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摘要:圍繞中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的現(xiàn)狀,了解當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的不足,為解決中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中出現(xiàn)的問題提供建議,并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控平臺,為中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校提供新的工作思路。
關(guān)鍵詞:中等衛(wèi)生職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量;信息化監(jiān)控
隨著社會和科學(xué)技術(shù)的進步,教育信息化在全球范圍內(nèi)取得了長足的發(fā)展[1],強調(diào):沒有信息化就沒有現(xiàn)代化,把信息化建設(shè)提高到關(guān)乎國家富強、民族素質(zhì)提升的戰(zhàn)略高度??偫碓?015年《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè),并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略。這場教育革命的最顯著特征是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的雙重變革,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出。教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育教學(xué)監(jiān)控方式的多樣化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
1我國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究現(xiàn)狀
中等職業(yè)教育是我國中等教育的重要組成部分,但中等職業(yè)教育量的發(fā)展與質(zhì)不均衡[2];學(xué)校實驗實訓(xùn)等技能培訓(xùn)受硬件條件的限制;學(xué)校多采用傳統(tǒng)的以知識為主的閉卷考試制度;傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系只注重教師基本功考核,較少利用到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢……這些已經(jīng)成為制約中等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。近些年來中等職業(yè)教育受到社會各界的關(guān)注和重視,政府開展了一系列有關(guān)職業(yè)教育質(zhì)量問題的工作,旨在提高中等職業(yè)教育質(zhì)量。構(gòu)建合理可行的職業(yè)教育監(jiān)督與評價體系就是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的手段之一。在2010年正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也明確指出“要大力發(fā)展職業(yè)教育”、“把中等職業(yè)教育作為加快發(fā)展職業(yè)教育的重點”、“把提高質(zhì)量作為重點”、“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系”。因此,建立和健全中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控體系對中等職業(yè)教育的發(fā)展尤為重要[3]。
2開展多方面的教育教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控
提高中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,不僅限于教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量,更重要的是提高教學(xué)全過程中各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的特點是專業(yè)設(shè)置多、課程性質(zhì)差異大、教學(xué)效果橫向比較難度較大。因此,中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控應(yīng)是多方面的。
2.1完善學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制度
汕頭市衛(wèi)生學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)的有效性,不斷健全學(xué)校各項教學(xué)管理制度,首先制訂《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》(初稿),建立教學(xué)、教研、實訓(xùn)管理部門定期召開例會制度,教研組、備課組定期活動制度,每月開展教學(xué)常規(guī)檢查制度等。
2.2成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)
成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu),配置尖、專、精人員,其任務(wù)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)工作進行全過程、全方位督導(dǎo),分析存在的問題,并提出解決方案,確保教學(xué)質(zhì)量的提高;不斷探索教育教學(xué)改革與有效開展監(jiān)控工作的新途徑,促進教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高。
2.3全面收集教學(xué)信息
對影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行調(diào)研,收集相關(guān)的教學(xué)信息。教學(xué)信息收集的準(zhǔn)確、通暢、及時與否,對發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題及時整改具有十分重要的意義。從教學(xué)監(jiān)控的角度出發(fā),教學(xué)信息的收集至少應(yīng)涵蓋教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程;從教學(xué)評價的角度出發(fā),側(cè)重點在教師的教,即對教師的備課、上課、練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)過程進行評價,提高教師課程實施的能力,促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.3.1收集教師施教信息
教師施教信息主要指教師教學(xué)的常規(guī)信息,包括授課計劃的制訂與執(zhí)行、教案的準(zhǔn)備和書寫、學(xué)生作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)與補習(xí)等信息。
2.3.2收集課堂教學(xué)信息
課堂教學(xué)信息主要指教師組織實施教學(xué)的信息,包括教師自身的上課紀(jì)律和學(xué)生的課堂紀(jì)律,教師上課時采用的教學(xué)方法和手段是否符合學(xué)生實際情況、教改要求,教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程教學(xué)大綱一致,教師的課堂教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn),課程大綱的要求是否實現(xiàn)等信息。信息收集的主要途徑可以借助于學(xué)校教學(xué)公開活動,實行督導(dǎo)小組聽課、行政領(lǐng)導(dǎo)聽課制度等。
2.3.3收集教學(xué)運行信息
教學(xué)運行信息主要指教學(xué)運行過程信息,包括教學(xué)管理制度的執(zhí)行情況、課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況、教學(xué)管理的運行情況、教學(xué)監(jiān)控的反饋情況等信息。信息收集的主要途徑是實行教學(xué)信息員制度、教學(xué)例會制度、教學(xué)通報制度等。
2.3.4收集行業(yè)企業(yè)信息
行業(yè)企業(yè)信息主要指校企合作單位對見習(xí)生、實習(xí)生、畢業(yè)生的評價;單位目前的職業(yè)崗位需求、職業(yè)能力需求、職業(yè)文化需求信息;行業(yè)目前采用的新技術(shù)、新方法、臨床改進的操作技術(shù)等信息。收集的主要途徑是實行專業(yè)調(diào)研制度和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。
2.4建立用人單位評價反饋體系
中等衛(wèi)生職業(yè)教育辦學(xué)宗旨之一就是以就業(yè)為導(dǎo)向,因此,用人單位對教學(xué)質(zhì)量的高低最具有發(fā)言權(quán),他們的反饋意見也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估的重要參考依據(jù)。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才主要面向中、基層的醫(yī)療單位及醫(yī)藥企業(yè),所以,我們要定期到用人單位收集他們的反饋信息,包括學(xué)生的基本知識掌握程度、實際工作能力、對學(xué)校開設(shè)或調(diào)整專業(yè)課程的建議,學(xué)校通過總結(jié)分析這些反饋信息,為下一步的教學(xué)提供方向性指導(dǎo)。
2.5建立有效的教師自我評價體系
中等職業(yè)學(xué)校對教師的評價多數(shù)依靠領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評教、社會評價等,這些評價原則上都是“他評”,是職校教師評價中促進教師素質(zhì)提高的外部機制,即都是利用外部的壓力、外部的要求來刺激和規(guī)范教師的行為。而教師的自我評價則不同,它是評價中的“自評”,是一位教師認(rèn)識自己、分析自我的途徑,是一種內(nèi)在機制。無論是領(lǐng)導(dǎo)評價還是教師同行評價,都要對教師的行為產(chǎn)生作用,最后都需要經(jīng)過教師自我評價,通過教師的認(rèn)同、內(nèi)化,才能最終起到促進教師素質(zhì)提高的作用。教師的自我評價是教師自我診斷、提高的一個重要手段。在一定意義上,教師自我評價的過程就是教師自我激勵與自我提高的過程。
2.6采用有效的學(xué)生評教體系
學(xué)生作為教學(xué)活動的對象,對教學(xué)質(zhì)量的評價也是不能忽視的。學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教師表現(xiàn)都有較全面的了解。但是學(xué)生評教僅僅是對教師工作的一個方面———課堂教學(xué)進行評價,而且也只是從學(xué)生層面來評價教師的課堂教學(xué)。因此,既要重視學(xué)生評教,也要慎重對待評教結(jié)果。
2.7建立發(fā)展性教師評價體系
發(fā)展性教師評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的,它是一種雙向的教師評價過程,建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上,和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。發(fā)展性教師評價體系有利于教師的專業(yè)成長和發(fā)展。教師間公正的評價可促進教學(xué)信息的互通與改進、促進教師教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.8注重多種方法并重的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中,我們既要注重多種方法并重,又要以指導(dǎo)、引導(dǎo)、倡導(dǎo)為主,大力弘揚積極向上的教學(xué)精神。將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組的工作職能分為督導(dǎo)、反饋、指導(dǎo)、調(diào)研、推廣、評價6個部分,通過專題研究、專題督導(dǎo)、評估評價等活動,對教學(xué)工作提出針對性的建議,為領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)。大力推行引導(dǎo)、倡導(dǎo)、指導(dǎo)為主的前瞻性監(jiān)控、榜樣式監(jiān)控,體現(xiàn)以人為本,全面提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效果。
3建立教育教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控體系
利用網(wǎng)絡(luò)平臺,建立適合自己學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控體系,通過有效的教育教學(xué)質(zhì)量信息化監(jiān)控,形成可控的教學(xué)管理模式,建立與完善“學(xué)校、企業(yè)、社會”一體的涵蓋各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系,完善與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理制度,建立醫(yī)院企業(yè)全程參與的質(zhì)量監(jiān)控機制,加強教育教學(xué)質(zhì)量管理的過程監(jiān)控,采納用人單位參與的教育教學(xué)質(zhì)量評價,健全教育教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng),建立質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺,構(gòu)建完善以學(xué)生監(jiān)控、督導(dǎo)監(jiān)控、企業(yè)監(jiān)控、行政管理監(jiān)控和社會監(jiān)控相互結(jié)合、相互補充的監(jiān)控評價體系。構(gòu)建起一套以學(xué)校為核心、教育行政部門引領(lǐng)、社會參與的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系,為教育教學(xué)工作的評價提供依據(jù),促進教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量的提高,促進職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻:
[1]甘定基.衛(wèi)生職業(yè)教育市場化改革的思考與探索[J].華夏醫(yī)學(xué),2014,27(5):100-102.
[2]吳衛(wèi)東.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].職教通訊,2011(14):56-57.
[3]陳效民,胡蘭.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].職教論壇,2012(10):68-72.
作者:王利 單位:汕頭市衛(wèi)生學(xué)校