大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

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摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教育形態(tài)對信息化社會的適應(yīng)性結(jié)果，有利于提升教學(xué)效果。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述入手，構(gòu)建大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括課前、課中和課后三部分，并提出大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略：轉(zhuǎn)變師生教育觀念、提升教師綜合能力和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，旨在促進大學(xué)籃球教學(xué)改革，增強學(xué)生體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；模式構(gòu)建；應(yīng)用策略

1．翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，由喬納森•伯爾曼（JonathanBergmann）和亞倫•薩姆斯（AaronSams）首先提出，后經(jīng)過薩爾曼．可汗（SalmanKhan）大力推廣，在加拿大、新加坡、澳大利亞等國家蓬勃發(fā)展，2011年給引入我國后逐漸發(fā)展起來，并逐漸成為研究熱點。翻轉(zhuǎn)課堂模式是在人本主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)金字塔理論、構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的主觀能動性、教學(xué)條件、教學(xué)情景等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，提出的一種新的教學(xué)模式。首先，翻轉(zhuǎn)課堂分為課前、課中和課后三個階段完成，每個階段都有設(shè)定好的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂是由信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際教學(xué)課堂兩部分組成，形成體育教學(xué)課內(nèi)外一體化；最后，翻轉(zhuǎn)課堂既能使學(xué)生掌握一定的知識技能，并能夠有效的內(nèi)化和實際應(yīng)用，而且能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主觀能動性。翻轉(zhuǎn)課堂就是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以信息化網(wǎng)絡(luò)平臺和實際課堂為中介，以分組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重課前知識、技能學(xué)習(xí)，課中、課后知識與技能內(nèi)化和應(yīng)用的個性化教學(xué)范式。

2．大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化和教育實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，是教育理論與教育實踐之間的一座橋梁。體育教學(xué)模式是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來的體育教學(xué)的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建必須在體育教學(xué)模式的范疇內(nèi)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論，針對當(dāng)代大學(xué)生的實際情況和大學(xué)籃球教學(xué)情況構(gòu)建。課前，教師要針對學(xué)生的實際情況和教材的特點，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備教學(xué)資源，然后把準(zhǔn)備好的教學(xué)資源傳至在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時在學(xué)習(xí)平臺上根據(jù)學(xué)生和教材的特點設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生通過手機或電腦等工具在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看視頻來學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作和相關(guān)理論知識，在觀看過程中，對不清楚的示范動作可以進行暫停、后退和多次播放等操作，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)動作。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)過程中，可以在觀看籃球技術(shù)動作的示范視頻后，進行相關(guān)練習(xí)，遇到不清楚的地方，可以在討論模塊在線與同學(xué)或老師討論，然后再練習(xí)。在每一次的課前學(xué)習(xí)后都要完成教師布置的任務(wù)，并把完成情況上傳學(xué)習(xí)平臺，以便教師給出客觀的評價和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為線下的課中針對性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課中，教師首先對學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在的主要問題進行集中講解示范，提出練習(xí)方法、練習(xí)要求和注意事項，并督促學(xué)生集中練習(xí)，解決課前反饋的問題。其次，教師組織學(xué)生練習(xí)并巡回指導(dǎo)，對個別學(xué)生的問題及時糾正，通過課中不斷的大量練習(xí)，使學(xué)生有效的掌握本次課的教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師對本次的的教學(xué)內(nèi)容進行階段性的測驗，對較好掌握本次課內(nèi)容的學(xué)生進行獎勵和鼓勵暫時掌握不太理想的學(xué)生，建議同學(xué)之間以小組協(xié)作練習(xí)的形式相互鼓勵、相互幫助和相互促進，加深同學(xué)之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生在課中以練習(xí)為主，不清楚的地方請教教師或同學(xué)，按要求完成教師安排的練習(xí)任務(wù)，積極主動的掌握本次課的籃球技能。課后，教師和學(xué)生的主要任務(wù)都是總結(jié)和提高。教師要對本次教學(xué)情況進行小結(jié)，那些方面做得好，哪些方面做得不好，為什么出現(xiàn)這些情況等記錄在教案上，以促進以后教學(xué)資源準(zhǔn)備更充分；同時，教師還要在線與學(xué)生保持交流，解答學(xué)生提出的問題，促進學(xué)生學(xué)以致用，在比賽中合理運用相關(guān)技術(shù)動作。學(xué)生也應(yīng)該對課中掌握的情況進行總結(jié)，在課后積主動練習(xí)相關(guān)籃球技術(shù)動作，并把掌握的籃球技術(shù)動作應(yīng)用到籃球比賽中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，促進學(xué)生在課外積極主動的運用籃球運動鍛煉身體。

3．大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用策略

3．1轉(zhuǎn)變師生教育觀念

傳統(tǒng)秧田式的教學(xué)模式已在師生心里根深蒂固，多年來早已經(jīng)習(xí)慣了這種“填充式”的教育模式，讓教育界接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須從轉(zhuǎn)變師生教育觀念入手。師生是反轉(zhuǎn)課堂的實施的主體，其對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的態(tài)度直接關(guān)系到這種新型教學(xué)模式改革成功與否。因此，師生應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，從內(nèi)心接受和認(rèn)同翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在模式的實施過程中認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)，真實展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果，切實提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色也發(fā)生了改變，他從籃球技能的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者和參與者，與學(xué)生的交流也是相互的，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，正確對待自己的角色。另外，師生要共同努力，創(chuàng)造成績，感動學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施給入政策和資金方面的保證。

3．2提升教師綜合能力

教學(xué)改革對教師的要求較高，不僅需要教學(xué)改革的創(chuàng)新意識和勇氣，而且更需要具備改革的各種素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括線上教學(xué)和線下教學(xué)兩部分，要求教師必須掌握線上教學(xué)所需的各種信息技術(shù)，包括視頻的錄制和搜集、體育教學(xué)資料的優(yōu)化與整合、在線虛擬體育教學(xué)平臺的建設(shè)與管理等技術(shù)；另一方面，教師也應(yīng)該不斷更新籃球知識，提高籃球技能，因為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看的籃球技術(shù)示范視頻有可能是直接在網(wǎng)上收集的高水平運動員的示范視頻，其動作規(guī)范、完成質(zhì)量高，無形給教師在課堂上的示范增加了壓力，學(xué)生也會把二者的動作示范做比較，必將對教師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑，對教師的組織指導(dǎo)和糾錯產(chǎn)生不利的影響。

3．3引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生依然是反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主體，一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生制定的，學(xué)生是否積極主動學(xué)習(xí)將直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，教師采取干預(yù)措施、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：把登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的次數(shù)和時間、每節(jié)課測試結(jié)果與期末考試成績掛鉤，作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。另外，教師在教學(xué)過程中要教會學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的方法，正確處理不同的學(xué)習(xí)情景，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，增強學(xué)生的成就感和自豪感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。

3．4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新理念、新方法、新模式，是教育教學(xué)形態(tài)對信息化社會的適應(yīng)性結(jié)果。大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然能夠避免很多傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，取得不錯的教學(xué)效果，但該模式應(yīng)用于大學(xué)籃球教學(xué)也只是一種嘗試研究，在具體的實施過程中肯定會出現(xiàn)不同的問題，一線教師要正確面對問題，及時解決問題，不斷修正大學(xué)籃球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進體育教學(xué)改革進程，從而有效提高學(xué)生的體質(zhì)健康。

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