概念圖在計算機應用基礎課中的應用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了概念圖在計算機應用基礎課中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
高職院校課開設計算機應用基礎課程，其目的是注重提高學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生利用信息技術設計活動、發(fā)現(xiàn)并解決問題。然而當前計算機應用基礎課的教學多數(shù)還只是停留在知識記憶和軟件操作的層面上，學生在課堂上的學多顯得被動而低效。概念圖作為一種有效的教與學的工具，它能夠構造一個清晰的知識網(wǎng)絡，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，促進學生意義學習的發(fā)生。
一、概念圖的簡介
概念圖（ConceptMap）是諾瓦克（J.D.Novak）博士等人（1984）根據(jù)奧蘇貝爾（DavidP.Ausubel）的有意義學習理論提出的一種教學技術，在應用過程中，逐步形成了概念圖教學法。概念圖是組織和表征知識的工具，它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系，是表示概念和概念之間相互關系的空間網(wǎng)絡結構圖。概念圖利用圖示的方法表達人們頭腦中的概念、思想、理論等，將隱性知識顯性化、可視化，便于人們思考、交流、表達，促進協(xié)作和創(chuàng)新。利用概念圖教學可以發(fā)展學生知識遷移能力，改善學生的認知結構和信息處理能力，不僅幫助學生更好地掌握知識，還能讓學生提高學習能力。概念圖制作軟件有：StarTreeStudio、Inspiration、MindManager等。
二、概念圖在教師教學設計中的應用
教師要上好課，在課前必須要認真進行教學設計，教學設計的過程也可以看作是備課的過程。教材《計算機應用基礎》很好地體現(xiàn)了項目化教學，但有些學習領域中個別項目的教學課時安排不是很合理，與前后項目缺乏關聯(lián)，軟件操作知識點講解顯得凌亂。例如學習領域三的項目3—4《編排古代詩詞》，項目本身難易度與課時安排缺乏合理性，讓教師不知如何合理利用課時講解知識，抓不住重點。由于概念圖能夠將煩瑣的步驟轉化為簡單的結構圖，教師在備課時，可以將概念圖作為信息管理的工具，借助它歸納、整理教學思路、分析知識結構，加強前后內(nèi)容的有機聯(lián)系，有助于教學內(nèi)容的順序安排和組織呈現(xiàn)，提綱挈領，抓住要點，更加有條理地組織教學。教師將項目《編排古代》設計演變成《制作詩詞集錦》，分為四個子項目，合理分配課時。通過梳理，就可以抓住在整個制作的大項目中，每個子項目的重點。明確了這些，就可以避免眉毛胡子一把抓，在每節(jié)課的學習中著重去突破要點。
三、概念圖在新課教學中的應用
1.構建知識框架體系
《計算機應用基礎》每一領域的內(nèi)容都是一個專題，都有其復雜性和系統(tǒng)性，需要花費較多的時間進行學習。學生在剛開始對整個領域的全貌和系統(tǒng)結構沒有清晰的認識，往往只是機械地跟著教師進行每一塊知識的學習，接收具體的知識碎片。這不僅阻礙了學生新舊知識之間的融會貫通，還會讓學生在長時間的學習中感到迷茫，失去學習的動力。因此，在進入新內(nèi)容學習之前，我們有必要利用概念圖展示此領域涉及的理論知識的全貌，從而幫助學生構建知識框架和體系，明確自己接下來的主要任務和總體目標。
2.幫助學生明確任務理清思路
很多教師在計算機應用基礎實踐課中經(jīng)常簡單地采用三步曲，即首先介紹本節(jié)課的學習任務，緊接著直接講解演示一遍，然后剩余的時間就讓學生自由練習。由于課堂時間有限，有些知識點教師說得不是很詳細，口頭表述學生聽過也很容易忘記。遇到復雜任務時學生不知道怎樣練，教一下動一下，總是不得要領。將概念圖用到課堂上，具有條理清晰直觀形象等特點，可以展示教學內(nèi)容和操作要領，幫助學生明確課堂任務，理清思路。例如在學習從網(wǎng)上下載信息時，不同的內(nèi)容有著不同的保存方法，很容易讓學生感覺混亂。教師將這一任務展示在一張概念圖上.學生能夠一目了然地看到這節(jié)課任務內(nèi)容，把握這節(jié)課的重點，了解自己的學習過程。當需要學生自己練習時，教師將概念圖投影在機房的屏幕上，方便學生在練習的時候及時回顧知識，同時知道自己在整個學習任務中所處的位置。由于概念圖形象直觀，比起大段的文字展示和語言描述，學生更愿意去看，也更容易理解。
3.引導學生自主學習
理論性內(nèi)容同樣是計算機應用基礎課的重要組成部分，但是由于其概念較多，相對操作性內(nèi)容來說抽象且枯燥，教師通常又是采取單一的講授方式進行教學，很難引起學生的興趣，學生在學習過程中也顯得較為被動。將概念圖引入教學，可以讓學生在自主構圖的過程中進行學習，促進自主探究，提升學習的參與度。在學習學習領域二《廣袤無垠的e空間》的項目2-8《組建局域網(wǎng)》時，由于書本中關于網(wǎng)絡的理論知識比較凌亂，學生在實踐時缺乏理論基礎，技能操作就很難開展。教師可以分配一課時內(nèi)容用于講解因特網(wǎng)的基礎知識，用概念圖的形式歸納出這一課時要學習因特網(wǎng)的幾個方面，在此基礎上再對每一部分內(nèi)容進行深入學習，對概念圖進一步拓展。概念圖繪制的過程也就是學習深入的過程，由于學生通常對畫圖比較感興趣，就不會感覺到學習理論知識枯燥，提高學習的積極性和參與度，變被動為主動，收到較好的學習效果。這樣通過這節(jié)理論課時的學習，學生有了網(wǎng)絡知識的理論基礎，緊接著安排實踐課學習局域網(wǎng)的組建，會比較得心應手，更容易實現(xiàn)任務.
在計算機應用基礎課的復習課中，基礎理論部分的復習可以說是一大難點，內(nèi)容量較多，但課時有限，因此也就要求用最少的時間呈現(xiàn)最大的信息量，讓學生能夠在復習時喚起對以前知識的回憶，重新構建出知識體系。概念圖在其中的應用起著事半功倍的效果，可以使學生對所學知識進行梳理、拓寬，從而達到概括化、網(wǎng)絡化，并能靈活進行遷移。
1.確定復習起點
在進入復習之前，教師可以利用概念圖確定復習起點。計算機的系統(tǒng)組成是初三信息技術必考內(nèi)容，在復習之前，教師可以給出不完整的概念圖，由學生填出空缺的概念，從完成情況把握學生的最近發(fā)展區(qū)，確定復習起點和策略，掌握牢固的直接利用此圖復習，掌握不牢固的從構建此圖開始復習。
2.糾正和鞏固學生的理解和記憶
在復習計算機的系統(tǒng)組成時，學生對輸入和輸出設備往往分不清，教師如果只是羅列著來講，學生在頭腦里比較模糊。這時候教師引導學生把常見的輸入、輸出設備如鼠標、鍵盤、掃描儀、打印機等一一列出，然后引導他們自己進行歸類畫出概念圖。從概念圖中可以看出學生容易混淆的設備，于是教師對此重點強調，在此基礎上學生對概念圖進行重新修正，完成了學生認識和再認識的過程。通過自己動手去畫，學生的記憶會更加深刻。
3.總結出知識網(wǎng)絡促進鞏固
復習結束后，還可以概念圖的形式對相關主題的內(nèi)容進行總結，可以由教師展示概念圖，也可以讓學生自己畫出概念圖教師給予評價，或者師生共同構建概念圖。通過概念圖的總結，學生可以對整個內(nèi)容有個全面的把握，建立全面的知識網(wǎng)絡，思路更加清晰可視，加深理解和記憶。當學生自己課后再次復習時，可以直接對照著整個的概念圖來回顧，檢查自己知識點的遺忘和疏漏。
作者：李園 單位：江蘇淮安市高級職業(yè)技術學校