初中物理概念教學(xué)分析

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物理概念可以說(shuō)是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，如果把物理學(xué)科比作是高樓大廈，物理概念則是構(gòu)成這座大廈的磚瓦基石，物理概念教學(xué)是教學(xué)其他物理知識(shí)的核心部分，也是最基礎(chǔ)的部分。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的初中生而言，掌握扎實(shí)的概念知識(shí)對(duì)其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)發(fā)揮著奠基作用。所以，提高物理概念教學(xué)對(duì)提高整個(gè)物理教學(xué)效率顯得非常重要。

1創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入概念

物理概念引入則是概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，利用這一過(guò)程能讓學(xué)生了解為什么引入這一概念，引入它到底有什么作用。當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)概念的具體用處，才能將他們探究這一概念的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)。物理教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的概念教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫常寣W(xué)生在分析、探索中知曉引入新概念的必要性，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考如何定義新概念奠定好基礎(chǔ)。例如，在引入“密度”概念時(shí)，可以從鑒別生活中的常見(jiàn)物質(zhì)著手。先出示鐵塊、木塊和橡皮泥，一杯水與一杯酒精，然后再提問(wèn)：如何有效分辨出這些物質(zhì)？待學(xué)生回答后指出：要想有效分辨出這些物質(zhì)，可以通過(guò)物質(zhì)具有的一些特性，比如顏色、氣味、硬度等進(jìn)行分辨。但是有些物質(zhì)，比如兩條項(xiàng)鏈從外表上看一模一樣，這時(shí)候又該怎么分辨出它們呢？有時(shí)候鑒于它們的一些特性比較相近，很難用人的感覺(jué)器官直接將其區(qū)別出來(lái)，這時(shí)候就需要引入新的科學(xué)方法進(jìn)行解決了。這個(gè)新方法則是根據(jù)物質(zhì)的“密度”來(lái)鑒別。接下來(lái)我們將一起探究密度的概念，以此來(lái)引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易。

2對(duì)比教學(xué)法有利于靈活運(yùn)用物理概念

學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念既要記住概念的定義式與表述內(nèi)容，也要對(duì)其包含的物理內(nèi)涵進(jìn)行深入理解與運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們常聽(tīng)到有些學(xué)生抱怨物理概念多，又難于理解。但是，在概念教學(xué)中如果使用對(duì)比教學(xué)法，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)，有利于促使學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的物理概念去理解一些陌生的物理概念。比如，在學(xué)習(xí)完“速度”這一概念后，大部分學(xué)生都比較容易記住并理解v＝s／t，在學(xué)習(xí)“功率”這一概念時(shí)，就可以借助對(duì)比法，讓學(xué)生觀察P＝W／t與速度的概念公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生們通過(guò)對(duì)比很快發(fā)現(xiàn)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)公式描述的都是在單位時(shí)間內(nèi)，某一個(gè)物理量的變化程度。對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用，能幫助學(xué)生靈活使用簡(jiǎn)單易懂的速度概念公式去理解相對(duì)抽象復(fù)雜的功率公式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3多媒體形象演示

借助多媒體課件將物理教學(xué)中一些不容易解釋的物理概念通過(guò)演示直觀形象地展示出來(lái)，很多學(xué)校由于物理實(shí)驗(yàn)器材受到限制，學(xué)生不能夠自己操作一些物理實(shí)踐，這時(shí)候就可以利用快捷、方便的多媒體，圖文并茂、聲色俱全地將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)演示出來(lái)，既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生理解。例如，在講解“照相機(jī)與眼睛”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)像與虛像兩個(gè)概念，教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生對(duì)眼睛成像模型和相機(jī)成像的光線傳播原理進(jìn)行直觀演示，待多媒體生動(dòng)形象的演示后，學(xué)生也能很快理解虛像、實(shí)像的具體含義，也能對(duì)凸透鏡的相關(guān)原理有一個(gè)初步理解與掌握。利用多媒體課件將概念教學(xué)作形象演示，既受到學(xué)生們的歡迎與喜愛(ài)，又能使得課堂教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

4循序漸進(jìn)、拾階而上

物理教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)則在于將“淺顯化”的物理現(xiàn)象上升為“規(guī)律化”的物理理論知識(shí)，這一過(guò)程需要學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，如果僅停留在現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定是不夠的，作為教師的我們，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、探討，讓學(xué)生能夠從“淺顯化”的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中的混亂與變化，并且能從中探索出一種有序的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與意義上的和諧統(tǒng)一。例如，這里還是以“密度”這一概念為例，在探討這一概念時(shí)，很多初中生剛剛涉及這一概念，從求解上來(lái)看是用質(zhì)量與體積的比值求解，但是概念卻是：“密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)”，對(duì)于這一概念，學(xué)生就很難理解，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于從數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)計(jì)算的角度對(duì)物理概念進(jìn)行理解，缺乏對(duì)物理概念的本質(zhì)理解，也可以說(shuō)是理性思維的深度不夠，怎么辦呢？這時(shí)候，物理教師切記不要將這一概念知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其留有模糊，帶到學(xué)生學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)概念后，也就會(huì)很自然地感覺(jué)到前面也學(xué)過(guò)這樣一種比值定義法定義的概念了，學(xué)生們也就很自然地再回頭審視“密度”的相關(guān)概念，在頓悟的同時(shí)還能加深對(duì)概念的理解深度，此時(shí)，還能幫助他們建立一定的物理思維方式?？偠灾?，初中物理概念教學(xué)看似是簡(jiǎn)單的，但是，實(shí)際上存在著很多難點(diǎn)，基于此，物理教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要注意將相關(guān)物理概念的講解過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合在一起，將概念的形成與學(xué)生的接受過(guò)程融合在一起，在教學(xué)的同時(shí)，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教與學(xué)有機(jī)融合在一起，只有這樣，才能將抽象的概念教學(xué)講解的更透徹，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更簡(jiǎn)單有效，而且還能促使概念教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

作者：赫楠 單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中學(xué)校