青年教師教學(xué)的語(yǔ)調(diào)使用策略
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摘要：語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，語(yǔ)調(diào)作為語(yǔ)言運(yùn)用的一種最高級(jí)形式很大程度上影響著青年教師的課堂教學(xué)效果,語(yǔ)調(diào)在課堂教學(xué)中具有增強(qiáng)教學(xué)表達(dá)力、增強(qiáng)教學(xué)吸引力、加強(qiáng)教師親和力的作用。針對(duì)目前青年教師在教學(xué)中語(yǔ)調(diào)的使用存在方言濃重、語(yǔ)調(diào)平淡缺乏節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)不自然的問(wèn)題，提出了輸入純正語(yǔ)料，練就純正發(fā)音；學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)；豐富內(nèi)在積淀，形成自我風(fēng)格等語(yǔ)調(diào)改進(jìn)的方法。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)調(diào)；青年教師；教學(xué)效果
青年教師在走上講臺(tái)后，經(jīng)常會(huì)面臨幾個(gè)困惑：為什么講課學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)？為什么講課學(xué)生聽(tīng)不懂？在解讀這種困惑時(shí)，青年教師往往從自身的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂內(nèi)容和課堂形式來(lái)分析，但結(jié)果是很多青年教師有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，但課堂效果卻依然不盡人意。筆者通過(guò)觀察調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，青年教師課堂效果較差的原因不僅僅與知識(shí)儲(chǔ)備和課堂準(zhǔn)備有關(guān)聯(lián)，與青年教師本人的說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)也有著密切的關(guān)系。
一、語(yǔ)調(diào)的釋義
語(yǔ)調(diào)是一種說(shuō)話(huà)的腔調(diào)，是一句話(huà)里聲調(diào)高低抑揚(yáng)輕重的配置與變化，在漢語(yǔ)語(yǔ)言中，一句話(huà)的詞匯意義加上語(yǔ)調(diào)意義才能算是句子的完全意義，同樣的句子，語(yǔ)調(diào)不同會(huì)導(dǎo)致意義完全不同。課堂教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的載體，而語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言運(yùn)用中最高級(jí)的一種形式。課堂中的教學(xué)語(yǔ)調(diào)是教師在課堂教學(xué)中所用的音量變化及抑揚(yáng)頓挫的聲音旋律。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)“只有在學(xué)會(huì)用十五種至二十種聲調(diào)來(lái)說(shuō)“到這里來(lái)！”的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能夠作出二十種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人了”。教學(xué)語(yǔ)調(diào)主要包括教師的音高、節(jié)奏、重音三個(gè)基本要素。語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)造情境，提高教師語(yǔ)言的表達(dá)能力，增強(qiáng)教師語(yǔ)言的吸引力和感染力，還能夠增強(qiáng)教師的親和力，并反映出教師的精神面貌。
二、語(yǔ)調(diào)在青年教師課堂教學(xué)中的作用
在對(duì)青年教師的課堂教學(xué)效果評(píng)估中，我們大多從教師的教案、教態(tài)上分析教學(xué)效果，而忽略了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)課堂效果的影響。從神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W（Neuro-LinguisticProgramming，簡(jiǎn)稱(chēng)NLP）角度來(lái)分析，在溝通效果上，文字意義占7%，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)占38%，身體語(yǔ)言占55%。由此可見(jiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比文字更影響溝通的效果，也就是說(shuō)在課堂中教師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)比教案更能夠產(chǎn)生教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)配以甜潤(rùn)清亮的音色，會(huì)令人悅耳爽心，能夠使學(xué)生處身于優(yōu)良的語(yǔ)音環(huán)境，使教學(xué)充滿(mǎn)趣味和生機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，更有效的保證教學(xué)在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最大的效能，教學(xué)語(yǔ)調(diào)雖不是決定教學(xué)效果的唯一因素，在提高教學(xué)效果上卻有著舉足輕重的作用。（一）加強(qiáng)教學(xué)的表達(dá)力。語(yǔ)調(diào)的變化可以反映出說(shuō)話(huà)人的思想感情的細(xì)膩?zhàn)兓?，能夠表達(dá)出隱藏在語(yǔ)句后面的情感，使聽(tīng)眾可以從中獲得蘊(yùn)含的信息。在課堂教學(xué)中，教材大多數(shù)以文字形式出現(xiàn)，特別是工科的教材大多是較為枯燥的理論表述，教師在授課過(guò)程中則主要是通過(guò)語(yǔ)調(diào)這個(gè)獨(dú)特的聲音形式來(lái)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。同樣的教學(xué)內(nèi)容，用平淡的語(yǔ)調(diào)和用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)表述所表現(xiàn)出來(lái)的意義有著很大的差別，這就是為什么有些青年教師借鑒老教師教案講課，卻課堂效果不同的原因。語(yǔ)調(diào)，從某種意義上說(shuō)已經(jīng)成為一個(gè)直接的參與課堂教學(xué)的教育手段，正確使用語(yǔ)調(diào)可以極大豐富教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，清晰傳達(dá)教學(xué)信息，增強(qiáng)教學(xué)的表達(dá)力從而有利于提高課堂教學(xué)效果。（二）加大教學(xué)的吸引力。在日常交流中可以發(fā)現(xiàn)，我們與人溝通不僅僅是靠語(yǔ)言的內(nèi)容來(lái)激發(fā)對(duì)方的感情的，更多的還在于我們的語(yǔ)調(diào)使用。心理學(xué)研究認(rèn)為引起和維持注意的因素是多方面的，而刺激物的運(yùn)動(dòng)和變化是其中因素之一，在課堂教學(xué)中，所謂刺激物的運(yùn)動(dòng)和變化很大程度上就是指教師的語(yǔ)調(diào)，因此教師講課的聲音高低、輕重、快慢的變化都是影響學(xué)生注意力的重要因素，優(yōu)美和諧的語(yǔ)調(diào)可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的美感，從而被吸引。所以，語(yǔ)調(diào)可以增強(qiáng)教學(xué)中的吸引力，可以幫助有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。（三）增加教師的親和力。在課堂交流中，學(xué)生能夠敏感的感受到教師上課的情緒和心態(tài)，教師想在課堂中讓學(xué)生取得共鳴，就需要體現(xiàn)出自己的真誠(chéng)和對(duì)課堂的熱愛(ài)。語(yǔ)調(diào)就是這種情感的載體，一個(gè)說(shuō)話(huà)優(yōu)美動(dòng)人、語(yǔ)言表達(dá)流暢、語(yǔ)言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫的教師比說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)平淡單一的教師更受到學(xué)生的喜歡。由此可見(jiàn)，語(yǔ)調(diào)可使教師的親和力得到加強(qiáng)，讓課堂中的師生關(guān)系更加和諧。
三、目前青年教師語(yǔ)調(diào)使用中存在的問(wèn)題
語(yǔ)調(diào)在課堂上有著不可或缺的作用，目前青年教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)調(diào)使用存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）方言濃重。由于現(xiàn)在在大學(xué)教師資格證考試中，對(duì)非中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的普通話(huà)要求較低，因此有些青年教師存在方言濃重的問(wèn)題，方言過(guò)重導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不明白課程的內(nèi)容，也限制了教師的課堂表達(dá)效果。（二）語(yǔ)調(diào)平淡缺乏節(jié)奏。節(jié)奏原是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象。教學(xué)中語(yǔ)調(diào)控制節(jié)奏是指教師要根據(jù)知識(shí)講授和情感抒發(fā)的需要，在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上體現(xiàn)出來(lái)的快慢、輕重、抑揚(yáng)、虛實(shí)等種種回旋交替的聲音形式。部分青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中依然采取平時(shí)說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)，缺乏激情或者重音不突出，課堂中多使用平調(diào)，節(jié)奏單一，語(yǔ)調(diào)平淡感覺(jué)像“念經(jīng)”。有些青年教師在課堂中過(guò)于重視教案和課程進(jìn)度，從而忽略了語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)上課節(jié)奏過(guò)快過(guò)急和無(wú)重點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生聽(tīng)課找不到重點(diǎn)，昏昏欲睡，影響教學(xué)效果。（三）語(yǔ)調(diào)不自然。有些青年教師會(huì)刻意模仿老教師的教學(xué)語(yǔ)調(diào)，有些則將“講課”與“演講”混淆，課堂教學(xué)中語(yǔ)調(diào)不自然，講課如演講一樣語(yǔ)調(diào)高亢，語(yǔ)速較快，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)得心煩氣躁。
四、青年教師課堂教學(xué)語(yǔ)調(diào)的改進(jìn)方法
語(yǔ)言作為一項(xiàng)技能，要想達(dá)到一定高度，訓(xùn)練是必不可少的。青年教師要想語(yǔ)調(diào)表達(dá)更加準(zhǔn)確細(xì)膩，就需要不斷揣摩修正，反復(fù)聽(tīng)反復(fù)練，才能有所提高。（一）輸入純正語(yǔ)料，練就純正發(fā)音要練習(xí)語(yǔ)調(diào)，首先還要有標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)發(fā)音，要學(xué)習(xí)正確純正的普通話(huà)，就需要輸入正確的語(yǔ)音信息。青年教師口語(yǔ)多聽(tīng)新聞播音節(jié)目，多聽(tīng)朗誦類(lèi)節(jié)目，多觀賞高水平的話(huà)劇類(lèi)節(jié)目，通過(guò)觀看這些高水平高標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)目，來(lái)比照揣摩。每個(gè)人或多或少存在一些方言的影響，改變方言需要多聽(tīng)多練，“聽(tīng)”可以發(fā)現(xiàn)自身在發(fā)音、聲調(diào)等方面與標(biāo)準(zhǔn)音的差異，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，找到規(guī)律后來(lái)進(jìn)行更正?！熬殹眲t需要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，對(duì)照優(yōu)秀范本進(jìn)行比對(duì)聯(lián)系，找出自己與范本的差異后進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并在平時(shí)的日常交流中進(jìn)行磨煉。（二）學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力精準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不是一朝一夕可以做到的，而是需要不斷學(xué)習(xí)各方經(jīng)驗(yàn)。1.青年教師可以多觀摩優(yōu)秀教師上課。優(yōu)秀教師之所以?xún)?yōu)秀，在于他們擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐后達(dá)到較高的水平，大多數(shù)優(yōu)秀教師教學(xué)語(yǔ)調(diào)都能夠做到音量適當(dāng)、語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)自然。青年教師可以多聽(tīng)優(yōu)秀教師的講課，觀察優(yōu)秀教師的語(yǔ)調(diào)使用，比照自己存在的問(wèn)題后加強(qiáng)針對(duì)性練習(xí)，如改變講課“念經(jīng)”的情況可以調(diào)整自己的音量，做到音量悅耳適中，語(yǔ)速方面做到快慢結(jié)合，在簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)上快一點(diǎn)，講述難點(diǎn)重點(diǎn)的時(shí)候要慢一點(diǎn)，課堂中做到快慢結(jié)合、快慢交替；課堂講述中注意停頓，讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間，巧妙運(yùn)用停頓可以使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)更清楚，使學(xué)生印象更深刻；用重音來(lái)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過(guò)重音來(lái)突出意義，可以用聲音高低、強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換和變化來(lái)強(qiáng)調(diào)重音，以做到明晰的情感表達(dá)，通過(guò)這樣的不斷觀摩學(xué)習(xí)可以更快更準(zhǔn)的使用語(yǔ)調(diào)。2.青年教師可以向?qū)W生請(qǐng)教，學(xué)生作為課堂教學(xué)信息的接收者，對(duì)課堂上教師語(yǔ)調(diào)使用是否得當(dāng)最有發(fā)言權(quán)。青年教師可以多傾聽(tīng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，咨詢(xún)學(xué)生對(duì)于課堂的感受，通過(guò)不斷了解學(xué)生的看法來(lái)對(duì)自我進(jìn)行修正，能夠取得不錯(cuò)成效。3、在現(xiàn)在手機(jī)等拍攝工具發(fā)達(dá)的今天，青年教師可以多利用這些資源，上課拍下自己的教學(xué)錄像或錄下自己的上課音頻。觀看自我錄像和聽(tīng)自己錄制的音頻，可以讓青年教師以觀察者的姿態(tài)來(lái)審視自己，更清晰客觀的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，通過(guò)多次的自我調(diào)整，就能夠達(dá)到更好的語(yǔ)調(diào)狀態(tài)。（三）豐富內(nèi)在積淀，形成自我風(fēng)格通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師的觀察學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)優(yōu)秀教師都有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格，并且每個(gè)人說(shuō)話(huà)的聲調(diào)和語(yǔ)氣及助詞使用都有不同，比如有的教師上課風(fēng)格是冷靜理性的，有的老師上課風(fēng)格是風(fēng)趣幽默的，由此可見(jiàn)，青年教師想要在講臺(tái)上取得更好成績(jī)，就應(yīng)該找到自己的獨(dú)特風(fēng)格。首先，加強(qiáng)人文修養(yǎng)。蘇東坡說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，青年教師要在課堂上更好地把握語(yǔ)調(diào)表達(dá)，做到課堂教學(xué)精彩，自我修養(yǎng)必不可少。我們經(jīng)常在課堂觀摩中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)上課引經(jīng)據(jù)典、出口成章的教師對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，因此任何一門(mén)學(xué)科的教師都應(yīng)該增加自己的人文素養(yǎng)，特別是理工科的青年教師更應(yīng)該進(jìn)行人文知識(shí)類(lèi)的補(bǔ)充閱讀，深厚的人文文化可以讓課堂教學(xué)中語(yǔ)調(diào)把握更自然，教學(xué)效果更出彩。其次，學(xué)習(xí)藝術(shù)表達(dá)。青年教師要提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該多欣賞好的藝術(shù)和經(jīng)典的藝術(shù)。藝術(shù)欣賞是既是對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，又是通過(guò)感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、想象參與再創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)欣賞好的藝術(shù)作品，如建筑、繪畫(huà)、話(huà)劇、戲劇等，來(lái)提升自己的審美力，提高品位，也能夠提升話(huà)語(yǔ)和身體語(yǔ)言的表達(dá)靈性。結(jié)語(yǔ)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，語(yǔ)調(diào)在青年教師的教學(xué)中具有重要的作用，青年教師應(yīng)該重視課堂語(yǔ)言表達(dá)，主動(dòng)關(guān)注教學(xué)中語(yǔ)調(diào)的功能，在課堂教學(xué)中合理使用，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升具有一定意義。
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作者:易修政 單位:華東交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院
