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摘要:高校廣告學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)系統(tǒng)掌握廣告學(xué)專業(yè)理論知識(shí),具有一定實(shí)踐與應(yīng)用能力,高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。本文闡述文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的實(shí)施在廣告學(xué)實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用,并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出高校廣告學(xué)實(shí)踐性教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞:文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽;高校廣告;實(shí)踐性教學(xué)
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,新媒體環(huán)境飛速變化,廣告行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,對(duì)廣告專業(yè)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也愈發(fā)嚴(yán)格。高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)瞄準(zhǔn)該趨勢(shì),注重學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng),形成廣告專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系與模式。學(xué)生的綜合素質(zhì)是成為合格應(yīng)用型人才的保障,廣告教學(xué)需不斷探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的策略與方法。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)處于高速動(dòng)態(tài)發(fā)展中,對(duì)文化創(chuàng)新、社會(huì)經(jīng)濟(jì)起到重要作用,可推動(dòng)高校廣告實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。[1]如何通過(guò)文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、項(xiàng)目式教學(xué)等多種創(chuàng)新實(shí)踐角度出發(fā),充分發(fā)揮“第二課堂”的作用,切實(shí)提升在校大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新意識(shí),向各級(jí)廣告公司、企事業(yè)單位策劃宣傳部門輸送優(yōu)質(zhì)人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是高校廣告教學(xué)的重要目標(biāo)。文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽通過(guò)前期宣傳動(dòng)員,組織院校學(xué)生開(kāi)展采風(fēng)活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)作到海選作品初評(píng),選出入圍選手。再由指導(dǎo)教師帶隊(duì),到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)再深化、展示評(píng)審的形式,最終決出各類獎(jiǎng)項(xiàng)。文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽能夠充分鍛煉并提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升其書(shū)面及口頭表達(dá)能力、溝通領(lǐng)悟能力、邏輯分析能力、抗壓協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及交際能力等綜合能力,起到反哺廣告教學(xué)的作用,有效提高學(xué)生在就業(yè)及工作中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
一、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”,與地方政府密切合作
現(xiàn)如今地方政府高度重視地域文化產(chǎn)業(yè)的保護(hù)與傳承,積極探索文化發(fā)展與創(chuàng)新。高校廣告專業(yè)教學(xué)與地方密切合作,能有效鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中結(jié)合地方特色,挖掘地域傳統(tǒng)、民俗、生態(tài)等特色,打造專屬地方文化產(chǎn)品品牌,不斷活化地方文化遺存,為城鄉(xiāng)有機(jī)更新蓄力。由地方政府主辦的文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽,能夠選拔出高校中創(chuàng)意強(qiáng)、設(shè)計(jì)感時(shí)尚,吸睛度高的廣告作品,為地方文化發(fā)展提供創(chuàng)新思路。高校在與地方政府商榷主題后,前期階段在各大高校充分打通宣傳渠道,借助教師課堂、學(xué)生社團(tuán)等組織,以海報(bào)、H5、視頻等多樣化形式進(jìn)行線上線下廣泛宣傳推廣,積極動(dòng)員高校學(xué)生關(guān)注并參與其中,正式啟動(dòng)文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽。而如何更好地促使學(xué)生參與,高校廣告教學(xué)應(yīng)突出“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”的特色?!罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”是指高??裳?qǐng)地方政府文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作人員走進(jìn)校園,以宣講會(huì)、講座等形式,詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)匚幕瘹v史特色、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,解析文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的項(xiàng)目要求、項(xiàng)目類別、策略單、賽制流程、報(bào)名通道、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等情況,提高學(xué)生參與熱情,為后續(xù)挑戰(zhàn)賽的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?!白叱鋈ァ笔侵父咝?yīng)組織專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下走出課堂,吸收靈感,促進(jìn)創(chuàng)作。廣告教學(xué)場(chǎng)所不應(yīng)只在傳統(tǒng)課堂,更可與地方政府合作,實(shí)地踏勘采風(fēng),探索地域文化,深入了解當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情,充分采集素材,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意,更好地幫助創(chuàng)作。學(xué)生可個(gè)人參賽、亦可跨專業(yè)、跨校組隊(duì)參賽。由各高校專業(yè)教授、當(dāng)?shù)卣幕块T負(fù)責(zé)人組成評(píng)審專家委員會(huì)將根據(jù)提交的所有文化創(chuàng)新作品進(jìn)行海選初評(píng),選出一定數(shù)量?jī)?yōu)秀作品,其創(chuàng)作者將獲得入圍最終挑戰(zhàn)賽的資格。
二、專業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)創(chuàng)作,確保創(chuàng)意有特色、成體系、可落地
現(xiàn)高校廣告教學(xué)常通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加“中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“Oneshow中華青年創(chuàng)意獎(jiǎng)”等各種廣告比賽的方式以提升學(xué)生實(shí)踐操作能力,力求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)止步于課堂的約束,促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。[2]而這種“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式雖能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,但無(wú)法讓學(xué)生獲取關(guān)于作品質(zhì)量的直接反饋。他們通常只能得到自己是否獲獎(jiǎng)的結(jié)果,卻不知自己的作品在專家評(píng)審眼中有何可取或不可取之處,無(wú)法幫助學(xué)生思考其作品優(yōu)化的去向與推廣應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生在無(wú)法接收到關(guān)于自己作品的直接反饋與點(diǎn)評(píng)的情況下,參賽的模式不僅不利于學(xué)生綜合能力的提升,而且在一定程度上會(huì)打擊未獲獎(jiǎng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性,教師亦無(wú)法通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參賽的方式反哺教學(xué),教學(xué)實(shí)踐效果轉(zhuǎn)化不明顯。而文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽在前期動(dòng)員學(xué)生參賽的階段,就已邀請(qǐng)地方政府文化產(chǎn)業(yè)部門負(fù)責(zé)人走進(jìn)校園,詳盡介紹地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況,明確地方政府將要重點(diǎn)深化的文化創(chuàng)意作品內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)作指明方向。另外也公布最終決賽專家評(píng)審的三大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):創(chuàng)意構(gòu)想、作品表現(xiàn)、推廣應(yīng)用價(jià)值,給學(xué)生提供思考方向、指引創(chuàng)作邏輯。在挑戰(zhàn)賽決賽現(xiàn)場(chǎng)有限的時(shí)間內(nèi),在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,入圍選手將進(jìn)行入圍作品的重點(diǎn)深化,同樣地方政府可再次公布全新命題,讓選手們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)即興創(chuàng)作。導(dǎo)師需從創(chuàng)意度、設(shè)計(jì)感、推廣應(yīng)用價(jià)值等方面入手指導(dǎo),確保學(xué)生的文化創(chuàng)意作品有創(chuàng)意、成體系、可落地。在現(xiàn)場(chǎng)提案的環(huán)節(jié),高校與地方政府邀請(qǐng)來(lái)自地方政府負(fù)責(zé)人、省廣告協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、文旅行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、高校廣告和藝術(shù)學(xué)院專業(yè)教授,組成專家評(píng)審團(tuán),在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提案,講解創(chuàng)意后,為其作品點(diǎn)評(píng)打分。入圍文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽決賽現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生,即可獲得專家評(píng)審們對(duì)作品的創(chuàng)意度、設(shè)計(jì)感、推廣應(yīng)用價(jià)值的直接反饋,提出優(yōu)化和改進(jìn)的方向與建議,打消學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)于自己作品中文案字句是否寫(xiě)得恰當(dāng),平面視覺(jué)色彩搭配是否合理,作品推廣價(jià)值是否難度較大,效果不佳等疑問(wèn)與顧慮,有效地指引其廣告作品思考與創(chuàng)作。
三、共同打造文化創(chuàng)意品牌,推動(dòng)學(xué)生作品市場(chǎng)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化
文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽能挑選出大量凸顯濃郁地域特色,有創(chuàng)意、可落地、成體系的優(yōu)質(zhì)作品。這不僅是對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生能力和作品應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)可,也是對(duì)地域傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承,更能為當(dāng)?shù)卣穆卯a(chǎn)業(yè)賦予全新生命力。[3]高校與地方政府緊密合作,將文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽打造成知名的文化創(chuàng)意競(jìng)賽品牌,不僅能夠努力推動(dòng)青年作品的市場(chǎng)應(yīng)用與成功轉(zhuǎn)化,幫助青年實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”夢(mèng)想,不斷為更多地方文化產(chǎn)品注入全新能量,也能鼓勵(lì)青年抓住機(jī)遇,不斷為地方文化創(chuàng)新和發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與熱情。如今,大運(yùn)河文化帶建設(shè)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略,在蘇南地區(qū)大運(yùn)河文化帶上,有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)文旅產(chǎn)業(yè)有較大發(fā)展空間。2018年,“中國(guó)(平望)運(yùn)河文化青年文創(chuàng)賽”開(kāi)始舉辦,如今已成功舉辦兩屆,影響力覆蓋蘇州各大高校,誕生一大批有創(chuàng)意、有內(nèi)涵的作品。以第二屆運(yùn)河青年文創(chuàng)挑戰(zhàn)賽為例,由學(xué)生創(chuàng)作的主視覺(jué)元素在海選初評(píng)時(shí)已得到來(lái)自評(píng)委的一致認(rèn)可,主辦方已印制“平望印象”系列主題文化衫,在決賽現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放給選手統(tǒng)一穿著,并且將在文化旅游節(jié)閉幕式時(shí)將其作為伴手禮贈(zèng)送給與會(huì)嘉賓。由學(xué)生設(shè)計(jì)的平望主題系列撲克牌,在牌面上融合了平望地域風(fēng)情代表元素,如辣醬、玫瑰冰糕、小九華寺等美食與景點(diǎn)特色,同時(shí)在撲克牌反面印制二維碼。通過(guò)掃描二維碼,即可聽(tīng)到普通話和蘇州方言講解的平望風(fēng)情,觀看系列短視頻,文化創(chuàng)新產(chǎn)品在媒體融合的影響下,深耕地域特色,綻放全新文化價(jià)值,傳承發(fā)揚(yáng)地方文化,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
四、結(jié)語(yǔ)
在高校廣告專業(yè)教學(xué)中,始終離不開(kāi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。將高校廣告教學(xué)與地方文化產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合,與地方政府聯(lián)合舉辦文化創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的形式,利用文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能,提高學(xué)生綜合素質(zhì),有效激發(fā)更合理的廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式和理念,從而促進(jìn)高校應(yīng)用型廣告專業(yè)的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]王枳焱.論文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的作用性[J].課程教育研究,2018(25):236.
[2]鄧宇沁.“以賽促學(xué)”模式在高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新[J].農(nóng)家參謀,2019(14):281.
[3]付振宇.基于地域文化的文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].包裝工程,2019(20):215-218+222.
作者:劉昱希 單位:蘇州大學(xué)文正學(xué)院
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