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一、職校計算機教師參加“兩課評比”比賽前后教學(xué)能力的差異
為了更好的解釋職業(yè)學(xué)校計算機教師參加“兩課評比”比賽后教學(xué)能力的提高情況,筆者通過個人參賽經(jīng)歷、跟蹤調(diào)查獲獎四位省賽示范課、研究課獲得者的上課情況、發(fā)放學(xué)生的調(diào)查問卷,獲得第一手資料。采用深度訪談,同行評價和對所教的部分學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查150份,收回有效問卷共135份。通過多項教學(xué)能力的調(diào)查,筆者對所獲資料進行有效的整理與分析,并列表反應(yīng)有關(guān)情況如表1所示。從統(tǒng)計結(jié)果中可以得出如下結(jié)論:
(1)職校計算機教師參加“兩課評比”后,對于其教學(xué)能力的提高確有幫助,特別是在教學(xué)設(shè)計、學(xué)情分析、資源整合和教學(xué)評價方面,由此可以得出,由此可以推斷本論文命題成立;
(2)在調(diào)查結(jié)果中,參賽教師自我評價的分數(shù)較其他同行評價分數(shù)較低,說明廣大教師對自己的要求比較高,還有進一步提升的空間;
(3)本調(diào)查不足之處在于,學(xué)生對于調(diào)查內(nèi)容的理解程度可能存在不足,這在一定程度上影響了調(diào)查結(jié)果。
二、“兩課評比”對于計算機教師教學(xué)能力提升的因素分析
從上述調(diào)查的結(jié)果來看,兩課評比活動對提高教學(xué)能力方面確實有很大幫助,它能促進計算機教師更好的選擇單元項目、設(shè)置教學(xué)目標、凸顯教學(xué)實施過程、提高課件制作和語言組織能力,同時,引導(dǎo)教師積極地做好教學(xué)反思,發(fā)揮團隊優(yōu)勢,推動教學(xué)改革。
(一)“兩課評比”提升職校計算機教師設(shè)計單元及教學(xué)目標能力
“兩課評比”的要求是,教學(xué)內(nèi)容不是一節(jié)課內(nèi)容,而是至少為兩個獨立項目(或單元、模塊)并且不少于8課時,這對于教師來說,單元選擇及教學(xué)目標設(shè)置尤為關(guān)鍵。在這之前必須對自己從教科目有深刻的理解,了解學(xué)生的培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)體系的整體設(shè)計,研究課程的性質(zhì),研究課程的前后關(guān)聯(lián),學(xué)生需要有什么專業(yè)基礎(chǔ)或技能。因此,選定哪個單元、選擇哪個模塊,在整體設(shè)計時都是非常必要的,同時,教學(xué)目標必須立足課程性質(zhì)和內(nèi)容,立足單元教學(xué)要求,清晰劃分三維目標,同時具有可操作性和可檢測性,這無疑對教師的設(shè)計單元及教學(xué)目標方面有很大的幫助。
(二)“兩課評比”促進職校計算機教師注重教學(xué)實施的過程和特色
教學(xué)實施是對教學(xué)設(shè)計最好的檢驗?!皟烧n評比”中,對教學(xué)實施說課的部分時間最長,也體現(xiàn)了教學(xué)實施的重要性。按照怎樣的思路進行教學(xué)實施,是按照企業(yè)六步法,還是項目教學(xué)法,要根據(jù)上課的實際情況、學(xué)科特點來開展。要在教學(xué)實施中彰顯自己的教學(xué)特色,如任務(wù)布置有特色、項目設(shè)計有特色、資源整合有特色,必須選擇一種以上的特色,恰到好處的鑲嵌到教學(xué)實施中,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到穩(wěn)步提高。[3]毋庸置疑,這樣的準備過程提高了教師教學(xué)實踐水平。
(三)“兩課評比”提高職校計算機教師課件制作和語言組織能力
“兩課評比”中,課件是教師展現(xiàn)的最佳平臺。計算機教師制作課件的水平要高于其他教師,但是如何制作出精美又清晰的課件絕非易事。因此,在“兩課評比”準備過程中,要注重課件的總體設(shè)計,考慮到顏色搭配,重要信息可以用特殊的色塊標明用突出關(guān)鍵詞,輔以圖片的方式來快速明了地凸顯重要信息。與此同時,“兩課評比”的現(xiàn)場說課和答辯環(huán)節(jié)要求教師沉著應(yīng)對,落落大方,有恰當?shù)闹w語言,這就要求教師有較強的語言組織能力。而這些在平時的教學(xué)過程中,由于教學(xué)對象復(fù)雜,情況突變,教師往往疏于關(guān)注,但在比賽環(huán)節(jié)確是至關(guān)重要。因此。調(diào)查結(jié)果顯示,“兩課評比”對計算機教師的課件制作和語言能力在短時間內(nèi)都有大幅提高。
(四)“兩課評比”增強了職校計算機教師教學(xué)反思的能力
反思是教師成長的階梯,也是提升教師教學(xué)能力的核心要素。在平時的教學(xué)過程中,教師往往注重教學(xué)過程,卻忽略了教學(xué)反思,或者將反思流于形式。在“兩課評比”活動中,教學(xué)反思是說課的其中一個環(huán)節(jié),是評委考察教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。所以,很多教師參加完兩課后,會從是否達成教學(xué)目標、教學(xué)評價方式是否得當、課堂的參與度等來反思自己的教學(xué),這已經(jīng)自覺地成為了一種習(xí)慣。他們已經(jīng)將教學(xué)反思成為自己提升教學(xué)能力的一種積累,一種提高。筆者參加了信息技術(shù)類的兩課評比活動,獲得全省示范課第三的成績。從個人的實踐經(jīng)驗來看,從其他獲獎同事的反饋來看,“兩課評比”活動確實對大家的教學(xué)組織、教學(xué)實施、教學(xué)反思等水平起到了推動作用。所以,參加此項活動,勢必會對計算機學(xué)科和計算機專業(yè)教師的成長起著舉足輕重的作用,也對計算機教師提出了更高更新的要求。
作者:丁唯君