職校計算機(jī)信息技術(shù)的教育方式
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通過多年來在計算機(jī)信息技術(shù)課中的探索和實踐，總結(jié)出了中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)課的有效教學(xué)模式，即邊講邊練（教學(xué)練合一）模式和一堂講一堂練模式。進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。近幾年來，我國在計算機(jī)信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，中職學(xué)校計算機(jī)信息教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計算機(jī)知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。
中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)教育是一項基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中職學(xué)校的計算機(jī)信息技術(shù)教育，由于進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上來自農(nóng)牧區(qū)，其文化課基礎(chǔ)相對較差，再則目前農(nóng)牧區(qū)初級中學(xué)尚無完備的計算機(jī)教學(xué)設(shè)施，初中階段時大部分學(xué)生尚未接觸過計算機(jī)，更談不上操作和運用了。為此筆者在近幾年的計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣；如何引導(dǎo)學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，掌握其規(guī)律和技巧，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法作了一些探索和實踐，發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)信息技術(shù)教育中，利用計算機(jī)優(yōu)勢，進(jìn)行實踐教學(xué)，對提高計算機(jī)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實踐操作技能和實際應(yīng)用能力是行之有效的。
1實踐教學(xué)效益的探索
實踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生在課堂中操作計算機(jī)，通過不斷地實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這一過程中掌握基礎(chǔ)知識，提高操作技能，使學(xué)生成為課堂主人。
1．1學(xué)習(xí)計算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)
計算機(jī)信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其設(shè)備精度高、價格較昂貴、環(huán)境要求高，大多數(shù)學(xué)生對于計算機(jī)的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦會很難，電腦不是輕易能碰得的（怕弄壞）。采用實踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，消除了恐懼心理。
1．2使教學(xué)過程具體化、直觀化
計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐技能非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)成果很大部分體現(xiàn)在學(xué)生實踐技能的提高上。教學(xué)過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。你說通過計算機(jī)可以瀏覽信息、給朋友發(fā)E－mail（電子郵件）、聊天、下載資料等等，演示一下，耳聽為虛，眼見為實，他們不得不相信。在計算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計算機(jī)，解剖整臺計算機(jī)也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在DOS命令中，為什么內(nèi)部命令前沒有盤符、路徑，外部命令前有盤符、路徑，什么時候可以省略，命令正確與否，怎么來完成某一功能，讓計算機(jī)來“說話”，是一目了然的了；在程序設(shè)計教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實現(xiàn)所要求的功能，在計算機(jī)上運行一下，馬上就能知道。實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。
1．3結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動
隨著多媒體技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計算機(jī)這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆＋黑板，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。比如，在鍵盤知識教學(xué)中，可利用一些帶動畫、聲音的教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后再給他們一篇英文短文，要求他們輸入。這樣一來，學(xué)生已掌握了鍵盤上各個鍵的用法，特別是一些常用鍵，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教師只須提出鍵的名稱、作一些總結(jié)即可。
1．4可以進(jìn)行個體化教學(xué)，因人制宜，因材制宜
計算機(jī)在我國正處于全面普及階段，條件好的中學(xué)已開設(shè)了計算機(jī)信息技術(shù)課，而在農(nóng)牧區(qū)的初級中學(xué)連一臺計算機(jī)都沒有，這樣就造成了學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中職學(xué)校的計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。采用實踐教學(xué)法進(jìn)行個體化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受，在個體化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)借助已掌握一定程度的計算機(jī)能力的優(yōu)勢，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他同學(xué)乃至老師的前面；而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開始學(xué)，使他們分別得到提高，做到有的放矢。
2實踐教學(xué)模式的嘗試與實踐
不同學(xué)校計算機(jī)資源的配置是不一樣的。筆者以為，教無定法，根據(jù)不同的計算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的教學(xué)模式。
2．1邊講邊練
這種模式就是整個教學(xué)過程在機(jī)房進(jìn)行，教師可以隨時讓學(xué)生練習(xí)。具體做法就是教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，讓學(xué)生邊聽課，教師邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作。（考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學(xué)生練習(xí)；）教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式能充分做到講練相結(jié)合，學(xué)生及時從上機(jī)操作中體會到所學(xué)的知識，同時也有足夠的時間進(jìn)行上機(jī)反復(fù)操作訓(xùn)練。具有實效性，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。但是這種模式機(jī)房配置要求較高，一般地需要配置多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，需要配專門的軟件；而且必須使學(xué)生的課堂紀(jì)律要好，保證電腦無意外故障，以免造成學(xué)生的上機(jī)操作步驟不一致、內(nèi)容不統(tǒng)一。一般可適合于上復(fù)習(xí)課、基礎(chǔ)知識課和練習(xí)課，教師可自制一些操作簡單的課件進(jìn)行演示或讓學(xué)生自行練習(xí)。
2．2一堂講課，一堂練習(xí)
目前，不少學(xué)校為計算機(jī)教學(xué)配的是單機(jī)房或者是無盤工作站的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，還有一個或幾個為各科教學(xué)而設(shè)的配有大屏幕實物投影儀的多媒體教室。在這種配置情況下，整個教學(xué)過程若在機(jī)房進(jìn)行，邊講邊練，會產(chǎn)生以下的問題：由于學(xué)生的操作不能統(tǒng)一管理，有些不自覺的學(xué)生就自顧自的操作，課堂紀(jì)律較差，教師的講授效果甚微。對于這種配置筆者推薦一堂講、一堂練的模式，即根據(jù)實際需要，先用一堂課進(jìn)行完全的理論教育，學(xué)生不進(jìn)行任何的上機(jī)操作；再用另一堂課進(jìn)行完全的上機(jī)操作，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。需演示教學(xué)課件的計算機(jī)基礎(chǔ)知識課，就在大屏幕多媒體教室實施教學(xué)過程，而操作性比較強(qiáng)的Windows命令、Word文字編輯、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計課，教師講授在大屏幕教室進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)在機(jī)房進(jìn)行。以Windows命令為例，教師可以先在有大屏幕投影儀的多媒體教室上課，將Win－dows命令的類型、功能、格式講解并演示（大屏幕投影儀能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)上的信息直接送到投影屏上），再叫一個或幾個同學(xué)演示操作，第二次課就給學(xué)生一些任務(wù)，讓他們上機(jī)完成。這樣一來，在第一次課上，學(xué)生通過聽、看基本掌握命令的格式、功能等，第二次課通過自己實踐，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣，教師既傳授了知識，在練習(xí)課上學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)，學(xué)有余力的同學(xué)，在完成任務(wù)后，可深入學(xué)習(xí)其它知識，而后進(jìn)的同學(xué)，也可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師也可花較多的時間用以輔導(dǎo)后進(jìn)同學(xué)，既保證了課容量，又提高了課堂效率。但是這種方式也有一個缺點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能實時操作，不易發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的問題。尤其目前計算機(jī)課時量很少，兩次課的間隔時間較長，造成教學(xué)過程的重復(fù)。
當(dāng)然，不管是采用哪一種模式，教師都應(yīng)精心準(zhǔn)備論題；在教學(xué)過程中還應(yīng)結(jié)合其它教學(xué)法，如問題教學(xué)法、課堂討論等形式，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師還必須加強(qiáng)機(jī)房內(nèi)的巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。另外，筆者在組織實踐教學(xué)時，還隨意指定一些“輔導(dǎo)員”（成績較好的同學(xué)），讓他們解答同學(xué)的問題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自尊心，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。總之，中職學(xué)校計算機(jī)信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和科學(xué)技能，真正把素質(zhì)教育推向前進(jìn)。
