高要求，教師對學(xué)生輔導(dǎo)的有效性提高，教師對學(xué)生素質(zhì)評價更加全面，師生關(guān)系重建。探討信息技術(shù)背景下語文教師的教學(xué)行為變化，為初中語文教學(xué)方式的創(chuàng)新提供借鑒。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)行為;語文教學(xué);影響
一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，對語文教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高
1.教師必須對文本的理解更透徹，備課資源掌握的更充分，才能開展高效課堂教學(xué)
因網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性，教師在對教材內(nèi)容開展深入分析理解的情況下，才能把握教育契機，應(yīng)對課堂上生成的問題。如在賞析唐代詩人李白的詩歌時，學(xué)生對教師選用的圖片產(chǎn)生質(zhì)疑會提出問題:老師為什么選用李白佩劍的圖片?教師指導(dǎo)學(xué)生在知人論世教學(xué)環(huán)節(jié)，通過閱讀作者資料得知，李白的劍術(shù)是當(dāng)時(唐代開元時期)的第二名，曾寫下“仗劍去國，辭親遠游”的詩句，因此，詩人李白具有俠士的一面，所以選用李白佩劍的圖片。學(xué)習(xí)詩歌《蒹葭》時，教師對文本進行了深入解讀后，制作課件圖片:秋風(fēng)中搖曳的蒹葭;深秋清晨未干的霜露。從而得出《蒹葭》中的意象具有鮮明的節(jié)令特征，一組白色的意象象征純潔的愛情，這些意象營造出了一種凄清、蕭瑟的意境。信息技術(shù)的運用，使學(xué)生對詩歌意境的領(lǐng)會更加直觀、深刻。
2.教師要充分了解學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展特點，用好信息技術(shù)，因人施教
《課標(biāo)》中指出:初中學(xué)段是由感性思維過渡到理性思維的關(guān)鍵時期。因此，在課堂教學(xué)中不能單純呈現(xiàn)圖片進行刺激感官，還應(yīng)根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征，注重學(xué)生的思維發(fā)展特點以及理性思維的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)楊絳《老王》一課時，教師運用信息技術(shù)設(shè)計三個不同指向的箭頭，來表達“我”與老王在交往過程中，我對老王看法的視角變化，三個簡潔的符號揭示了文章的深刻主旨。信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，有利于發(fā)展學(xué)生的理性思維。學(xué)生在寫作實踐課經(jīng)?？嘤凇盁o米下鍋”。教師充分了解在校學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，教師拍攝了學(xué)生在體育活動課、語文綜合實踐課的照片，制作成寫作素材課件。講授寫作指導(dǎo)課《寫作怎樣選材》時，教師為學(xué)生示范如何取得豐富的寫作素材。學(xué)生因親身經(jīng)歷看到素材后深有感觸，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，更好地實現(xiàn)了因人施教和因材施教。
二、教師對學(xué)生輔導(dǎo)的教學(xué)行為發(fā)生變化
1.教師對學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的平臺發(fā)生改變，有利于教師對學(xué)生的集體輔導(dǎo)
教師使用信息技術(shù)之前的作業(yè)輔導(dǎo)方式是個體和書面。作業(yè)中的共性問題只能依靠教師描述并摘要到黑板上，通過板書示意講解。目前，教師運用信息技術(shù)搭建學(xué)生作業(yè)的集體輔導(dǎo)平臺。在開展寫作課教學(xué)時，信息技術(shù)的運用提高了教師對學(xué)生作文的點評、修改和寫作指導(dǎo)的有效性。之前的作文集體輔導(dǎo)主要是讀范文或是復(fù)印范文，教師指導(dǎo)學(xué)生評閱，僅靠教師的講解不直觀。運用投影技術(shù)后，教師與學(xué)生共閱范文，對病文的修改建議可以一起確定。教師的講解批注及學(xué)生的自評、互評可使集體輔導(dǎo)效率大大提高。
2.對學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)行為發(fā)生改變
義務(wù)教育各學(xué)段的語文學(xué)習(xí)一直注重對學(xué)生四項基本能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用使教師的范讀方式發(fā)生變化，如教師在播放《黃河頌》朗誦視頻時，音、畫的疊加應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的朗讀激情，使學(xué)生的愛國情感更激昂。學(xué)生樂讀，更樂于模仿，教師范讀是指導(dǎo)、朗讀視頻也是指導(dǎo)，這使教師從多次的機械范讀中解脫出來，可以有更多時間去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)習(xí)《校園海報》的制作時，教師首先通過課件展示海報的圖片，以鮮明的示例對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)。改變了之前教師指導(dǎo)讀書分析，讓學(xué)生想象畫面色彩運用效果、排版布局設(shè)計等問題。教師對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師個人審美能力也要提高，更全面展現(xiàn)教師個人的學(xué)科素養(yǎng)。
三、教師對學(xué)生的評價行為發(fā)生改變
1.教師要在信息技術(shù)背景下綜合評價學(xué)生的發(fā)展和成長情況
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。教師要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題，或者把信息背景學(xué)習(xí)下的體會反饋給教師，并參與教學(xué)PPT的制作，備課環(huán)節(jié)有了學(xué)生的參與，更利于教師有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點和難點，增加課堂的有效學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)過程中，教師不能只關(guān)注學(xué)生達成的三維教學(xué)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況。這就要求教師對學(xué)生在信息技術(shù)背景下的實踐情況與具體表現(xiàn)給出階段性記錄，并結(jié)合記錄情況全面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
2.學(xué)生評價平臺的互動，影響教師的教學(xué)行為
在信息技術(shù)支持下，學(xué)生的素質(zhì)評價平臺已建立并運行。教師對學(xué)生的評價上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺后，學(xué)生、家長和教師間形成互動。對學(xué)生的評價不再是教師的一言定論式，教師在交流互動中要根據(jù)學(xué)生和家長的反饋情況，及時溝通、反思，調(diào)整自己的教學(xué)行為。教師工作的時效性進一步提高，由原來一學(xué)期一次家長會、有事以后再說，變?yōu)榻處熂皶r了解情況、及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)行為，并盡快與家長溝通
四、教師要重新建立與學(xué)生間的師生關(guān)系
1.教師的課堂教學(xué)角色發(fā)生變化
信息技術(shù)背景下，學(xué)生對課程資源掌握的廣度和深度往往超出了教學(xué)預(yù)設(shè)，這使得教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)行為模式，由原來課程內(nèi)容的講授型、知識理解的權(quán)威型，轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}探究的引導(dǎo)者、探究過程的協(xié)助者以及學(xué)習(xí)活動的組織者。教師在教學(xué)中知識的呈現(xiàn)方式、疑難的解決方法等教學(xué)行為相應(yīng)發(fā)生變化，如閱讀課文教學(xué)時，學(xué)習(xí)作者簡介、寫作背景等內(nèi)容，在信息技術(shù)輔助下可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師在課堂教學(xué)中主要是組織、引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動。
2.教師與學(xué)生的對話角度發(fā)生變化
“弟子不必不如師”。學(xué)生接受新事物快，而且樂于嘗試。由于一些學(xué)生在信息技術(shù)競賽方面有興趣特長，學(xué)生對信息資源平臺的學(xué)習(xí)和使用有時比教師掌握的還要早和快。在實際教學(xué)中，有時師生會共同學(xué)習(xí)和開發(fā)信息媒體資源的使用功能。信息技術(shù)平臺的一些使用功能，常常是學(xué)生先探究學(xué)會，再教給教師一些使用方法，通過共同的學(xué)習(xí)交流，建立平等、互助的新型師生關(guān)系。
五、教師要積極關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)意識
當(dāng)今社會是海量信息時代，知識的更新速度極快，人的認(rèn)識也在不斷拓展更新中。雖然教師在備課時積累了一些信息數(shù)據(jù)和資源，也付出了很多的心血和精力，卻不是運用一次就一勞永逸。教師在不同學(xué)年、不同班級教學(xué)中的教授者會有所區(qū)別，學(xué)生也會有不同的學(xué)習(xí)體驗和效果。教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和個性特點，有效利用信息技術(shù)并及時修正。任課教師的工作量增大了，學(xué)生的見識和思維卻因信息媒體技術(shù)的運用得到了更大提升。因此，教師運用信息技術(shù)的意義非常重大，特別是對于邊遠的農(nóng)村學(xué)校，教師應(yīng)積極接受信息技術(shù)、運用信息技術(shù)及推廣信息技術(shù)，不僅能提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力，也能為本校學(xué)生打開了通向世界的一扇窗。
作者：王艷 單位：牡丹江市第二十四中學(xué)
