大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究

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摘要：為促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展，從而提高教學(xué)的實效性，筆者以《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究新視野》為課題，從大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，對其進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上探究了大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究新視野。

關(guān)鍵字：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新視野

一大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟全球化大背景下，英語這門課程顯得愈發(fā)重要。大學(xué)生是國家發(fā)展的未來，他們能否具備相應(yīng)的能力來迎接新一輪的挑戰(zhàn)，不僅決定了這些學(xué)生未來發(fā)展的高度，在一定程度上還決定了中國在未來一段時期內(nèi)在國際上的地位和影響力。在當(dāng)前的社會環(huán)境中，英語對于很多學(xué)生而言，已經(jīng)不再是為他們“錦上添花”的內(nèi)容，而是他們必須具備的一種能力。過去的人會說:“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，當(dāng)前英語已經(jīng)達(dá)到了與數(shù)理化相同的高度。大學(xué)英語與中學(xué)英語不同，因為大學(xué)英語的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的能力，而不是為了提高學(xué)生的考試成績，滿足應(yīng)試教育的要求。雖然大學(xué)英語越來越重要，但是從目前的情況來看，我國大學(xué)英語教學(xué)工作仍然存在較多的問題，影響了學(xué)生課堂聽課的效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際應(yīng)用

正如前面所講述的，開設(shè)大學(xué)英語教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握應(yīng)用英語解決實際問題的能力，所以這就要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該遵循實用性的原則，而不能單純地為了完成教學(xué)任務(wù)就隨意選擇教學(xué)內(nèi)容。有些大學(xué)生在畢業(yè)以后，甚至都不能與外國人簡單的對話。比如，當(dāng)有外國人問路時，很多學(xué)生都不能用精準(zhǔn)的語言表達(dá)出地點的位置，不是磕磕巴巴，就是根本不會表述，使英語教學(xué)失去了它的意義和價值。而之所以會產(chǎn)生這種情況，有很大一部分原因應(yīng)該歸咎于教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不切合實際，不能讓學(xué)生在實際生活中得到應(yīng)用，都是一些“官方”內(nèi)容，不接“地氣”。對于大學(xué)生來說，如果教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的實際需要，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能得到保證，久而久之，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教學(xué)方式缺乏時代性特征

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的興趣也會發(fā)生很大的變化，如果教師的教學(xué)方式不能與時俱進(jìn)，體現(xiàn)出時代性特點，那么就很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而影響到學(xué)生課堂聽課的興趣。當(dāng)前，大部分大學(xué)英語教師都喜歡采用多媒體教學(xué)，雖然多媒體教學(xué)對于提高教學(xué)效率很有幫助，但是由于這種教學(xué)方式機會被所有課程教學(xué)所采用，所以學(xué)生逐漸產(chǎn)生了視覺疲勞，慢慢地就失去對多媒體教學(xué)方式的興趣。針對這種情況，教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇既可以體現(xiàn)出時代特征，又充滿趣味性的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對課堂教學(xué)工作產(chǎn)生興趣。隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，像慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新一代教學(xué)技術(shù)逐漸被引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并且也取得了一定的成績。然而，很多大學(xué)英語教師對其視而不見，并沒有根據(jù)教學(xué)的需求而將其應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)

英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生應(yīng)用英語解決實際問題的能力，所以教師必須以該目的為教學(xué)核心，重視實踐教學(xué)，通過讓學(xué)生不斷地實踐練習(xí)而提高他們應(yīng)用英語的能力。但是，很多教師的教學(xué)思想與中學(xué)英語教師教學(xué)思想基本相同，把教學(xué)重點都放在了詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯等內(nèi)容上，卻忽視了對學(xué)生聽力、口語能力的培養(yǎng)，使英語教學(xué)變成了“啞巴英語”。大學(xué)英語所囊括的內(nèi)容比較多，雖然學(xué)校為了提高學(xué)生聽力、口語能力，會專門安排大學(xué)英語視聽說課程。但是，大學(xué)英語是該課程的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠?qū)W好大學(xué)英語視聽說的基本要求。教師忽視實踐教學(xué)，不注重對學(xué)生聽力、口語等能力的培養(yǎng)，那么就會使學(xué)生成為“高分低能”的“紙老虎”，給他們未來發(fā)展埋下隱患。

二大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究新視野

只有做好大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究，我們才能更全面地認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)工作的不足，并且根據(jù)這些問題找到對應(yīng)的解決措施，從而優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)服務(wù)。教師是提供大學(xué)英語課堂教學(xué)服務(wù)的主體，而學(xué)生是接受大學(xué)英語課堂教學(xué)服務(wù)的主體，兩者之間存在非常密切的聯(lián)系，如果想要提高學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力，首先應(yīng)該以教師為突破口，提高教師教學(xué)能力，使他們在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式時傾入更多的心血，多為學(xué)生著想，以滿足學(xué)生實際要求為基本要求，推動大學(xué)英語課堂教學(xué)改革工作的發(fā)展;其次，還應(yīng)該要求教師能夠加強實踐教學(xué)，提高聽力、口語在大學(xué)英語中的占比，為學(xué)生提供更多應(yīng)用英語的機會，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ);最后，學(xué)校要積極開展與大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的活動，并且鼓勵師生參與進(jìn)來，為師生提供一個相互交流的平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

（一）保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須要以維護學(xué)生利益為基本準(zhǔn)則，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。由于學(xué)生之間存在一定的差異性，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時也要考慮學(xué)生個體差異性給教學(xué)工作帶來的影響，并且盡可能保證每個學(xué)生的利益，讓每個學(xué)生都可以在課堂教學(xué)過程中學(xué)到新知識。對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們布置一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們推薦一些比較基礎(chǔ)的英語知識，讓他們利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)，并且還要考察他們對這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，對于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎勵，提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以向他們推薦一些“拔高”性的英語知識，讓他們在原有的基礎(chǔ)上使自己的英語能力進(jìn)一步得到提升?？偠灾?，教師必須要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，既要體現(xiàn)出時代特征，滿足時展的要求，同時還要滿足學(xué)生未來發(fā)展要求，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）改革教學(xué)方式

由于大學(xué)英語對于很多學(xué)生而言非?？菰?，所以如果教師不能采用一種比較新穎、充滿趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生課堂聽課興趣，那么就很難保證課堂教學(xué)有效性。當(dāng)前，有很多學(xué)生在英語課堂上睡覺、打游戲等，就是因為他們對大學(xué)英語不感興趣，甚至學(xué)習(xí)英語會讓他們“頭大”。一般英語教師喜歡采用灌輸式教育，忽視學(xué)生的感受，所以不能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，這就要求教師能夠在此基礎(chǔ)上改革教學(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的興趣點去開發(fā)、引用充滿趣味性的教學(xué)方式，比如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，以探究式、引導(dǎo)式教學(xué)為主，摒棄傳統(tǒng)的機械式、灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺地利用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)英語。雖然很多大學(xué)都非常重視大學(xué)英語教學(xué)，但是其課時畢竟有限，如果單純地依賴于課堂教學(xué)，那么學(xué)生的英語水平將很難得到提高。這就要求教師能夠“拋磚引玉”，利用大學(xué)英語課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，讓學(xué)生把更多的業(yè)余時間投入到學(xué)習(xí)英語上。課堂互動對于學(xué)生主觀能動性的提高非常有效，所以教師要適當(dāng)與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，拉進(jìn)彼此之間的距離，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地發(fā)揮出英語教學(xué)的作用和意義，教師在開展理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該重視實踐教學(xué)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建龐大的理論知識體系，方便他們應(yīng)用到實踐中。也就是說，教師應(yīng)該重視聽力、口語等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用英語的機會。學(xué)校也可以組織豐富多彩的學(xué)習(xí)英語課外活動，比如英語演講比賽、英語辯論賽等，讓學(xué)生在活動中提高應(yīng)用英語的能力。在這個過程中，教師要不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，同時也要幫助學(xué)生解決他們所面臨的問題，做好引導(dǎo)、輔助工作。當(dāng)然，學(xué)生作為大學(xué)英語課堂的主體，他們有非常大的發(fā)言權(quán)，教師可以讓學(xué)生給自己的教學(xué)工作提出看法，也可以給出一些改善實踐教學(xué)的意見，集思廣益，讓每個學(xué)生都能為強化實踐教學(xué)而做出貢獻(xiàn)，實現(xiàn)民主教學(xué)，尊重每個學(xué)生。

三結(jié)束語

一言以蔽之，從當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國大學(xué)英語教學(xué)工作仍然存在著較多的問題，如：教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際應(yīng)用，教學(xué)方式缺乏時代性特征，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)。這些問題的存在與當(dāng)前教育發(fā)展相違背，不利于大學(xué)英語教學(xué)實效性的提升，為促進(jìn)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)服務(wù)。由此可知，《大學(xué)英語課堂教學(xué)理論研究新視野》這一課題具有重要的研究意義。

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作者：代智勇 單位：西南交通大學(xué) 外國語學(xué)院