無機及分析化學實驗課程教學改革論文

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一、構(gòu)建多層次課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

針對無機及分析化學實驗課程體系的改革對教學內(nèi)容進行了相應的優(yōu)化。首先對原有的無機化學實驗和分析化學實驗內(nèi)容重新進行整合。對于基礎模塊和提升模塊的實驗，保留了原有的經(jīng)典實驗內(nèi)容，如基本操作實驗、化學原理實驗、定量分析實驗。對于創(chuàng)新模塊實驗，將原來無機合成和提純實驗與分析測定實驗整合為一個綜合設計型實驗，比如將硫酸銅提純實驗與銅含量測定實驗整合，碳酸鈉的制備實驗與碳酸鈉含量測定實驗整合。其次，引進了一些貼近生產(chǎn)實際和符合綠色化學理念的新實驗。比如，蛋殼中鈣、鎂含量的測定，茶葉中微量元素的分離與鑒定等。

二、建立小組討論式實驗教學模式，推動學生自主學習

近年來，關(guān)于無機及分析化學實驗課程教學改革，從理論到實踐，各高校都做了大量工作，提出了一系列改革方案，如問題式實驗教學模式、研究型實驗教學模式、多層次互動型教學模式等，其目的都是為了推動學生自主學習，引導學生主動思考，激發(fā)學生的學習積極性。以學生自主學習為主，以教師指導為輔，全面開展面向?qū)W生學習的教學設計，把課程學習由課上延伸至課下，融知識傳授和能力培養(yǎng)于一體是目前大學課程教學的最新理念。為了把新的教學理念落實到教學實踐中去，我校實驗班無機及分析化學實驗課程采用小組討論式教學模式開展教學，推動了學生自主學習，實現(xiàn)了知識傳授和能力培養(yǎng)的融合，提高了教學質(zhì)量。小組討論式教學模式是將學生分為若干小組，從實驗預習、實驗原理講解到實驗操作、實驗報告撰寫都由學生自主完成，教師的教學重點放在引導學生思考、深刻理解實驗原理和指導學生規(guī)范操作上。

1．課前預習

在過去的教學中，學生對預習不積極，走過場，常常把實驗教材的內(nèi)容抄到預習報告上應付了事。由于沒有深入思考，對實驗原理沒有深刻理解，因此難以達到預習的目的。采用小組討論式教學模式后，小組成員都積極合作，查閱文獻，討論學習實驗原理和實驗方案，反復演練自己的講解內(nèi)容，同時對其他小組可能提出的問題進行分析討論，分工負責準備解答。這種帶著任務去準備的預習模式，激發(fā)了學生的學習興趣，推動了學生自主學習，實現(xiàn)了知識與能力的齊頭并進，大幅度提高了預習的效果。

2．課上學生講解和討論

課堂上，主講小組推舉一人用10-15分鐘時間講解實驗原理和實驗方案，同組成員用10分鐘的時間回答其他小組提出的問題，最后教師對各組的表現(xiàn)進行點評。這種互動模式，充分調(diào)動了學生的學習積極性。因為只有做了充分準備，講解的同學才能準確地表達，其他小組的同學才能提出問題。老師對各小組表現(xiàn)的點評，更是激發(fā)了各小組深刻探討實驗原理和開展實驗方案設計的熱情和積極性。如在講解元素性質(zhì)實驗時，各小組需要查閱大量文獻，充分討論每一個反應可能產(chǎn)生的現(xiàn)象和各種產(chǎn)物鑒定的方法等。這樣學生才能在實驗中知道觀察什么，記錄什么，實驗中的“異常”現(xiàn)象才能被發(fā)現(xiàn)，并通過思考找出原因，得出正確結(jié)論。教師在這一環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)不同實驗模塊的不同教學目標，有側(cè)重地指導學生學習。如實驗課開課初期，學生提不出問題，找不到分析問題切入點，不知理論知識如何在實驗中應用。這種情況下，教師要進行具體的引導，使學生學會提出問題和分析問題。在創(chuàng)新模塊的教學中，教師應引導學生大膽的提出自己的實驗設計方案。

3．實驗操作過程

在實驗操作環(huán)節(jié)，教師首先要演示正確規(guī)范的實驗操作，學生獨立完成實驗過程。沒有規(guī)范的基本操作，科研能力和創(chuàng)新能力就無從談起。在基礎模塊實驗教學中，技能訓練是基礎，規(guī)范操作是關(guān)鍵。無機及分析化學實驗是第一門基礎化學實驗課程，教師必須重視對學生基本實驗技能的訓練。如大一學生實驗中常見的問題有：不會拿滴管，經(jīng)常倒置，滴管伸到試管里，試劑用量普遍貪多，移液管用拇指操作，滴定管讀數(shù)不是俯視就是仰視等等。同時還有很多不良的習慣，如實驗儀器隨意擺放，實驗臺面又臟又亂，實驗操作手忙腳亂，實驗記錄隨意記載到紙片或書上等。針對上述問題，第一階段教學重點是教給學生規(guī)范的實驗基本知識和基本技能。而在后續(xù)模塊教學中，教師要及時糾正學生的不規(guī)范操作，嚴格管理，使規(guī)范操作固定下來，并指導學生注重細節(jié)，養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

4．實驗結(jié)果的分析討論

實驗結(jié)束后，教師要檢查學生的實驗結(jié)果，并要求學生課后以小組為單位分析討論自己的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，最后形成實驗結(jié)論。過去學生對實驗結(jié)果討論不重視，做完實驗就完事大吉，也不管得出的結(jié)論是否正確，甚至抄襲他人結(jié)論。采用課后小組討論模式，一方面，學生有興趣比較各自的實驗成果，在比較優(yōu)劣的過程中對實驗內(nèi)容有了更清晰的認識。另一方面，小組討論集思廣益，能夠?qū)嶒炛械恼：彤惓５膶嶒灛F(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行充分的分析和討論。

5．教師評價

在實驗課程考核方面注重學生學習過程的評價，制定了實驗課程考核標準，引入了小組學習獎勵機制。比如，實驗課程考核分為平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績占70%。平時成績包括實驗預習、實驗過程和實驗報告三部分內(nèi)容。實驗預習的評價主要根據(jù)小組討論環(huán)節(jié)和預習報告書寫情況給分，規(guī)定凡是被小組推薦講解實驗、積極提出問題和回答問題的同學，給予獎勵加分，小組學習表現(xiàn)突出的小組集體得到加分。實驗過程的評價采用扣分法，也就是先給每位同學實驗過程分的滿分，實驗中如果發(fā)現(xiàn)問題，老師提出后讓同組同學互相討論糾錯，每一位同學有兩次糾錯機會，第三次再錯就會被扣分。實驗報告分是根據(jù)報告完成情況給分。平時成績采用上述評價措施，使學生重視每個實驗的學習過程，培養(yǎng)了學生探索精神和團隊合作精神，引導學生從注重“考試結(jié)果”向注重“學習過程”轉(zhuǎn)變，提高了學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。

三、無機及分析化學實驗課程教學改革面臨的問題與對策

在實驗班無機及分析化學實驗課程教學改革中目前仍存在許多不足和面臨一些問題。首先，實驗硬件條件有限。比如，由于實驗室不足，實驗班實驗往往與普通班統(tǒng)籌安排，因此難以保證所有實驗按預定實驗模塊順序進行，也難以保證對實驗班學生開放實驗室做探索實驗。針對這些問題，學校應加大對實驗班教學改革的支持力度，采取優(yōu)先安排實驗，延長實驗室開放時間等措施。其次，在實驗教學內(nèi)容方面應進一步加大創(chuàng)新模塊的比重。另外，實驗班的師資建設也亟待加強。目前，教師對實驗班教學認識不足。比如，對實驗班培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式認識模糊，教師參與實驗班教學改革積極性不高等。對此，學校應及時對實驗班教師進行培訓，讓他們明確實驗班培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，以便明確教學改革的方向。學校對實驗班教學也要建立考核和獎勵機制，鼓勵教師積極參與實驗班教學改革，提高實驗班教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

“卓越計劃”的實施，為無機及分析化學實驗課程的教學改革提供了契機。通過教學改革，我們構(gòu)建了多層次實驗課程體系，優(yōu)化了教學內(nèi)容，改革了教學方法。通過采用小組討論式教學模式進行教學，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生基礎理論知識水平和基本實驗技能，提高了學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題能力及創(chuàng)新能力。我們在實驗班的實驗教學改革中雖然取得了一定成績，但還存在很多問題，仍需繼續(xù)研究、探索和實踐，并使之不斷完善，從而最終實現(xiàn)教學改革的目標。

作者：崔春仙 么敬霞 單位：天津科技大學