職業(yè)教育中計算機專業(yè)教學研究(10篇)

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第一篇：中職計算機專業(yè)教學策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，中職的計算機專業(yè)也面臨著教學改革。目前中職計算機專業(yè)存在諸多問題，需要根據(jù)計算機專業(yè)的社會定位來解決。中職計算機專業(yè)要在教學中不斷創(chuàng)新，改革教學手法。本文將對中職計算機專業(yè)的現(xiàn)狀進行深入的分析，然后探討解決存在問題的對策。

關鍵詞：中職教育；計算機專業(yè)；教學策略

0前言

隨著科技水平的日益提高，計算機技術正在飛速的改變著我們的生活，未來計算機技術的應用范圍將會更加廣泛，社會將需要大批的計算機專業(yè)人才。中職計算機專業(yè)就是為了培養(yǎng)這些人才而存在的。目前中職計算機專業(yè)面臨的最重要的任務就是提高中職計算機專業(yè)學生的專業(yè)水平，使之能夠符合社會發(fā)展的需要。

1中職計算機專業(yè)的教學任務

中職教育的一個突出特點就是強調(diào)教育的應用性，最終的教學任務是培養(yǎng)大量應用型人才以滿足社會對應用型人才的需要。根據(jù)調(diào)查結果，目前無論是企業(yè)還是事業(yè)單位和政府部門，都有大量的計算機人才缺口。計算機人才的合格標準是具有比較好的職業(yè)道德，對工作認真負責，熟悉國家相關法律法規(guī)，能夠熟練操作計算機并且編制計算機軟件。對網(wǎng)絡在生產(chǎn)生活中的各種應用方式都有比較深的了解。近年來，計算機就業(yè)市場上存在著尷尬的現(xiàn)狀，許多學生畢業(yè)之后找工作困難，同時又有許多企業(yè)為找不到優(yōu)秀的計算機人才而苦惱。這說明，目前中職計算機專業(yè)的教學沒有實現(xiàn)其應該實現(xiàn)的教學任務，導致社會的人才供應現(xiàn)狀出現(xiàn)脫節(jié)。

2中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

2.1中職教師教學水平和教學條件的現(xiàn)狀

中職教師在教學安排和教學條件上都有著許多的不足。首先是對于教授給學生的知識，教師不能做到及時更新，對于教學的方法和技巧研究不足。在上課的時候就知識照本宣科的教授知識，然后讓學生做幾道習題，帶領學生按部就班的完成實驗。整個教學方法和教學流程都與實際應用脫節(jié)，不利于學生技能的培養(yǎng)。而且中職學校的硬件設施建設也比較落后，無法滿足教師的教學想法和學生的實踐要求。

2.2學生學習態(tài)度和學習方法的現(xiàn)狀

中職計算機專業(yè)的學生在綜合能力培養(yǎng)上還有比較大的差距，學生的知識僅僅停留在理論上，也許能夠了解計算機的構成，但是從來沒有動手實踐過，甚至沒有見過實物，對計算機的內(nèi)部構件不夠熟悉。了解計算機編程的技術，但是對計算機哪怕一點小故障也缺乏解決的辦法。這些都說明，中職計算機專業(yè)在動手實踐的技巧方面存在問題。有的學生對學習缺乏熱情，課堂上需要依靠教師“逼”著學生學，學生才有動力去獲取知識。由于死板的教學方法，學生在課堂上處于依附地位，沒有獨立思考的空間。長此以往，造成了中職學校計算機專業(yè)學生素質(zhì)普遍不高，對于學習沒有產(chǎn)生樂趣。

3解決中職計算機專業(yè)問題的對策

3.1科學的安排教學內(nèi)容

在安排教學內(nèi)容的時候，要盡可能的貼近實際，從實際需求出發(fā)，剔除掉沒有意義的教學內(nèi)容，要讓學生能夠?qū)W以致用，每一個知識、每一個技能都有其價值。從設計教學大綱開始，就要把實踐的精神注入其中，把每一個知識點都與實踐相聯(lián)系。

3.2培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習之本，只有有了學習興趣才能有出色的學習效果。在課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。這種興趣包括了操作興趣和理論興趣。操作興趣是通過學生自己的操作，來對計算機的操作手法產(chǎn)生興趣，讓學生能夠真正熱愛他們所學習的東西。理論興趣是對學生講解理論的優(yōu)美和理論與實踐的結合，讓學生在分析和論證當中體驗到學習的樂趣。

3.3改進教學方法

教師在教學中，還注意教學方法的應用。靈活的教學方法可以讓教學效果得到顯著的提高。比如，教師可以以分組競賽的方式讓學生能夠在競爭中積極參與，學習知識，讓學生能夠在團隊合作中體驗完成任務的喜悅，不只提升了學習效果，而且讓學生了解到什么是團隊精神，鍛煉了合作的能力。由于計算機是當前人類發(fā)展速度最快的一門學科之一，相關的知識要不斷更新，讓學生在新的教學方法中保持著對知識的好奇心，才是實現(xiàn)教育目標的最好途徑。

3.4增加資金投入

計算機行業(yè)對于計算機硬件有著比較高的要求，想要辦好計算機專業(yè)，中職學校要不斷你的加大資金投入，為師生建立更好的教學條件和學習條件。對計算機設備的添置要注意到不同的教學需求，已經(jīng)建好的計算機設施要盡量延長開放時間。

3.5創(chuàng)設情境，引導創(chuàng)新

創(chuàng)設情境能夠讓學生激起學習的熱情，活躍課堂氣氛。中職學生的注意力集中普遍比較困難，創(chuàng)設情境的方式是吸引學生注意力的好方法。在問題中，學生自然而然發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在問題中進行思維的開拓和碰撞。

3.6改變教學模式

現(xiàn)有的教學模式束縛著學生的思維，讓學生無法從多個角度來看待問題。教師應當改變現(xiàn)有的教學模式，在課堂上與學生盡量形成互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.7改革考評制度

要激發(fā)教師的教學潛力，就要改革現(xiàn)有的教師考評制度。讓教師在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和缺點，針對這些特點制定相應的教學策略。教師對學生的教學效果應當作為教師考評制度的重要部分。

4結論

綜上所述，中職計算機專業(yè)目前還存在著許多問題，需要教育工作者認真總結。本文首先總結了中職學校計算機專業(yè)的教學任務，對現(xiàn)在中職計算機專業(yè)的現(xiàn)狀進行了分析和探討，并且針對這些問題，提出了改良的意見和建議。

參考文獻

[1]葉丕珍.淺談中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀與對策[J].當代教育論壇(管理研究),2011,03:118-120.

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[3]劉建業(yè).河北省縣級職教中心計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀與對策研究[D].河北科技師范學院,2010.

[4]高鐵栓.中職計算機專業(yè)教學存在的問題與對策[J].河南財政稅務高等專科學校學報,2007,02:84-85.

作者：劉衛(wèi)新 單位：新疆兵團第一師阿拉爾職業(yè)技術學校

第二篇：中職計算機專業(yè)教學問題及對策

摘要：計算機是中等職業(yè)學校教學中的一門專業(yè)課程，其教學與普通高中的計算機教學不同，更具有針對性和實用性，這就對教師提出了更高的教學要求，要求教師從學生實際出發(fā)，根據(jù)社會發(fā)展的需求，科學合理地組織和開展教學活動。該文從當前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學中存在的問題談起，并提出幾點解決對策，旨在全面提高中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；計算機專業(yè)教學；問題；對策

隨著信息技術的發(fā)展，計算機被逐漸應用到了社會的各個領域、各個行業(yè)，并在其中發(fā)揮著重要的作用。在這種趨勢下，各個學校都開始增設計算機課程。作為為社會培養(yǎng)各類專業(yè)人才的職業(yè)技術學校，中等職業(yè)學校也開設了計算機課程，并進行了積極的探索、研究，取得了不錯的成績。但在這一過程中也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，如教學內(nèi)容不合理，教師的教法陳舊、千篇一律，學生的興趣不高、厭學情緒嚴重等，影響了計算機專業(yè)教學的質(zhì)量。對此，教師必須在分析計算機專業(yè)教學中存在的問題的基礎上，提出幾點解決對策，為中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學注入新的生命活力。

一、存在問題

中等職業(yè)學校在探索和研究計算機教學方法的過程中雖然取得了一些成績，但也遇到了一些問題，阻礙了計算機專業(yè)教學的進程，影響了教學效果。

（一）教學目標模糊、不明確

中等職業(yè)學?？偟慕虒W目標是為社會培養(yǎng)技術型人才，這就決定了其教學應不同于普通高中，必須更具有針對性和實用性。但目前的中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學卻未達到這一要求，尤其是教學目標模糊、不明確，根本無法成為教師教學的出發(fā)點和歸宿，更別提為人才培養(yǎng)指明方向了。

（二）學生的學習興趣不高

造成中職學生學習興趣不高的原因有很多，其中教學內(nèi)容抽象，教師教法不當是關鍵。中職計算機專業(yè)課程內(nèi)容復雜、抽象，往往與學生實際生活脫節(jié)，再加上教師教法不當，就極易導致學生在學習這些知識時力不從心，產(chǎn)生抵觸心理與厭學情緒，影響學習效果。

（三）教材落后、陳舊

教材是教師授課的重要依據(jù)，是學生學習的載體，但計算機知識更新速度非常快，現(xiàn)有的教材往往跟不上計算機知識的更新速度，很多內(nèi)容都與時代脫節(jié)，陳舊、落后，影響了學生對新技術、新知識的學習。

（四）教學方式單一

目前，大多數(shù)中職院校的計算機課堂授課都停留在舊的教學模式水平上，教師在課上講得頭頭是道，學生聽得云里霧里，這種填鴨式的教學方式阻礙了師生之間的互動，沒有發(fā)揮學生的主體作用，影響了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

（五）評價方式不合理

目前，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的考核方式仍是以考試為主，重視對學生學習結果的評價，而忽視了對學生學習過程的評價。這種評價方式顯然不合理，只會阻礙學生思維的發(fā)展，影響他們分析問題、解決問題能力的形成。

二、解決對策

針對上述問題，筆者經(jīng)過不斷思考與實踐，總結了以下方法與策略。

（一）明確教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是預期的教學結果，它的正確制訂和達成是衡量一節(jié)課成功與否的主要標準。由此可見，教學目標的重要性。目前，社會急需網(wǎng)絡管理員、廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才，中等職業(yè)學校必須適應社會需求，結合專業(yè)特點，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，明確教學目標，在打好專業(yè)基礎的前提下，突出學生的個性發(fā)展，從而不斷為社會輸送高水平的計算機專業(yè)人才。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學生對計算機知識感興趣，他們就會自覺主動地去學習；如果學生缺乏學習興趣，他們就不可能有積極的思維活動，相反會產(chǎn)生厭學情緒。由此可見，興趣培養(yǎng)的重要性。中職計算機專業(yè)教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的驅(qū)動下全身心地投入到學習中去。如教師可以利用新穎的導入，激發(fā)學生的學習興趣。導入是一節(jié)課的開端，其成功與否直接影響著學生的學習興趣。中職計算機專業(yè)教學中，教師應注意導入的設計，通過故事、游戲、情境等導入新課，吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進入積極的學習狀態(tài)。又如教師可以開展形式多樣的競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣。中職計算機專業(yè)教學中，教師可以以小組為單位組織競賽活動，同時以操作正確、完成速度快、效果好為標準評選出最佳小組，激發(fā)學生的好勝心，調(diào)動他們的學習積極性和主動性。

（三）創(chuàng)新教學內(nèi)容

計算機教材內(nèi)容存在陳舊、落后的情況，常常有學生抱怨：“學校學到的知識沒有用，工作中需要現(xiàn)學”，為了改變這一狀況，中等職業(yè)學校必須改編教材，創(chuàng)新教學內(nèi)容。具體做法：中等職業(yè)學校要根據(jù)學生的要求、特點和社會對人才的需求，結合學校實際情況，開發(fā)校本教材，及時更新教學內(nèi)容，使學生及時掌握和了解最新的計算機知識。

（四）優(yōu)化教學方法

1.實施分層教學法。學生存在個體差異，他們的知識水平、學習態(tài)度、理解能力等都不相同，教師在教學中一定要充分考慮這些因素，結合學生實際，因材施教，實施分層教學。這樣，既能充分照顧學生的個體差異，又能充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

2.實施“任務驅(qū)動”教學法。中職學校培養(yǎng)的是“應用型”的中等技術人才，要求教師在教學中不僅傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的能力?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合這一教學要求，教師在教學中要把教學內(nèi)容分解成一個個的任務，讓學生在探究任務的過程中主動實踐、思考、解決問題，從而更好地掌握所學知識，加深記憶。

（五）建立科學的評價體系

教師應改變以往重結果輕過程的評價方式，用發(fā)展的眼光評價學生，客觀公正地看待學生的優(yōu)點與不足，給予恰當?shù)脑u價。具體來說，評價應以學生在學習過程中是否真正掌握新的知識和技能為標準，同時采取組內(nèi)互評與組間互評相結合、個人自評和教師點評相結合的方式，讓學生參與到評價過程中來，使他們看到自己的長處與短處，揚長避短，努力學習，在原有基礎上不斷進步。

三、結語

中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學是一個不斷探索、不斷完善的過程，教師必須以學生能力提高為目標，根據(jù)教學需求，完善教學內(nèi)容，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，以提高學生的計算機知識應用能力，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的計算機人才。

參考文獻：

[1]李慶成.中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策[J].電子制作,2013(6).

[2]左佳.中等職業(yè)技術學校計算機教學中存在的問題及對策[J].科學中國人,2015(17).

作者：余國忠 單位：西藏拉薩市第二中等職業(yè)技術學校

第三篇：西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機專業(yè)課程教學改革措施

【摘要】近年來，隨著國家的政策支持，西北少數(shù)民族地區(qū)的中職教育得到了快速發(fā)展。但是從中職計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，該地區(qū)的中職學校在培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的過程中仍然存在著諸多問題。本文從西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析指出了在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了一些改進措施。

【關鍵詞】西北少數(shù)民族地區(qū)；中職；計算機；改革

在信息技術和計算機科學快速發(fā)展的今天，社會對高水平計算機專業(yè)人才需求量大增。不管是事業(yè)單位或者公司企業(yè)，需要既有扎實的計算機理論知識，又有相當水平的計算機實踐操作能力的技能型人才。然而，近幾年西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機專業(yè)學生的就業(yè)對口率卻呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機專業(yè)的大部分學生畢業(yè)后從事的是文職、技工類工作。部分涉及到計算機應用的工作也只是文字編輯、圖片處理等簡單的操作型工作。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大部分求職者已基本上掌握了基本的文字編輯、圖片處理等計算機操作技能，中職計算機專業(yè)的畢業(yè)生在職場上的競爭力已經(jīng)大大減弱，無優(yōu)勢可言。因此，新形勢下如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，縮小西北少數(shù)民族地區(qū)中職學校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才和社會需求之間的差距，是迫切需要研究解決的重要課題。

1西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1．1生源質(zhì)量影響教學質(zhì)量

由于教育資源的地域差距，西北少數(shù)民族地區(qū)計算機教育水平相對較低。該地區(qū)中職學生生源主要來自農(nóng)村地區(qū)，普遍存在學習基礎偏差，獨立思考與自學能力偏弱等問題。大部分學生在中小學階段幾乎沒有接觸過計算機，學生的計算機基礎較弱。部分城市生源的學生計算機知識掌握程度相對較好，但是計算機知識也僅限于網(wǎng)絡聊天和網(wǎng)絡游戲。學生的基礎差，直接影響著西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機教育的質(zhì)量。

1．2師資水平不高

由于交通不便，條件艱苦，許多高學歷高素質(zhì)的計算機技術人才不愿意到西北少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作。一些志愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育事業(yè)的大學畢業(yè)生，由于升學、工作調(diào)動等原因又離開了工作不久的工作崗位;還有部分計算機教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，半路出家且年齡偏大，知識陳舊。這些情況使得西北少數(shù)民族地區(qū)中職學校的計算機師資力量薄弱，嚴重阻礙了該地區(qū)中職學校計算機教育的發(fā)展。

1．3教學內(nèi)容陳舊

教材是教師授課的重要依據(jù)，是學生學習的載體。目前的中職計算機教材盡種類繁多，但與中小學計算機教材內(nèi)容重復嚴重，理論偏多，實用性不強。加之選用的教材基本上都是前幾年出版的，內(nèi)容更新遠跟不上計算機技術發(fā)展的步伐，知識過于陳舊，很計算機多新技術、新知識不能很快出現(xiàn)在教材上。教學內(nèi)容與實際應用嚴重脫節(jié)，導致了中職計算機專業(yè)的學生學非所用，學用脫節(jié)。

1．4教學方法落后

在傳統(tǒng)的教學模式影響下，大部分中職老師仍停留在簡單知識傳授方式上，普遍采用演示、操作和講解的教學模式，教學方法單一，教學理念陳舊。老師在授課的過程中過于注重理論知識的講解，學生只是作為被動的知識接收者，忽視了學生是否能夠?qū)W以致用。還有部分計算機老師在教學過程中過分依賴教材，把“講教材”當做授課重點，照本宣科、毫無新意，導致學生信心下降、興趣喪失，教學效果比較差。

2改進措施

2．1加強基礎教育

針對西北少數(shù)民族地區(qū)中職生源計算機基礎較差這個問題，可以在新生入學之初組織一次計算機摸底測試，了解每個學生的計算機水平。在正常教學過程中，任課教師要降低對基礎差的學生的要求，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。另外，建議學校制訂專門的教學輔導計劃，選派經(jīng)驗豐富的教師利用第二課堂等教學形式，對基礎較差的學生進行強化輔導，讓他們盡快掌握計算機基礎知識，為后面的學習和操作，打下堅實的基礎。

2．2加大師資建設力度

師資是西北少數(shù)民族地區(qū)中職學校的軟肋，要搞好中職教育，最重要的就是師資隊伍建設。學校在引進教師的過程中要重點突出專業(yè)技能和實踐能力，聘用一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師擔任兼職教師，通過公開招聘、自主招聘等方式吸引人才，留住人才。加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，定期委派教師赴企業(yè)學習深造或掛職鍛煉，讓教師開闊眼界，轉(zhuǎn)變觀念，了解企業(yè)對計算機專業(yè)人才技能需求，將理論知識轉(zhuǎn)化成扎實的實踐技能，進而應用到實際教學中。

2．3優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容來源于教材，但不局限于教材。計算機技術發(fā)展迅速，但是中職計算機教材內(nèi)容更新相對滯后。學校應當鼓勵教師聯(lián)合起來，從中職教育的實際出發(fā)，編寫適合中職教育的新的計算機教材或校本教材。優(yōu)化教學內(nèi)容，靈活選擇、確定適合中職教育的教學內(nèi)容，刪除一些偏理論性的教學內(nèi)容，增加一些教材中沒有涉及但在實際操作中經(jīng)常用到的計算機技能，將計算機教學和學生的職業(yè)技能有效聯(lián)系起來，為學生傳授適合中職教育的計算機教學內(nèi)容。

2．4教學方法改革

針對中職教育的特點，進行教學方法改革，全面推行工學結合、任務驅(qū)動、行動導向、頂崗實習等教學模式和理念，構建以工作任務為中心的教學情境，圍繞工作任務的實施來展開教學，按照工作過程要求編排教學內(nèi)容、組織教學過程。推廣項目教學法、任務驅(qū)動教學法、案例教學法等符合職業(yè)教育特點的教學方法改革，實現(xiàn)以學生為主體、以教師為引導、以具體工作任務為載體的“教學做”一體化教學方式，推行素質(zhì)教育與職業(yè)模擬一體的教學模式，學生按照企業(yè)的職業(yè)要求進行素質(zhì)訓練，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3結語

西北少數(shù)民族地區(qū)中職計算機教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，我們只有全力以赴，迎難而上，積極推進計算機教學改革，加大師資隊伍建設力度，更新現(xiàn)代職業(yè)教育理念，改革教育教學模式，努力培養(yǎng)出更多適合當今市場需求的專業(yè)技能人才。

參考文獻:

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［3］謝紅龍，胡歡平．關于少數(shù)民族計算機課程教學改革探究［J］．九江職業(yè)技術學院學報，2015(3)．

作者：樊劍劍 單位：臨夏州職業(yè)技術學校

第四篇：中職計算機專業(yè)微課程教學研究

摘要：VisualBasic程序設計是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程。但是一直以來，在VisualBasic程序設計教學過程中，存在著學生缺乏自信心、教材缺乏針對性等問題。隨著網(wǎng)絡在教學領域的不斷運用融入，“翻轉(zhuǎn)課堂”迅速走紅，成為近年來教育界的熱門話題，微課正是伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起而成長起來的一種全新的教學模式。本文分析介紹了微課在中職計算機專業(yè)課程教學中的應用及效果。

關鍵詞：微課；計算機程序設計；實踐應用

一直以來，VisualBasic程序設計是中職計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎課程。VisualBasic語言作為一門面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言，相比其他計算機語言更加讓學生容易上手，也更容易接受。學好VisualBasic語言，掌握程序設計的基本編程思路和算法，對學生在后續(xù)學習其他熱門編程語言有很大的幫助。

一、影響VisualBasic程序設計教學的兩個因素

有兩個因素一直影響著VB程序設計的教學。1.學生存在抵觸情緒學生在學習VisualBasic程序設計初期積極性很高，但中職學生普遍英語成績較差，VisualBasic編程中各類控件名稱、事件、方法、函數(shù)、語句等都是用英文表述的，學生難免心生膽怯。此外，理解程序算法需要有一定的邏輯思維能力，數(shù)學又是中職學生普遍存在的硬傷，慢慢地學生對VisualBasic程序設計產(chǎn)生了厭學情緒，認為課程很難學，學習的勇氣和自信心漸漸消失了。2.教材缺乏教學針對性傳統(tǒng)的VisualBasic教材從界面著手，再講對象、變量、函數(shù)、語法等，最后進行簡單的程序設計。這種呈現(xiàn)順序雖然符合學習編程的規(guī)律，但課堂過于枯燥，不利于激發(fā)學生的學習興趣。項目式VisualBasic教材采用了大量的實例，讓學生在編寫實例的過程中學習和掌握理論知識。雖然實例的安排從簡到難、從常規(guī)到特殊，但實例之間缺少交集，知識點過于碎片化，過于弱化了理論，不利于學生建立程序設計語言的知識體系。

二、微課教學的特點

隨著科技的不斷進步，web2.0、物聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)物出現(xiàn)在我們的日常生活中?！胺D(zhuǎn)課堂”迅速走紅，成為教育界的熱門話題，微課正是伴隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”而興起的一種全新的教學模式。微課以視頻為教學載體，視頻內(nèi)容針對某個單一的知識點（重點、難點），具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便、主題突出、內(nèi)容具體、“草根研究”、趣味創(chuàng)作、成果簡化、多樣傳播、反饋及時、針對性強等特點。此外，微課還有別于傳統(tǒng)的課堂教學視頻。它還包括與視頻相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。這些資源以一定的呈現(xiàn)方式和組織關系共同“經(jīng)營”著一個主題式、半結構化的資源單元應用微環(huán)境。微課作為新生事物，能否為學生所接受，使用是否簡單，是否給教學帶來更好的效果呢？綜合來說有以下幾個方面。第一，現(xiàn)在的中職學生多為“90后”，他們成長在信息技術飛速發(fā)展的年代，可以說是信息時代的第一批體驗者。他們出生時，改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時各種新思潮包圍著他們。“90后”的思想、理念與老一輩人有很大的差異。雖然社會上不乏對“90后”的批評，但他們樂于接受新事物，勇于嘗試和挑戰(zhàn)新奇事物。微課改變了傳統(tǒng)的課堂模式，符合“90后”學生的認知心理。第二，微課制作簡單，教師在平時的教學過程中用較短的時間就可以積累資源、分享和交流，這也可以提高教師的自信心和成就感。PowerPoint是一款功能強大的演示文稿軟件，也是教師日常教學中經(jīng)常使用的軟件。在微課制作過程中，更是離不開PPT，PPT的制作質(zhì)量在很大程度上決定了微課的質(zhì)量。第三，微課的分享離不開網(wǎng)絡環(huán)境的支持。如今，網(wǎng)絡上各類視頻分享平臺層出不窮，即使自己搭建一個視頻播放平臺也不是難事。電腦已經(jīng)成為常用家電，手機、平板電腦的功能日趨強大。3G/4G和wifi信號無處不在，校園內(nèi)都實現(xiàn)了wifi全覆蓋。可以說，現(xiàn)在的網(wǎng)絡環(huán)境足以承載微課的使用。第四，在教學實踐中，我們往往采取多種方法來提高學生的學習注意力，努力構建和諧高效的課堂。微課的時長只有5～8分鐘，最長也不超過10分鐘，這剛好符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習特點。第五，在傳統(tǒng)課堂，教師很難照顧到每一位學生，而微課把原本40或45分鐘的一節(jié)課根據(jù)知識點設計成包含3～4個微課程的新型課堂。學生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，只要能夠接入微課視頻平臺，就可以不受時間和地域的限制，根據(jù)自己的需求反復觀看課程。教師則可以從課程播放情況、學生反饋等方面更好地了解學生的需求。筆者將VisualBasic程序設計的微課分為知識傳授型和解題演算型兩大類。知識傳授型微課主要用于課程要點的講授、重難點的分析等，一一列舉整個課程的知識點，例如，窗體的創(chuàng)建，控件的屬性、方法、事件，語句結構等。每個知識點用一個微課來講授，教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，以啟發(fā)學生的思維為核心，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式調(diào)動學生的學習積極性和主動性。這也是對最主要、最常見的一種微課類型。解題演算型微課主要用于對典型例題及習題進行講解，分析演算過程和邏輯推理等。許多學生雖然學會了VisualBasic基本語法，能編寫教材中的實例，但在真正編寫程序時往往不知從何下手。這類微課能幫助學生構建程序設計的思路與技巧，進而提升學生學習程序設計的自信心，增強學習的積極性。

三、VisualBasic程序設計教學中微課教學設計的五個階段

微課的教學設計過程總體上可分為五個階段，分別是分析、設計、開發(fā)、實施和評價。下面筆者以VisualBasic程序設計基礎3.5.1章節(jié)中數(shù)學函數(shù)中的隨機函數(shù)為例，探究微課在教學中的運用。

1.分析學生和教學內(nèi)容，以便更好地進行微課設計

在學習隨機函數(shù)之前，學生已經(jīng)學習了窗體、命令按鈕、標簽、定時器等常見控件，對事件、方法有了一定的認識。VisualBasic語言提供了許多內(nèi)部函數(shù)用于執(zhí)行各種任務，隨機函數(shù)Rnd就是一個產(chǎn)生0到1之間一個隨機數(shù)的內(nèi)部函數(shù)，用戶直接使用即可，不必編寫代碼。教材只羅列了函數(shù)的基本語法格式，描述了函數(shù)功能，沒有對函數(shù)的常見用法舉例說明，學生較難理解，傳統(tǒng)教學很難講透徹。

2.設計是微課教學的重要環(huán)節(jié)

教育心理學家羅伯特•加涅曾說：“教師不要以為學生知道教學目標，或者讓學生猜測教學目標，而應該非常明確地告知學生教學目標?！睂τ谖⒄n來說，在一開始就直接告訴學生教學目標尤為重要。微課時長控制在8分鐘左右，教學目標是讓學生掌握產(chǎn)生指定范圍的隨機數(shù)。通過一個實例講解隨機函數(shù)Rnd在日常編程中的運用，實現(xiàn)教學目標。微課時間短、效率高，微課教學順序是設計的重點。在有限的時間內(nèi)先講什么后講什么是教學順序主要解決的問題。在微課的最后還應該加上簡短的總結，概括要點，幫助學生梳理思路，強調(diào)重點和難點。首先，通過PPT展示實例的效果，提出本課的學習目標。其次，結合隨機函數(shù)Rnd的功能特點，在PPT中展示產(chǎn)生指定范圍隨機數(shù)的公式，即Int(Rnd*(最大值-最小值+1)+最小值)，并舉例說明。再次，在VisualBasic中演示帶有四位驗證碼的登錄窗口的制作方法，并在調(diào)試程序的過程中引出randomize的作用。最后，通過3個試題讓學生加深理解，并對該課進行概括總結。當然，在該環(huán)節(jié)還需要準備好制作微課的電腦、音箱、話筒等硬件設備，確定和準備好錄屏軟件CamtasiaStudio、文稿展示軟件PowerPoint2010和音頻處理軟件CoolEdit。

3.開發(fā)階段是微課的核心部分

首先，制作高質(zhì)量的PPT，高質(zhì)量應體現(xiàn)在：課件具有一定的美感，給人一種簡潔、美觀、風格統(tǒng)一、舒適的視覺感受。課件應具有良好的邏輯結構，封面頁、教學目標頁、內(nèi)容頁、結束頁齊全。課件應有適當?shù)慕换ズ蛣赢嫞趩l(fā)學生思考，轉(zhuǎn)成視頻時效果更佳。其次，編寫邏輯清晰的課程腳本，現(xiàn)用PPT展示，再用VisualBasic演示，教師把旁白羅列好，同時編制完成3個課堂練習試題，對知識點進行強化。再次，錄制視頻與旁白，錄制時需要注意以下幾點：①錄屏軟件要使用快捷鍵進行操作；②錄制PPT時，鼠標不要在屏幕上晃動，盡量使用鍵盤翻頁，翻頁時要注意停頓，不能過快；③錄制操作過程時，操作要簡潔明了，不要有多余的動作，操作錯了，要重新錄制當前環(huán)節(jié)；④錄制旁白時，要在安靜的環(huán)境中進行，語言要詼諧幽默、用語恰當、措辭準確、發(fā)音標準，如果講錯了，應停頓2秒后，從該句話的開頭重新錄制。最后，進行剪輯整合成片，加上片頭、片尾、字幕、動畫特效等。

4.開發(fā)完畢，將微課上傳至學習資源平臺

微課開發(fā)完畢，上傳至學習資源共享平臺，并根據(jù)學生學習情況和建議及時修改、更新。經(jīng)過一段時間的測試，筆者認為微課對日常教學有著積極的促進與推動作用，還能跨越時間與地域的限制。在信息高速發(fā)展的今天，計算機教師更應該有敏銳的嗅覺，運用微課這一先進的教學模式。微課在中職VisualBasic程序設計課程中值得推廣。

參考文獻：

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[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育,2013(4).

[3]黎加厚.微課的含義及發(fā)展[J].中小學信息技術教育2013(4).

[4]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10).

作者：陸振飛 單位：海寧市高級技工學校

第五篇：中職計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫教學效果提升策略

摘要：數(shù)據(jù)庫是中等職業(yè)技術學校計算機及應用專業(yè)的一門主干專業(yè)課，其主要任務是使學生掌握數(shù)據(jù)庫的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理的能力。本文結合中職院校的特點，提出在數(shù)據(jù)庫教學中的幾個探索的理論和方法。

關鍵詞：中職數(shù)據(jù)庫技術教學方法教學改革

數(shù)據(jù)庫技術是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和理論知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致失去學習的興趣，如何將數(shù)據(jù)庫的基礎知識、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數(shù)據(jù)庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質(zhì)量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。

一、改進教學方法，提高課堂教學效果。

什么樣的教學方法更適合中職計算機數(shù)據(jù)庫教學呢？這就要求我們?nèi)ド钊敕治鲋新殞W生的學情、教材特點、課程知識結構特點等。做到量體裁衣，因材施教，這樣才能充分地激發(fā)出學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主的學，輕松的學。變“要我學”為“我要學”。這就要求我們大膽改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的課堂教學方法。相對于一些傳統(tǒng)專業(yè)，計算機是一知識更新較快的專業(yè)，也是目前社會需求很大的一個專業(yè)，也使得本專業(yè)具有十分獨特的一面。目前，各大中專學校幾乎都開設了數(shù)據(jù)庫方面的知識，一般有VF(visiafoxpro)，sql還有access。但綜合各校數(shù)據(jù)庫的教學計劃和教學內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學校的教學體系、教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標都差不多，但對具體的教學過程，教學方法卻沒有明顯的要求。計算機專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事高層次的開發(fā)工作，也可以從事應用方面的工作。對于中職院校的學生，從事計算機應用方面的工作占90%。所以針對我們的教學目標，非常有必要調(diào)整相應的教學方法。我們以前總覺得數(shù)據(jù)庫教學基本上是為了完成一個個的任務，因而總是傳統(tǒng)的講授和演示操作，忽視問題的提出，有時也不知怎樣來提出問題，其實，確實問題在世界上是普遍存在的，人類社會的歷史正是在不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷解決問題的螺旋上升的過程中發(fā)展前進的，我們必須把知識得以產(chǎn)生的“問題”還給學生。圍繞問題組織教學，將會為教師和學生提供明確的側重點與更好的學習方向。明確問題使學習活動的組織超越那種時時存在的隨意性。問題設計引導學生從精選的活動中受到教育，同時，它也引導教師設計促進學生理解的評價方式及答案。只有圍繞有價值的問題及行為組織教學，我們才能克服那種所謂的以表面活動為基礎、以及以灌輸為中心的教學指導，同時也才能克服那種造就刻板答案與表面化知識的死記硬背式的學習方式。

二、改革實踐教學，提高學生動手能力和思維能力。

新型的模式主要包括“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”、“問題解決”三個要素，教師和學生要樹立這種要意識，體現(xiàn)在教與學的過程中。也可以稱基本的三個操作性行動，“問題發(fā)現(xiàn)”主要是通過“師生共備”來發(fā)現(xiàn)文本問題?！皢栴}生成”主要是通過“師生共學”的課堂教學來體現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)問題進行深度學習、對話、思考、評價后生成新問題。由此引發(fā)的主要變化、教師角色和學生學習方式的變化。在每次的教學中，如果教師先把每個提出的問題分開細化，把一個一個問題轉(zhuǎn)化為教學的知識點。教師每講一個知識點，留出5分鐘到10分鐘時間讓學生練習一下，然后教師接著講下一個知識點，學生接著做下一個，當所有的知識點講解完了本堂課的學習目標就完成了，但這個只是最基本的內(nèi)容，隨后教師要圍繞知識點布置較難的作業(yè)，學生在完成的過程中通過跟老師單一的互動，完成這樣的作業(yè)。這樣一學期下來，學生就可以獨立完成課程設計，也可以獨立做出一個獨立的管理系統(tǒng)。培養(yǎng)學生的實際操作與設計能力。

三、積極推行多媒體教學，提高教學效果和質(zhì)量。

通過鼓勵教師進行多媒體教學，這幾年在教學手段上得到了很大的提高。專業(yè)課、專業(yè)基礎課和選修課幾乎都采用了多媒體教學，使得課堂教學信息量大大增加，教學效果也得到了很大的提高。學校的凌波教學網(wǎng)，該多媒體教學軟件利用機房現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡設備，實現(xiàn)教師機對學生機的廣播、監(jiān)控、語音教學等操作，輔助學生完成電腦軟件的學習和使用，為數(shù)據(jù)庫的教學提供的很大的方便。由于數(shù)據(jù)庫的教學需要大批的數(shù)據(jù)和素材，教師可以提前把這些數(shù)據(jù)準備好，在每次課的開始通過教學網(wǎng)發(fā)到每個學生的機器上，這樣學生有了學習的素材。教師也可以給每個同學發(fā)作業(yè)，到下課時間通過該軟件收取作業(yè)，可以給每個同學簽名，實時控制學生的計算機，也可以個別輔導學生的作業(yè)。教師能夠讓某一個學生控制另一學生的鼠標、鍵盤，采取互助式的學習方法，提高學生的學習效率；教師可以將所有（某一組或某一個）學生的屏幕設置成“黑屏”，并鎖定學生的鍵盤、鼠標，提醒學生注意聽講。凌波多媒體教室軟件可以把整個班級的任意多臺學生端電腦的屏幕畫面同時顯示在教師端，讓教師方便地一覽全局。

四、建立網(wǎng)絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺。

在教學改革過程中，我們體會到，數(shù)據(jù)庫教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網(wǎng)絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網(wǎng)絡自主學習給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？傊?，數(shù)據(jù)庫課傳統(tǒng)的課堂教學模式、方法、理念等，均已經(jīng)到非改革創(chuàng)新的時候了。它們都已不適應現(xiàn)代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。必需更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念，變?yōu)樽寣W生變被動學習為主動學習，“要我學”“我要學”，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快?？傊壳斑€存在很多值得進一步改進之處，我們將在今后的工作中進一步地研究和改革。

參考文獻：

[1]魏慧彩計算機專業(yè)模塊化教學方法初探.2010-12-1.D.3

[2]張文強中等職業(yè)學校計算機數(shù)據(jù)庫課程中教學模式的探討《科教文匯旬刊》2014.

[3]胡春霞任務驅(qū)動教學法在中職數(shù)據(jù)庫課程教學中的應用研究內(nèi)蒙古師范大學2013.

作者：馬杰 單位：江蘇省鹽城技師學院

第六篇：高職計算機專業(yè)實踐課教學探討

【摘要】隨著信息化進程的推進，計算機專業(yè)人才需求激增，探索高職院校計算機專業(yè)實踐課教學模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，結合工作實際，本文在分析了高職院校計算機專業(yè)實踐課教學過程遇到的問題的基礎上，就計算機專業(yè)實踐課教學模式及考核進行了探討。

【關鍵詞】高職院校;計算機專業(yè);實踐課教學;考核

引言

高職院校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高，實踐應用能力強的技能型人才，以適應現(xiàn)社會崗位需要。如何提高學生實踐能力是高職院校面臨的問題，高職院校應繼續(xù)深化實踐教學改革，完善實踐課實訓體系，以提高學生實踐能力和社會競爭能力。

1、高職計算機專業(yè)實踐課教學模式現(xiàn)狀分析

實踐課教學是高職院校教學的重要環(huán)節(jié)，以教師為主導，學生為主體進行理論和實踐教學。多數(shù)高職教師多從事理論教學。導致學生實踐能力普遍較差，有的只是進行本課程內(nèi)的簡單實訓，效果不佳，使得所學和社會專業(yè)崗位需求相距甚遠。目前高職院校計算機專業(yè)實踐課教學主要問題有以下方面:

(1)實踐教學內(nèi)容與社會崗位要求脫節(jié)。計算機科學學科知識更新速度快，很多學校實踐課程設置跟不上社會的發(fā)展，如專業(yè)教材版本過于陳舊，專業(yè)課程不成體系，基本上還沿用本科院校的教材和相應教學模式，計算機專業(yè)教學缺少系統(tǒng)實踐性、相關課程關聯(lián)性，難以適應信息時代社會的專業(yè)需求。

(2)缺少“雙師型”教師。有些高職院校即使開設了比較前沿的課程，由于教師缺少企業(yè)經(jīng)歷和項目實踐經(jīng)驗，導致一些課程的實踐教學和技能訓練缺乏針對性，沒有使學生理解相關實訓課程的學習目標，這些正是由于高職院校缺乏“雙師型”教師，導致使得學生實踐能力不如人愿。

(3)學校實訓室條件較差，校外實踐基本缺乏。由于各種原因，很多高職院校校外實踐基地建設始終沒有形成長期、穩(wěn)定、和足夠數(shù)量的實踐實訓基地，加之一部分院校的學生在校外實踐過程中缺乏對學生實訓效果的跟蹤、指導和管理。更甚至存在實訓基地專業(yè)不對口的情況，比如學網(wǎng)絡專業(yè)學生可能被安排電子廠實習等等，這樣直接影響了學生的實踐能力的培養(yǎng)。

2、高職計算機專業(yè)實踐課教學模式探索

高職院校計算機專業(yè)教學模式仍存在許多問題，尤其是實踐實訓教學部分。針對實踐教學，高職院校需要不斷探索適合本校計算機專業(yè)實訓教學模式改革，改變高職院校計算機專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀，提高實訓教學質(zhì)量。

(1)規(guī)劃實踐課教學內(nèi)容，與社會需求崗位對接。在計算機專業(yè)教學中，選用適當教材，針對社會要求，調(diào)整實踐實訓教學計劃的內(nèi)容和方向。實踐教學應當以培養(yǎng)學生何種應用能力為目標，以就業(yè)市場為根據(jù)，分析專業(yè)綜合能力應包含的技能，注重學生實踐應用能力的培養(yǎng)，加強實踐性教學內(nèi)容的建設與完善，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高級應用性技術人才目標。

(2)加強計算機專業(yè)實踐課教師隊伍建設。高職院校計算機教師專業(yè)實踐水平直接影響著實踐課程的教學效果，加強“雙師型”教師隊伍建設，應當是高職院校長期堅持的工作，可以定期選派教師到一線工作崗位鍛煉，加強教師實踐機會，參與專業(yè)方面技術培訓等，提高教師的實踐能力。使得教師掌握扎實的專業(yè)理論知識和實踐教學方法。同時，需要教師應不斷加強新知識學習，關注領域最前沿知識，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)。

(3)合理設置專業(yè)實踐實訓計劃。在計算機專業(yè)實踐課程設置上，不應只憑借經(jīng)驗和照搬普通高校的課程設置，應當需要與社會工作崗位需求對接，應當深入相關行業(yè)進行調(diào)查，制定合理可行的實訓計劃，方便教師引導學生實踐方向。確保學生在學校實訓的內(nèi)容能夠勝任或接近社會相應崗位的專業(yè)要求。

(4)增強學生學習主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)良好專業(yè)素養(yǎng)。高職院校學生普遍存在缺乏學習的主動性和良好的專業(yè)素養(yǎng)，學生在校學習期間應加強學習主動性的培養(yǎng)。學?？梢愿鶕?jù)具體的實踐教學目標，進行分層次教學，細化各門專業(yè)課程的實踐實訓內(nèi)容并逐步落實實施。教師在實訓課堂上加強巡回指導，實訓內(nèi)容的設計應當預留思考空間，以便發(fā)揮學生的專業(yè)思維創(chuàng)新。

(5)完善實訓室建設，引入企業(yè)走進校園，構建多層次校外實踐基地。堅持走校企合作、工學結合、產(chǎn)學研結合之路，實訓室建設方面需要投入更多資金，引進先進的、與企業(yè)接軌的實踐實訓設備;在專業(yè)計劃和課程標準制定過程方面，引入市場化機制，在課堂教學中引入部分企業(yè)實踐案例;實踐基地方面，引入企業(yè)進校園，使學生在校期間就能擁有了企業(yè)的實踐經(jīng)驗，再結合校外一定時間的實習，可進一步提高學生的實踐應用能力。

【參考文獻】

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［3］李靜．計算機應用專業(yè)教學改革的思路與措施［J］．牡丹江師范學院學報，2006，(01)．

［4］王亮，高職計算機專業(yè)實訓課項目化實踐的探索研究［J］．計算機光盤軟件與應用，2013，(05)

作者：智廣玉 單位：周口科技職業(yè)學院

第七篇：中職計算機專業(yè)實訓教學應用研究

摘要：科技的發(fā)展帶來了教學領域的一系列變革，計算機的教學在中職院校，特別是計算機專業(yè)的教學中顯得越來越重要。在當前的計算機專業(yè)的實訓教學中重理論輕實踐的問題較為嚴重，阻礙了中職院校對計算機人才的培養(yǎng)。為此，中職院校需要采取一定的措施創(chuàng)設教學情境，引入案例分析，培養(yǎng)學生自主研究的能力，實施分層次教學，提升教師隊伍的教學水平和專業(yè)能力，健全教學評估制度與體系，以保證中職院校計算機專業(yè)實訓教學模式的高效運行。

關鍵詞：中職院校；計算機；實訓教學模式

進入21世紀后，我國的各項改革事業(yè)不斷發(fā)展，在教育體制的改革工作也迅猛發(fā)展。中職教育以其專業(yè)的實用性越來越得到社會的認可，得到了社會各界的關注。在當前的中職院校計算機專業(yè)實訓教學模式中仍然存在這一定的問題，需要對實訓教學模式進行一定的改進，保證計算機教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、中職院校計算機專業(yè)實訓教學模式現(xiàn)狀

隨著第三次工業(yè)革命的發(fā)生于發(fā)展，信息技術對人類的生活產(chǎn)生了深刻的影響。作為信息技術時代最主要的“勞動工具”，計算機已經(jīng)越來越與人們的生產(chǎn)生活融為一體。為了適用信息技術的發(fā)展，各行各業(yè)對計算機專業(yè)的技術人才需求很大，但是目前的院校培養(yǎng)出的計算機專業(yè)人才很難滿足巨大的市場需求。相關調(diào)研發(fā)現(xiàn)，計算機人才不能滿足市場的需求不是因為培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才的數(shù)量不夠，而是相關中職院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)的計算機人才實踐能力較差，很難達到社會企業(yè)對計算機人才的專業(yè)要求。造成這一現(xiàn)象的主要原因是中職院校計算機專業(yè)實訓教學模式較為落后，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.在中職院校計算機教學中，輕實踐中理論的現(xiàn)象十分普遍。在培養(yǎng)學生計算機能力的教學中，對計算機學科的實踐性這一學科特點缺少認識，導致目前的計算機專業(yè)實訓教學模式很難取得預期的效果，滿足社會發(fā)展對計算機實踐能力的要求；

2.教學內(nèi)容是計算機專業(yè)教學的核心，而目前中職院校計算機專業(yè)使用的教材相對落后，導致教材內(nèi)容很難跟上時代的發(fā)展與需求。計算機教材的落后導致中職院校的教學缺乏實踐性和系統(tǒng)性，并且教學內(nèi)容相對成就，無法跟上計算機技術的迅猛發(fā)展，學生也很難對落后的教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，影響教學效率的提高；

3.中職院校計算機專業(yè)課程設置不合理。課程設置的不合理包括：課時安排的不合理，造成理論教學課時較多而實踐教學課時較少，實踐教學課時較少直接影響計算機教學中學生實際應用能力的提高；另外，在計算機教學課堂中老師和學生的角色定位不合理，教師在教學過程中角色定位局限于講解，學生的角色定位限制于聽講，相互之間沒有實踐的互動與指導，學生沒有機會動手，無法提高實踐能力；

4.中職院校計算機專業(yè)的教學設備較為落后，教師專業(yè)水平較低。在國家教育經(jīng)費的分配上，中職院校經(jīng)費支持較少，因此，中職院校在教學設備上的投資相對較少，很多教學設備較為落后，跟不上時代的腳步。從而導致計算機教學無法達到社會的實際需求。此外，教師獲得的專業(yè)培訓較少，計算機專業(yè)水平較低并缺少實踐經(jīng)歷，很難對學生進行有效培養(yǎng)。綜上所述，中職院校的計算機專業(yè)教學模式相對落后，實訓教學水平很低，很難滿足行業(yè)對計算機水平的較高要求。必須對中職院校計算機專業(yè)實訓教學模式進行改進，提高實訓水平，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的學生。

二、中職院校計算機專業(yè)實訓教學模式改進措施

1.創(chuàng)設教學情境。教學情境可以模擬實際的操作環(huán)境，讓學生通過切身感受實際計算機系統(tǒng)環(huán)境，達到提升自身水平的目的，在計算機實訓教學中應努力。在創(chuàng)設計算機實訓教學情境時，從中職學生的實際學習需求和社會行業(yè)對計算機能力的實際要求出發(fā)，結合中職計算機專業(yè)知識，設計出合理有趣的教學情境，引導學生進行實際操作，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)實際問題和解決實際問題的能力，并針對計算機知識的重點和難點進行特殊考慮，在教學情境中解決這些難點和重點。例如，在計算機教學中Excel應用知識是重要組成部分，在教材中，Excel的枯燥復雜，涉及的相關公式數(shù)量眾多并且十分繁瑣，如果引入實訓教學情境，設置實際問題，并讓學生通過實際上機操作解決問題，則可以大幅度提高教學效果，提高學生的學習興趣，在實際問題中掌握相關知識并培養(yǎng)計算機能力。

2.引入案例分析。案例分析是與現(xiàn)實問題最為接近的教學模式，是實訓教學的重要內(nèi)容。講解理論知識，填鴨式向?qū)W生灌輸課本知識已經(jīng)被證明教學效果較差，很難讓學生掌握較為抽象的計算機專業(yè)知識和系統(tǒng)理論，會導致學生產(chǎn)生一種死記硬背的低效學習模式。在計算機實訓教學中可運用案例分析的教學模式，讓學生通過對實際案例的理解和分析，加深對理論知識的理解，提高解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出更加符合時展的學生。比如，在Flash動畫制作與學習內(nèi)容中，可以通過播放實際Flash動畫作品的方式，在播放過程中，向?qū)W生傳授Flash的基礎知識、制作過程等相對枯燥的理論知識，提高學生學習Flash制作的興趣。

3.培養(yǎng)學生自主研究的能力。自主研究能力是對學生培養(yǎng)的較高要求，也是其未來適應實際工作的基本能力。培養(yǎng)中職學生良好的自主學習和研究計算機的能力是對計算機專業(yè)的中職學生的基本要求，符合時展對計算機專業(yè)學生的基本要求。在多數(shù)的中職院校中，學生的學習主動性較差，自主研究能力，尤其是對比較枯燥的計算機知識理論的研究能力較低，在學習過程中處于被動位置，不去主動學習相關專業(yè)知識，等待老師的督促和教學，這直接影響了中職院校計算機專業(yè)實訓教學水平的提高。建議中職院校把教師教學行為與學生學習行為有機地融合在一起，通過各種措施調(diào)動中職學生學習的主動性和積極性，幫助學生提在實踐中全面掌握中職計算機專業(yè)相關知識。

4.實施分層次教學。在國家社會的發(fā)展中一直倡導“以人為本”，在中職學校計算機專業(yè)實訓教學中應倡導“以生為本”的教學理念，從學生的自身特點出發(fā)，發(fā)展有效的人性化教育。對學生的實際計算機水平進行分層次教學，“以生為本”，因材施教。在實際計算機實訓教學中發(fā)現(xiàn)，學生的基礎知識千差萬別，對計算機知識的興趣也有很大差異，如果千篇一律地采用一種教學模式，很難達到較好的教學效果。需要結合不同層次的中職生的實際情況，制定出符合其自身的實訓教程，實施分層次教學的教學模式，從不同水平提升學生的計算機專業(yè)能力。

5.培養(yǎng)教師教學能力與專業(yè)水平。中職院校教師的教學能力和專業(yè)水平也是影響計算機實訓教學水平提高的重要因素。需要鼓勵教師進行相關培訓提升自身水平，掌握計算機專業(yè)的基礎知識和計算機理論體系，熟練掌握軟件工程的一些基本方法，深入企業(yè)進行積累實際工作經(jīng)驗，對計算機專業(yè)的課程體系結構要了然于胸。中職院校要重視對教師隊伍的遴選工作，招聘符合實際的工作要求的計算機人才擔任教學老師，保障教學質(zhì)量的水平。

三、結語

現(xiàn)行的中職院校計算機教學實訓模式存在交過問題，亟需通過對教學模式的改進提高計算機實訓教學水平，以滿足社會發(fā)展對計算機人才的需要。

參考文獻：

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[3]陳立新.中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓教學模式課程體系構建[J].計算機與網(wǎng)絡,2014,(20):45-47.

作者：劉蕓艷 單位：陜西省理工學校

第八篇：中職計算機專業(yè)教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代教育技術手段，通過教學環(huán)境的信息化，重新安排課前、課內(nèi)、課后的教學內(nèi)容，從而使知識傳遞、知識內(nèi)化、知識鞏固的教學過程發(fā)生顛倒，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的師生角色的翻轉(zhuǎn)。文章基于此，從計算機專業(yè)教學的課前準備環(huán)節(jié)與課堂活動環(huán)節(jié)兩方面研究了翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職計算機；教學；應用

1什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛到課堂”，2007年起源于美國科羅拉多州林地公園高中，2011年流行于美國各地，是一種全新的課堂教學形式。翻轉(zhuǎn)課堂通過教師創(chuàng)建自學視頻，學生在家中或課外觀看視頻自主學習，然后回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是基于掌握學習法和最近發(fā)展區(qū)理論的一種教學模式。在課前自主學習階段，學生可以按自己的節(jié)奏學習課程，直到掌握為止；課堂上，教師在掌握學生的自學中遇到的問題基礎之上，針對這些問題進行集中講解更有，能有效地促進學生的發(fā)展，提高了課堂教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂應用到計算機專業(yè)教學中，它改革了傳統(tǒng)的計算機教學模式，能夠與計算機學科的性質(zhì)相結合，有效提高了計算機教學的課堂教學效率。

2翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1）教學微視頻小而短，目的性強

教學微視頻外在特征是“短與小”，內(nèi)部特征是“精”，目標是“悍”，教學微視頻是專門為學生的個性化自主學習而設計制作，是一種新型的課程資源。教學微視頻的時間一般較短，控制在10分鐘以內(nèi)，視頻的時間長度控制在學生注意力能比較集中的范圍內(nèi)，同時每一個視頻只針對一個特定的教學問題，符合學生的認知特點，既有利于學生的自主學習，又便于學生理解。

2）教學微視頻信息明確，過程清晰

在教學微視頻中一般沒有與學習無關的物品干擾，便于學生集中注意力學習，微視頻中的學習信息明確，過程清晰，沒有冗余的信息干擾，學生對學習內(nèi)容的把握更精準。

3）重構學習流程，符合認知規(guī)律

翻轉(zhuǎn)課堂對學生的學習過程進行了重構，變“先教后學”為“先學后教，以學定教”，在學習過程中，教師可以通過了解學生的學習程度，提前掌握學生的學習困難，并在課堂上給予有效的輔導。

4）快捷及時的學習的檢測與反饋

學生在課外時間通過觀看教學微視頻學習知識，同時通過視頻后面緊跟著的練習檢測自己的學習狀況，從而對自己的學習情況作出一個基本的判斷。判斷結果如果發(fā)現(xiàn)問題回答的有問題，學生可以通過將視頻重新看幾遍，從而思考哪些方面出了問題。同時學生對問題的回答情況，能夠通過社交網(wǎng)絡平臺（如微博，QQ群，微信群）進行匯總處理，幫助教師及時了解學生的學習狀況。課堂上教師可以根據(jù)搜集到的學習情況，及時給予幫助和支持。

3翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機專業(yè)教學中的實施

3.1課前準備環(huán)節(jié)

1）創(chuàng)建或下載教學微視頻

教師首先為學生提供相關的教學微視頻，提供的視頻內(nèi)容是學生必須掌握的知識，主要針對知識點、例題、習題、實驗活動等環(huán)節(jié)進行講授、演算、分析、推理、答疑等教學選題。教學微視頻可以是教師根據(jù)教學內(nèi)容自行創(chuàng)建，也可以選取網(wǎng)絡上優(yōu)秀的開放教育資源。比較容易的做法是選取網(wǎng)絡中的現(xiàn)成教育資源，但這些資源與實際的教學目標不一定一致；如自行創(chuàng)建教學微視頻，應圍繞教學中的典型的問題和內(nèi)容進行有針對性地設計，要能夠有效解決教與學過程中的重點、難點、疑點等問題。教學內(nèi)容的組織與編排，要符合學生的認知邏輯規(guī)律，過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂。教師還需要根據(jù)教學微視頻的內(nèi)容制定相應的練習題。在制定前練習題時，要合理設計練習題的數(shù)量和難度，數(shù)量要適中，難度要恰當并且合理分布，應該讓學生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學生的學習興趣，但也不能太難，使學生學習受挫而失去學習的動力。

2）教學微視頻

可以通過當下流行的社交網(wǎng)絡平臺（如微博，QQ群，微信群）進行教學微視頻的，這些平臺具有操作簡單、使用方便、開放互動、即時交互等特點，結合云空間的存儲，可以很方便地信息，并與學生進行互動交流，便于學生使用各類終端下載視頻觀看自學。

3）學生自主觀看教學微視頻

學生根據(jù)教師在社交網(wǎng)絡平臺（如微博，QQ群，微信群）上的教學微視頻鏈接和教學要求，自主觀看教學微視頻。學生在觀看教學微視頻之后，要完成相應的練習，以加強對學習內(nèi)容的鞏固。學生可以通過社交網(wǎng)絡平臺（如微博，QQ群，微信群）與同伴進行互動交流，探討在觀看視頻和做練習過程中遇到的疑惑和問題，互相之間進行討論答疑。

3.2組織課堂活動

確定探究問題。學生在完成教學微視頻的觀看后，教師要在課堂內(nèi)安排相應的學習活動。一方面從教師的角度出發(fā)，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的重難點提出一些問題。另一方面從學生的角度出發(fā)，學生根據(jù)自己在課前觀看教學視頻和做針對性練習時發(fā)現(xiàn)的疑問，以及與同學交流中未解決的困難提出一些問題。然后在教師的引導下，學生獨立的解決問題。開展課堂探究活動。教師應根據(jù)學生的不同特點以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進行分組，小組中的每個成員都要積極地參與到探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法。小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學習目標。在此過程中教師需要隨時觀察各小組的探究動態(tài)并及時加以指導。進行教學評價與反饋。翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的，評價成員不再單純是教師，還應該包括學生和家長。評價內(nèi)容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，對中職計算機專業(yè)教學產(chǎn)生了重要影響，對于提升學生學習中職計算機專業(yè)的積極性起到了重要作用。文章從教學的課前準備環(huán)節(jié)和課堂活動兩方面具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機專業(yè)教學中的實際應用，希望能夠為日后的計算機教學提供借鑒。

參考文獻：

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[3]朱宏潔,朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實施策略芻議[J].電化教育研究,2013(8).

作者：龔千軍 單位：寧波東錢湖旅游學校

第九篇：高職計算機專業(yè)行動導向教學法應用

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，社會和企業(yè)對人才標準要求有所提高，培養(yǎng)高素質(zhì)和應用型人才已成為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，要想滿足社會對人才的需求，必須要改革教學模式，創(chuàng)新教學理念和教學方法，依循行動導向這一教學思想，培養(yǎng)出具備一定創(chuàng)新能力和實踐能力的人才。當前如何將行動導向教學法應用在高職計算機專業(yè)教學中，已成為高職院校需要重點研究的課題?；诖?，筆者對高職計算機專業(yè)教學中行動導向教學法的應用進行分析和探討。

關鍵詞：高職；計算機專業(yè)教學；行動導向教學法

當前高職院校在計算機專業(yè)教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)教學流程和授課模式，顯示出許多弊端，難以提高學生的應用技能，降低課堂教學的有效性，無法滿足學生的學習需求[1]。行動導向教學法作為一種全新教學方法，其主要是以職業(yè)導向活動為基礎，以學習任務驅(qū)動為依據(jù)，培養(yǎng)學生的行為能力，將其應用于高職計算機專業(yè)教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐應用能力和職業(yè)素質(zhì)，促進學生綜合發(fā)展。

1行動導向教學法概述

行動導向教學法作為一種新的教學模式和教育觀念，其主要是強調(diào)教學過程中師生互動、教與學的社會交往環(huán)境，涉及一系列教學技術和教學方法，如案例教學法、角色扮演法、模擬教學法、引導教學法、卡片展示法、頭腦風暴法和項目教學法等。行動導向教學法是指在實際教學活動中，培養(yǎng)學生的社會交往能力、學習能力和專業(yè)能力，以教學內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)設合理的教學情境，使學生在自由輕松的環(huán)境中進行創(chuàng)造性學習。一般而言，行動導向教學法具有如下幾項特征。

①基于就業(yè)導向的能力本位。高職院校的人才培養(yǎng)目標主要是以學生適應社會發(fā)展需求為主，而行動導向教學法則是以此為基礎來培養(yǎng)學生的能力，使學生滿足職業(yè)崗位的需要。首先是培養(yǎng)學生社會交往能力和解決實際問題能力，使學生具備完成職業(yè)任務的職業(yè)素質(zhì)；其次是強調(diào)學生素質(zhì)、技能和知識的有機統(tǒng)一，完成人才培養(yǎng)的目標[2]。

②重視學生獨立精神和學習興趣的培養(yǎng)。學生學習興趣的培養(yǎng)對學生能否真正掌握所學知識具有重要影響，是行動導向教學法的重要教學目標，能夠激發(fā)學生的探究欲望和求知欲望，便于學生牢記所學知識。此外，要想實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，需要以教學過程為依據(jù)設計項目和工作計劃，讓學生獨立自主完成實踐項目，從而檢驗學生的學習成效，提高學生的實踐應用能力。

③重視情境教學的構建，加強師生交流。行動導向教學法的理論依據(jù)就是“構建主義”，以情境活動設計作為教學實施的前提，加強師生和生生之間的互動交流。相較于傳統(tǒng)教學方法而言，該方法打破了教師課堂講述、學生被動學習的教學模式，利用情境活動的靈活構建來進行師生互動。

2高職計算機專業(yè)教學中行動導向教學法的應用

將行動導向教學法應用于高職計算機專業(yè)教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行獨立思考和自主學習，構建新型師生關系，促進學生綜合職業(yè)能力的提高。

2.1真實情境的創(chuàng)設

對探討課題進行篩選之后，需要創(chuàng)設恰當?shù)那榫硜碚{(diào)動學生的學習積極性，并認真選取步驟與擬定任務等，緊密結合擬定的任務進行探究。在開始階段應以探討目標為依據(jù)科學預設課題，重視學生的特性，積極構建多元化情境，恰當選擇貼近現(xiàn)實的素材，使學生能快速融入在創(chuàng)設的情境中，這樣學生能夠在特定情境中進行探究學習，強化認知自主性和領悟能力，提高職業(yè)技能。高職院校需要對計算機科目進行詳細劃分，篩選的探討課程應與某一時段的教學內(nèi)容保持一致性，這樣才能取得良好成效[3]。一般來說，探究任務的設定直接影響著教學計劃的實施效果，只有加強小組成員的協(xié)作，才能激發(fā)學生深層的學習興趣，強化團隊精神，共同完成學習目標。綜合導向的設定則需要在教師指導下克服難題。評價指標的明晰能夠有效評判預設目標的實現(xiàn)結果。例如：基于VisualFoxPro6.0的表格制作。在VisualFoxPro6.0構架下制作表格，該表格可擬定為期末的評分表，結合不同的科目來填入相應成績。有些學生在實際探究過程中，認為通過統(tǒng)計能了解科目的分值，評價真實的水準，因此，學生會積極制作表格。由于VisualFoxPro6.0與平常的表格運用具有緊密聯(lián)系，實際探究任務會更加有趣味性，可以將瑣碎的知識變得系統(tǒng)化，便于測評。

2.2探討規(guī)劃的擬定

在探究任務之前需要對總規(guī)劃進行明確預設，科學制定探究流程。對新知識進行講解時，教師需要有效突出重點，避免知識重復講解，充分發(fā)揮自身的指導作用。對于行動導向而言，其主要是在自主思考分析的基礎上尋找側重點，發(fā)現(xiàn)疑難問題并自主解決，因此，在日常學習中需要重視易混同的知識點，自主探究分析來深入理解和掌握這些知識點[4]。教師在初步講解時，需要讓學生明確相關知識框架，然后適當采用案例教學，這樣能夠使學生快速吸收和掌握相關知識點，并通過學習和探究進一步了解。對于缺乏較強自主學習意識的學生，教師需要對其進行積極指導和鼓勵，使其明確了解應有的任務次序。如在制作評分表時，需要先對總分加以運算，歸納好名次，然后進行操作，避免實際探究時出現(xiàn)混亂情況，保證任務順利實施。

2.3適當進行指導

教師在落實相關任務時需要準確把握好分寸，不能對前期指導進行過多干涉與增設，如果學生存在疑難問題則需提供相關指導，便于學生后續(xù)任務順利開展。同時教師需要結合學生的個體差異來進行分別指導，鼓勵學生思考問題，不要將現(xiàn)成結果告知給學生，便于學生深入認識和掌握相關知識點，達到知識內(nèi)化的目的，提高學生自主探究能力和解決問題能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。行動導向教學法的應用，多是分散布設新知識，對原有的認知構建體系加以縮減，這樣會干擾固有邏輯，導致學生難以構建完備的知識體系，影響學生知識的吸收和內(nèi)化[5]。因此，當完成探討步驟后需要進行評價，引導學生歸納總結探究成果，理清知識脈絡，便于學生重新構建完整的知識框架，靈活運用新知，拓展思維。

3高職計算機專業(yè)教學中應用行動導向教學法的注意事項

將行動導向教學法應用于高職計算機專業(yè)教學中，需要注意以下事項。①重新編寫傳統(tǒng)教材。目前，高職計算機專業(yè)教學多是以教師的“教”為主，忽視學生的主觀能動性，只適用于知識的講述與傳授，不適于行動導向的教學。因此，教師在實際教學活動中，需要編寫適用于行動導向的教材，充分發(fā)揮其作用，實現(xiàn)教學目標。②積極轉(zhuǎn)變教師教學態(tài)度。部分教師在教學過程中應用行動導向教學法時，往往從心理上難以適應該方法，并且缺乏實踐經(jīng)驗，只能講解理論知識，而無法有效引導學生實踐。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，通過自身努力來適應教學工作，提高教學質(zhì)量和效果[6]。③優(yōu)化考試制度。行動導向教學法強調(diào)素質(zhì)教育，要求改變原有應試教育和考試制度，以此滿足教育事業(yè)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)考試制度主要是以應試教育為基礎，影響學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，優(yōu)化考試制度十分必要。

4結語

行動導向教學法作為一種全新教育理念和教學方法，將其應用于高職計算機專業(yè)教學中，需要積極創(chuàng)設真實情境，科學擬定探討規(guī)劃，適當進行指導，及時歸納總結。這樣能夠積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與終身學習意識，提高學生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，強化計算機專業(yè)教學的授課價值，推動高職計算機專業(yè)的良好發(fā)展。在今后的高職計算機專業(yè)教學發(fā)展過程中，還需要不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以培養(yǎng)出更多應用型和技術型人才，滿足國家和社會對人才的需求。

參考文獻

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作者：楊方 單位：黃岡職業(yè)技術學院

第十篇：互聯(lián)網(wǎng)+時代下網(wǎng)絡學習技工院校計算機專業(yè)應用分析

【摘要】隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展和普及，技工院校學生利用網(wǎng)絡進行自主學習將成為一種新的學習方式。網(wǎng)絡學習以其資源的豐富性、時空的開放性、內(nèi)容的自主性等優(yōu)勢，將成為技工院校學生進行自主學習重要途徑之一。本文就目前技工院校計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析如何利用好網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，從而在技工院校推行網(wǎng)絡學習進行分析和探討。

【關鍵字】互聯(lián)網(wǎng)+；網(wǎng)絡學習；技工院校

近年來，計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡技術滲透于國民經(jīng)濟及全社會的各個領域。網(wǎng)絡已經(jīng)通過手機、電腦、平板以及移動設備等終端悄悄深入并且影響我們學習生活的方方面面。在這種大環(huán)境的趨勢下，技工院校的計算機相關專業(yè)如雨后春筍般蓬勃開展，但現(xiàn)狀是大部分技工院校培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生缺乏良好的工作能力，不能很好地適應用人單位的需求。網(wǎng)絡化的世界需要什么樣的計算機專業(yè)人才，技工院校應如何根據(jù)社會現(xiàn)狀調(diào)整培養(yǎng)方向及教學方法，是值得我們關注的一個問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡發(fā)展現(xiàn)狀

什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%；手機網(wǎng)民規(guī)模達6.2億，占比提升至90.1%，無線網(wǎng)絡覆蓋明顯提升，網(wǎng)民Wi-Fi使用率達到91.8%。同時，3G網(wǎng)絡、移動設備的普及和無線應用的多樣化也推動了互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展。截至2014年6月，我國網(wǎng)民上網(wǎng)設備中，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.27億，較2013年底增加2699萬人，手機使用率達83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體使用率（80.9%），手機成為第一大上網(wǎng)終端設備。網(wǎng)絡以其不可阻擋的力量讓我們進入全球化、信息化的網(wǎng)絡時代。我們身處這個網(wǎng)絡時代，創(chuàng)造網(wǎng)絡，使用網(wǎng)絡，并且與此同時，網(wǎng)絡也影響了新時代的我們。

二、技工院校計算機專業(yè)現(xiàn)狀

當前技工院校計算機專業(yè)教學基本形成了一個完善的教學體系，學生在學習中可以掌握一定的計算機知識，但是必須看到的是隨著社會對于計算機人才的要求的提高，技工學校的計算機專業(yè)學生除了要具備計算機的基本操作技能之外，更要有能適應實踐的創(chuàng)新能力。那么，技工院校的計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀如何呢？

2.1學生現(xiàn)狀

技工院校生源來源復雜，多以初高中畢業(yè)，未能順利升入上級學府的學生為主，這類群體有鮮明的特點，首先是缺乏自信心，大部分同學存在懷疑自己，存在“自己不是學習這塊料”的悲觀情緒；其次缺乏學習興趣，因為自卑，考試失利，使得技工院校的學生大都不愿意學習。

2.2課程機構現(xiàn)狀

技工學?，F(xiàn)行的課程設置基本上還是照搬高職院校模式，即以學科本位論為依據(jù)的三段式結構：基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課，為了突出操作技能，再加上技能實習課。這種課程結構理論性太強，不適合技工學校的培養(yǎng)對象，缺乏技工教育特色。

2.3教學設備、實訓場所現(xiàn)狀

就目前為止，大部分技工院校都只是組建了比較先進高端的計算機機房，但是真正的計算機網(wǎng)絡等專業(yè)需要大量的網(wǎng)絡設備，調(diào)試工具，網(wǎng)絡連接設備，安全防護設備等。硬件設施達不到教學要求是目前制約計算機網(wǎng)絡等專業(yè)發(fā)展非常重要的一個方面。針對以上現(xiàn)象，筆者結合目前高校推行的“網(wǎng)絡學習”，來探討網(wǎng)絡學習在技工院校推行的可實施性。

三、加強網(wǎng)絡學習促進技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)

3.1技工院校學生網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀

3.1.1學生學習自主性明顯不足

技工學校學生整體上學習自主性不足表現(xiàn)在多個方面。從進入技校學習的動機看，有很大的盲目性，很多學生上技校都是“聽父母的安排”或“沒有其他出路只好來上技校”，而自己選擇來上技校然后能主動去完成學習任務的學生占的比例很小。

3.1.2學生對學習的整體感知不佳

在學習態(tài)度上，把學習視為“不得不做的事”是常態(tài)，提到學習生活學生用得最多的詞是“乏味”“沒意思”。對直接在工作中能夠應用的實習課比較重視，對基礎課、文化課明顯厭學，即使現(xiàn)在很多技校學生配有電腦、智能手機等網(wǎng)絡學習用品，但真正用于學習知識的很少。

3.1.3業(yè)余生活形式多樣，以休閑娛樂為主

與中學比較，技工院校的課業(yè)負擔不重，學生有大量的業(yè)余時間可以自由支配。大部分學生以快樂生活為主要娛樂形式，課余時間主要活動為：玩游戲、手機上網(wǎng)聊天、看網(wǎng)絡小說等，真正會用在學習的少之又少。

3.2網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢

3.2.1資源的豐富性

身處這個網(wǎng)絡隨處可及的當前，網(wǎng)絡的開放性讓學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速獲得形式多樣的學習資源，通過網(wǎng)絡數(shù)字圖書館，網(wǎng)絡公開課等各種資源數(shù)據(jù)庫，我們對信息的獲取只需幾個關鍵字的搜索，就可以快速準確地獲得大量需要的學習資源。

3.2.2時空的開放性

不同的學習者有不同的學習習慣和學習風格，技工院校也還是有一部分積極向上，勤學奮進之人，但是在傳統(tǒng)的班級制教學環(huán)境中，由于存在一些厭學學生，導致技工院校整個學習氛圍不濃，老師不可能顧及到每個學生的學習特性對其因材施教。對于這部分想學習的學生來說，網(wǎng)絡學習就完全解放了時空的限制性，學生可以根據(jù)自身的情況隨時隨地進行高效、理想的個性化學習。

3.2.3內(nèi)容的自主性

傳統(tǒng)教育的教學進度由全班學生整體水平而定，個人進度與集體進度的差異，將影響到自己的學習效能。而網(wǎng)絡滿足學生的個性化需求，學生是學習的中心，網(wǎng)絡學習完全可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇和自主安排學習進度。這對于那些想專攻某項技能的學生來說是一個難逢的機會。

3.2.4多元化發(fā)展方向

復雜發(fā)展的當代是需要綜合性人才的時代，不同學科領域之間沒有明確的區(qū)分，各科綜合交錯，有各種千絲萬縷的聯(lián)系。通過網(wǎng)絡，學習者可以廣泛接觸各個領域，輕松打破跨領域?qū)W習的障礙。利用好網(wǎng)絡這一工具，有利于技校學生向多元化綜合能力的培養(yǎng)。

3.3如何在技工院校推行網(wǎng)絡學習

3.3.1建設數(shù)字化校園網(wǎng)平臺

為了充分利用好網(wǎng)絡資源，建設好生態(tài)環(huán)境下的學習氛圍，實現(xiàn)資源共享，給廣大師生提供一個交流、互動、合作的平臺，提高現(xiàn)代化教育教學能力，各技工院校應根據(jù)自己的實際情況架設校園網(wǎng)站，為學校管理提供了一個交互性的平臺：學校的通知、新聞、學習專題、備課資源和課件資源可在第一時間實現(xiàn)上傳和下載的共享方式，針對認真好學的學生可以利用網(wǎng)絡學習加強知識技能的提升。

3.3.2創(chuàng)建教師個人網(wǎng)站，適應學生發(fā)展、加強師生合作關系

學生需要學習的東西很多，遠非學校課堂教育所能包攬。因此，教師可以利用個人網(wǎng)站進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，不僅可以使學生進行繼續(xù)網(wǎng)絡復習，而且也可以根據(jù)學生的個性差異為學生提供適合個性發(fā)展的學習內(nèi)容，從而在真正意義上實現(xiàn)因才施教。

3.3.3建立教師BBS論壇，增強師生之間的情意

根據(jù)學生的學習情況，安排一名優(yōu)秀教師坐客BBS論壇，與學生進行交流、探討。通過討論，學生會把自己的想法呈現(xiàn)給老師和同學們，老師會對學生的觀點做評述并提出合理的建議供學生借鑒。這樣也就促進了師生之間的了解，增強了師生之間的感情，達到共同促進利用網(wǎng)絡學習的目的。

3.3.4培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力

眾所周知，網(wǎng)上資源極為豐富，但是分布特別廣泛，對于技校生來講，要快速查找到想要的知識很難。那么，學生如何才能利用網(wǎng)絡進行有效的學習呢？我認為教師在實際教學中應注重培養(yǎng)中學生在網(wǎng)海中快速尋找有用的學習資源的能力。

3.3.5培養(yǎng)學生樹立正確的網(wǎng)絡學習觀

教師要抓住學生對網(wǎng)絡的好奇心，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡上的各種信息資源，引導他們正確區(qū)分哪些是對我們有用的資源，哪些是有害信息，使他們對網(wǎng)絡有正確的認識；教師可以鼓勵學生利用黑板報介紹網(wǎng)絡知識、有益資源站點：國內(nèi)外著名的教育網(wǎng)站，校園網(wǎng)絡，BBS論壇等。

3.3.6提升學校硬件設施建設

學校計算機專業(yè)不只是局限于建立幾個多媒體課室，可以配套網(wǎng)絡設施，在一個固定時間內(nèi)允許學生上網(wǎng)查閱資料等；學校圖書室、閱覽室應配備電子閱讀查詢等功能，讓學生能隨時隨地通過網(wǎng)絡學習加強自身知識技能的培養(yǎng)。鑒于網(wǎng)絡學習在現(xiàn)實應用中還存在種種問題，網(wǎng)絡學習這一方式被真正成熟應用還有一段路要走，需各方努力。學界對網(wǎng)絡學習高度關注且對其前景抱有樂觀態(tài)度，網(wǎng)絡學習在未來也必將成為技工院校學生學習的重要渠道之一。

參考文獻

[1]臧振森,研究網(wǎng)絡資源在技工院校計算機教學中的運用，《商》，2013年第8期

[2]齊天驕,莊國土略論我國大學生基于網(wǎng)絡資源學習的能力儲備，《中國遠程教育》，2010年第7期

作者：鄒新裕 單位：廣東省南方技師學院