前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了積極心理學(xué)下教學(xué)實(shí)踐反思探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
摘要:在我國(guó)教育教學(xué)的改革過程中,積極心理學(xué)起到了較為重要的作用,在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展。積極心理學(xué)有利于完善學(xué)生的人格,塑造積極的心理情緒,使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。將積極心理學(xué)引入教學(xué)中可以為教師的教學(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo),有利于教學(xué)實(shí)踐的反思與建構(gòu),更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生和教師間建構(gòu)良好的關(guān)系。
關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)反思;建構(gòu)
教學(xué)是一個(gè)多層次、多理論、多方面的過程,更是在以心理活動(dòng)為背景的基礎(chǔ)上的認(rèn)知與情感的結(jié)合。積極的、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感有利于學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。另外,積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,可以更好地幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)中的緊張狀態(tài),為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。教師在具體的教學(xué)過程中,可以把教學(xué)內(nèi)容、手段和教學(xué)方法與積極心理學(xué)相結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐的過程中運(yùn)用積極心理學(xué)的方法與學(xué)生溝通,拉近與學(xué)生間的距離,在課后及時(shí)地進(jìn)行反思與建構(gòu),力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程是由教師實(shí)施的與學(xué)生互動(dòng)的雙邊教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在這一活動(dòng)過程中需要學(xué)生等多種相關(guān)因素的協(xié)調(diào)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了許多心理問題,如焦慮、厭學(xué)等,要解決這些問題并讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去,還需要教師對(duì)目前的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與建構(gòu)。在當(dāng)代心理學(xué)研究中,積極心理學(xué)在研究人們的心理品質(zhì)和開發(fā)個(gè)人潛能方面有著非常強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),更加注重教學(xué)實(shí)踐過程中個(gè)人美德、品德的培養(yǎng)。因此,積極心理學(xué)視域下教學(xué)實(shí)踐的反思與建構(gòu)有利于建構(gòu)一個(gè)更加積極的、幸福的課堂[1]。
一、積極心理學(xué)視域下的教學(xué)模式給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)
積極心理學(xué)融入教學(xué)實(shí)踐是一種新的教學(xué)思想,這種思想不斷地影響著傳統(tǒng)的教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中也更加贊同把積極心理學(xué)引入教學(xué)中,這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響,也為教師的教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)。
(一)積極心理學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)
教師教學(xué)模式的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,大部分的教師都是在傳統(tǒng)教學(xué)的思想下成長(zhǎng)起來的,在教學(xué)過程中還是采用以教師為中心的教學(xué)模式,要完全轉(zhuǎn)變觀念,還需要教師的積極探索。從本質(zhì)上看,傳統(tǒng)的教學(xué)是不利于積極心理學(xué)的運(yùn)用的,因此,教師要轉(zhuǎn)變?cè)瓉碚n堂學(xué)生只能被動(dòng)地聽的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新、批判精神,創(chuàng)造出更有利于教學(xué)的課堂氛圍。
(二)積極心理學(xué)給傳統(tǒng)教學(xué)管理帶來的挑戰(zhàn)
積極心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,更加有利于教學(xué)管理。將積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過程有利于教師更好地實(shí)施教學(xué),進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)接受知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,教師運(yùn)用積極心理學(xué)可以更好地幫助學(xué)生完成這一過程,并且在這一過程中營(yíng)造一個(gè)更有利于學(xué)習(xí)和管理的課堂環(huán)境。積極心理學(xué)的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比變化較大,學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也更加靈活,教師在課堂的管理方面也需要有相應(yīng)的變化[2]。
二、積極心理學(xué)視域下的教學(xué)實(shí)踐的反思
通過現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究,可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了受智力方面的影響,還有多方面的非智力方面的因素,如動(dòng)機(jī)、情緒、性格、愛好等,這些方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響。積極心理學(xué)與教學(xué)相結(jié)合可以讓教師更好地了解心理、智能、情感等因素對(duì)教學(xué)的影響,找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。具體來看,積極心理學(xué)視域下教學(xué)實(shí)踐中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒容易被忽視
教學(xué)是多層次、多目的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的雙邊教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的心理特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)過程中起到非常重要的作用。在教學(xué)過程中,教師如果不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是很難順利完成教學(xué)任務(wù)的。如果教師沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生也不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生任何的興趣,引導(dǎo)性、自發(fā)性學(xué)習(xí)也無從談起。在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及教師在教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)、注意對(duì)學(xué)生情緒的把控和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)都是非常重要的。
(二)不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
教育是學(xué)生完善自我,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀最為重要的途徑,而在這一過程中如何有效地發(fā)展學(xué)生的體力、智力各方面的能力也是現(xiàn)代教育和教學(xué)中需要解決的問題之一。當(dāng)前,我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)過程整體上趨于應(yīng)試化,教師在教學(xué)過程中有著非常確定的目標(biāo),所有的教學(xué)過程基本都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行,從而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格等方面的培養(yǎng)。
(三)沒有架起師生關(guān)系的橋梁
師生關(guān)系在教學(xué)過程中起到較為重要作用,其關(guān)系的好壞直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)?,F(xiàn)代教育和教學(xué)過程中,師生關(guān)系是最為重要的部分之一。但由于教學(xué)和科研的壓力,教師忽略了師生關(guān)系,導(dǎo)致師生關(guān)系被淡化,慢慢趨向于工具化,師生之間沒有架起有效的關(guān)系橋梁。
三、積極心理學(xué)視域下構(gòu)建教學(xué)模式
通過積極心理學(xué)視域下對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思可以更加深入地探討積極心理學(xué)本身的價(jià)值,把積極心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,從學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情緒、師生關(guān)系方面著手,建構(gòu)起一種更為有利的教學(xué)環(huán)境。
(一)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有利于提高學(xué)生的自我效能感,同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因此,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于教學(xué)起到極為重要的作用。目前,我國(guó)仍以應(yīng)試教育為主要的教學(xué)模式,在這樣的教學(xué)模式下,大部分學(xué)生不會(huì)有較為積極的學(xué)習(xí)心態(tài),而運(yùn)用積極心理學(xué)的方式與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極心理,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此,教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)在積極心理學(xué)背景下,努力加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感認(rèn)知,在教學(xué)過程中引入積極心理學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在一種健康的、歡快的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。事實(shí)上,學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)該是被動(dòng)的、消極的,應(yīng)該是自主的、歡快的,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷嘗試,找到可以迅速、有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更大的熱情[3]。
(二)促進(jìn)學(xué)生積極人格的養(yǎng)成
教學(xué)的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程,不只是教師講授知識(shí)的簡(jiǎn)單過程。教學(xué)過程應(yīng)該是健全學(xué)生人生觀、世界觀,培養(yǎng)學(xué)生積極人格的過程。因此,在積極心理學(xué)視域下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,應(yīng)該更加注重教學(xué)過程,在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生的德育、智育的培養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極型人格的養(yǎng)成。教學(xué)不應(yīng)只看重知識(shí)的傳授,還要積極落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。積極開展積極心理學(xué)研究,把積極心理學(xué)逐步滲透到教學(xué)實(shí)踐中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使之形成積極的人格。積極心理學(xué)的應(yīng)用不應(yīng)該只是教師單方面努力,學(xué)校也應(yīng)該全面推進(jìn)其發(fā)展。學(xué)生積極人格的形成有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,也有利于其全身心地投入到學(xué)習(xí)中,形成良性循環(huán)。學(xué)校和教師也要積極行動(dòng)起來,發(fā)揮主導(dǎo)作用,共同促進(jìn)學(xué)生形成積極健全的人格[4]。
(三)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
良好、和諧的師生關(guān)系是保證教學(xué)順利完成的必備條件,更是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境的保障,可見和諧的師生關(guān)系是保證學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境的必要條件。積極心理學(xué)的引入可以幫助教師更加了解學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建積極良好的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系也可以讓教與學(xué)的關(guān)系變得更加豐富,從只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)到關(guān)心學(xué)生的心理,與其建立起良好的溝通橋梁。也就是說,教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該只是建立在表面上,而應(yīng)該是更加積極的關(guān)系,學(xué)生可以向教師“傾訴”“表達(dá)”,教師也可以通過對(duì)學(xué)生的了解,深入到學(xué)生的情感世界中,表達(dá)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)心。通過積極心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]??傮w來看,教學(xué)實(shí)踐過程是學(xué)生成長(zhǎng)的重要方式。積極心理學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合有利于教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思與建構(gòu),在這一過程中促進(jìn)學(xué)生積極型人格的形成。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自我成長(zhǎng)和全面發(fā)展的內(nèi)在潛力與人格優(yōu)勢(shì)得到充分激發(fā),同時(shí)盡可能地使學(xué)生在這一過程中獲得積極、愉快的體驗(yàn),并最終讓學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展需要和擁有幸福能力的人。
參考文獻(xiàn):
[1]劉朝輝.體育鍛煉對(duì)大學(xué)生負(fù)性情緒的影響———自我效能感與心理韌性的中介和調(diào)節(jié)作用[J].體育學(xué)刊,2020,27(5):104.
[2]苗瑞.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的教育心理現(xiàn)象分析[J].開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,40(9):132.
[3]高中華,徐燕.教師情感激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力及對(duì)企業(yè)管理者啟示[J].現(xiàn)代企業(yè),2020(8):137.
[4]宮羽,毛富強(qiáng),夏雨薇,等.心理安全感在大學(xué)生自我效能感與親社會(huì)傾向間的中介作用[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2021,29(1):146.
[5]王怡.基于心理資本理論的大學(xué)生挫折教育[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(13):93.
作者:張歆婭 單位:北京外國(guó)語大學(xué)海南分校