大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學英語教學方法探析
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摘要：作為引領(lǐng)社會科技進步的高等教育院校，應(yīng)順應(yīng)這一歷史潮流，將大數(shù)據(jù)這一新興技術(shù)運用到日常英語教學中，完善信息化建設(shè)，改革教學模式，以提高大學英語教學效率與質(zhì)量，在時代洪流中獲得良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；英語教學；大學
在我國，許多大學的英語教學模式仍趨于傳統(tǒng)，而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學的模式及理念暴露出了許多的不足：模式不夠靈活、方法單一死板、教學很難實現(xiàn)針對性...傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)給當代大學生的發(fā)展帶來了一定的阻礙，而在專業(yè)英語領(lǐng)域則更顯得如此。填鴨式教學、應(yīng)試教育、老師為課堂主體，學生只被動接受知識這些現(xiàn)狀，嚴重影響了學生的課堂參與度和學習興趣，而這又直接影響了學生的學習效率。同時，這一教育模式也對學生學習主動性、自主學習能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了負面的影響，也無法進行應(yīng)有的語言表達能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不難看出，以傳統(tǒng)英語教學模式進行的醫(yī)用英語教學很難達到專門用途英語這一學科設(shè)立時所預(yù)期的高度。而目前，許多大學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，重視，并且開始著手于改變這一現(xiàn)狀，他們逐步改變其本身的教育觀念、教育模式、教育方法并積極推動大學英語信息化發(fā)展，通過增加輔助教學手段等方式，讓英語教學從單一僵化逐步改變?yōu)槎嘣?，這些舉措提升了學生們的學習效率，幫助學生們更好地進行英語學習。就這兩年我所接受的英語教育來講，我們學校的老師在這一方面已經(jīng)有了很大的改善，逐漸從傳統(tǒng)教育模式中涅槃重生的新式英語教學，老師們各不相同的教學風格，讓同學們的學習興趣逐漸提高。這些舉措加強了對學生自身學習能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也給了同學們更多實踐的機會，使學生不僅能夠提高英語考試分數(shù)，更能夠提升語言表達能力、英語運用能力、交流溝通技巧等，提高其英語學科綜合素養(yǎng)，為社會輸送更多高質(zhì)量人才，也便于學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會與職業(yè)需求。而這一個因疫情原因而在家進行網(wǎng)上教學的學期，讓我作為一個數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)專業(yè)的學生看到了大數(shù)據(jù)時代下，英語教學的一個新的方向：線上與線下相結(jié)合，同時線上平臺使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行優(yōu)化。而這也同樣符合教育部的文件要求，教育部《大學英語課程教學要求》中明確指出，教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使大學英語的教和學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。
二、現(xiàn)有的線上英語教學平臺存在的問題分析
對于大學英語教師而言，借助于微課平臺，其教學視頻內(nèi)容側(cè)重于重點知識，對于一些較為基礎(chǔ)、籠統(tǒng)的內(nèi)容涉及較少，一個教學視頻長度大致控制在十分鐘，所以就必然會對視頻內(nèi)容的質(zhì)量要求較高。正是鑒于微課的這些特點，其在大學英語課堂上的地位越來越突出、應(yīng)用范圍也越來越廣泛。疫情期間我們使用的教學軟件則偏重于對各類習題的練習，習題種類豐富，難度適中，大部分練習以單元的形式進行遞進，每個單元的測試從聽力開始，包含閱讀、口語、寫作等常規(guī)練習題，對應(yīng)的習題詳解也很到位，同時也穿插有四、六級英語各個考點的教學及針對練習，但是其也存在一定的不足。這一軟件講解的課程相對較少，而且對口語以及寫作等練習結(jié)果不甚重視，并未計入考核分數(shù)，而英語的聽說讀寫能力本應(yīng)是英語學習中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，包括詞根詞綴訓練、重難點句式練習、段落翻譯等，對于醫(yī)學生而言更需要將醫(yī)學專業(yè)知識和英語語言技能結(jié)合起來，學會用英語客觀、精確地表述醫(yī)學概念及觀點。但是這個程度的線上教學明顯無法達到這一基本要求。作為一名數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學生，結(jié)合我的專業(yè)來看，不論是微課，還是現(xiàn)如今常見的各類線上英語教學平臺都存在著最為嚴重的幾個問題。1.學生學習專注程度以及學習效率。不論是過去還是現(xiàn)在，線下還是線上，許多學生的自控能力并不是很好，哪怕是在平日里的課堂上，面對講臺上侃侃而談的講師都未必可以達到全神貫注，更難保證自身的學習效率。為了解決這個問題，很多老師都努力改變自身的講課風格，用幽默或其他的方式引導學生們的注意力，提高學生的學習料率。但現(xiàn)如今的線上教育嚴重缺乏監(jiān)管，同時由于直播和錄播相對而言還尚未被大多數(shù)老師所完全接受，這也導致許多線上教學課程過于平鋪直敘，難以吸引學生的注意力。這是現(xiàn)如今線上教育平臺以及各位老師必須重視也必須解決的一大難題。2.線上教學模式?，F(xiàn)如今網(wǎng)上教育平臺的教學模式十分僵化，一段視頻課程加上幾道課堂練習題、課后作業(yè)就組成了一節(jié)課。在這種課程模式之下，老師很難接收到學生的反饋，只能從幾道題的對錯來進行猜測，而所謂的課堂練習以及課后作業(yè)在屢禁不止的抄襲甚至搜題現(xiàn)象中，實在很難反映出學生在這節(jié)課里的真實收獲，同時線上教學平臺相對于傳統(tǒng)課堂教育來講也對老師進行針對性教育產(chǎn)生了一定程度上的限制。再從學生的角度來看，不論是教學視頻還是練習題，都存在著一定程度的分化，水平較高的學生覺得簡單，容易產(chǎn)生不屑于去聽，去做或是聽課，做題沒有什么效果的現(xiàn)象；對水平略差的同學來說，聽又聽不懂，線上課程中老師也很難有針對性地為各位同學按照其本身水平進行針對性的教學，這個惡性循環(huán)一旦產(chǎn)生就很難終止。當前的線上英語教學平臺雖然基本都設(shè)立了寫作、翻譯以及口語練習等部分，但是對于這些部分的審核卻十分的機械化，完全達不到設(shè)立這些練習的初衷，而這種現(xiàn)象對相對于普通英語來說更加專業(yè)化，精細化的英學英語來說顯得更為致命。3.線上平臺考核方式。就我個人的經(jīng)歷來講，“知到”這款線上教育平臺相對來說已經(jīng)對這方面開始重視并正在進行優(yōu)化，在我第一次使用這個平臺學習選修課程時，該平臺對于平時分的管控是十分松懈的，只需要看完視頻即可，而我第二次使用時，平時分系統(tǒng)中增加了名為“學習習慣”的一項分數(shù)，而且在平時分中占據(jù)了不小的比例，如果學生不按照正常時間安排進行學習，而是集中或不規(guī)律刷課的話，則會導致這部分分數(shù)丟失。而在平時我常用的線上平臺里，暫時還沒有其他平臺進行這方面的優(yōu)化。至于期末測試的問題則是老生常談的考試誠信問題，線上考試相對于線下考試來講，在監(jiān)考力度大幅度下降的同時，作弊的可能性卻被無限放大，這對于維護誠信考試來講無異于雪上加霜。如何解決這一問題十分關(guān)鍵，而現(xiàn)有的直播考試以及查看考試切出次數(shù)等監(jiān)考手段遠遠不夠。
三、較為可行的線上平臺優(yōu)化方向或思路
（一）重新構(gòu)建教學評價方式在以往的教育模式中，不論是線上還是線下教學，教學評價活動都是學校以及上級主管部門在聽課和學生考試成績的基礎(chǔ)上對任課教師進行評價，或者教師根據(jù)學生考試成績和作業(yè)成績以及課堂表現(xiàn)等對學生進行評價。教學評價活動促進了教師的教學和學生的學習，但是在這個大數(shù)據(jù)的時代，很多方面還有待提高，比如不同的教師在教學活動中，哪些教學方式時期最為擅長的或是哪些其獨有的教學方式是最容易為學生們所接受的？學生在學習過程中，個體的學習習慣是什么，而對于不同的學生來講，什么樣的學習方式最容易掌握知識？這些細節(jié)不通過大量的實踐經(jīng)驗是很難總結(jié)出來的，所以短期的教學評價是難以實現(xiàn)的。而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過對教師與學生長期行為進行分析，從而得出具有個性化的教學行為、習慣、方式?！安坏貌怀姓J，對于學生，我們知道得太少”。同樣，我們也可能對教師知道得太少。在大數(shù)據(jù)這一時代背景下，我們可以通過技術(shù)層面來評價、分析并進而提升教學活動。首先，教學評價的方式不再完全是經(jīng)驗式的，而是可以通過大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學活動的規(guī)律。比如新一代的線上學習平臺，就新增了行為和學習誘導的部分。通過記錄學習者鼠標的點擊，可以研究學習者的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同知識點有何不同反應(yīng)，用了多長時間，以及哪些知識點需要重復(fù)或強調(diào)。對于學習活動來說，學習的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識沒有掌握，哪類問題最易犯錯等成為分析每個學生個體行為的直接結(jié)果。其次，可以對學生進行多元評價，而不僅僅是知識掌握的單一維度。對學生的評價應(yīng)該是多元的，特別是通過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學生思想、心態(tài)與行為的變化情況。即使是掌握知識的單一維度，其因素也是多方面的，有的是記憶好，有的則是邏輯思維能力強，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以分析出每個學生的特點，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，規(guī)避缺點，矯正不良思想行為。第三，教學評價跳出了結(jié)果評價的圈子，實現(xiàn)過程性評價。傳統(tǒng)教學評價多是教得好不好，學得好不好，注重的是結(jié)果。而大數(shù)據(jù)時代可以通過技術(shù)手段，記錄教育的過程?，F(xiàn)在一些學校實行了電子課本，如果能記錄下作業(yè)情況，課堂言行，師生互動，同學交往，并將這些數(shù)據(jù)匯集起來，可以發(fā)現(xiàn)學生的特點，可以使老師與學生之間的雙向交流更加便捷和流暢，極大地方便了老師對不同學生進行更有針對性的教學。
（二）優(yōu)化教學模式總的來說，大數(shù)據(jù)時代下的教育模式和以往的教育模式中，差距最大的一點應(yīng)該就是在往期需要老師們花費大量的時間去摸索同時還需要具有充足的經(jīng)驗才能從學生身上獲取的信息，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進行數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)分析等方式便捷地獲取，例如“墨墨背單詞”這一軟件，在使用這個軟件背單詞時，同一個單詞會出現(xiàn)很多次，而使用者可以根據(jù)自己每次面對這個單詞的反應(yīng)時間、記憶程度來進行評分：認識、模糊、還是忘記。而這一軟件會根據(jù)使用者每次的評分來改變這一單詞的出現(xiàn)次數(shù)、頻率，以及這一單詞在這一賬戶的熟練程度。這一理念同樣可以移植到日常的英語教學，可以根據(jù)遺忘曲線以及對使用者的數(shù)據(jù)分析來確定某一知識點的彈出頻率以及相應(yīng)練習題的數(shù)量，而且，如果某位學生經(jīng)常在某些知識點出現(xiàn)問題，平臺也可以將這些信息及時匯總給老師，方便老師進行有針對性的教學。在這樣的教學模式下，老師可以更加便捷，更加真實地獲得學生的反饋。而學生在這樣的教學模式之下可以更快的找到自己知識庫的漏洞并通過平臺數(shù)據(jù)的調(diào)整以及老師的幫助，及時地進行知識點的補救和鞏固。
（三）開發(fā)課程資源傳統(tǒng)的教學模式基于任課老師的面對面授課再加上家庭作業(yè)的布置。上課內(nèi)容方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合讓教學資源變得更為豐富，不管是課堂教學還是網(wǎng)絡(luò)教學，教師都可用到與課程相符合的教學資源如PPT、英語視頻、電子教材等。英語課堂也因此能夠變得多元化，讓英語課堂因為豐富的資源變得豐富多彩，某種程度上也促進了學生們對英語學習的興趣，提高了教學效率。實際上已經(jīng)有很多英語學習平臺或者是應(yīng)用軟件已經(jīng)開始認識到課堂教育模式的亟待改革，有些前沿的教學機構(gòu)已經(jīng)將多元化的教學結(jié)合在英語學習當中，“U校園”的英語視聽說，它通過視頻和音頻把需要教學的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屏幕中兩者的對話的形式，緊接著又加入關(guān)于以上對話的英語聽力題目，從多方面的題目來檢測學生們的課堂學習效率和掌握程度，同時它也有專門的模塊通過鍛煉學生的口語以及寫作。除此之外，課堂學習中加入的新穎元素可以做到意外效果，例如英語電影片段的結(jié)合，興趣所向，學生們能迅速被內(nèi)容吸引而融入其中。通過各種感官上的刺激讓學生對其產(chǎn)生強烈的認知和記憶。電影片段的融合不僅讓課堂教學氣氛變得更加活躍和輕松，而且給學生們帶來的吸引效果是相比于傳統(tǒng)英語教學不可比擬的。在大數(shù)據(jù)時代之下，醫(yī)學英語教學模式勢必要緊跟潮流，追隨前進方向。多元化、專業(yè)化、精細化是醫(yī)學英語的立足之本。只有不斷結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化我們的教育模式才能使大學英語教學符合社會發(fā)展需求，為社會提供更高質(zhì)量的英語人才，進而促進大學英語教育的發(fā)展和進步。
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作者：王傲 魏千翔 黃澤皓 陳小碩 史旭杰 單位：上海健康醫(yī)學院
