藥劑學(xué)互動式教學(xué)模式分析

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在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代背景下，功能豐富的移動教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習工具已逐漸應(yīng)用于高等教育教學(xué)中，為專業(yè)課程教學(xué)提供了新的模式和方法。藍墨云班課是北京藍墨科技有限公司開發(fā)的一款移動教學(xué)輔助App，既為教師的教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)移動平臺，又是學(xué)生信息化學(xué)習的有力工具。作為基于移動智能終端的輔助教學(xué)云平臺，藍墨云班課能突破傳統(tǒng)教學(xué)共享性、交互性、及時性等方面的局限，具有豐富多樣的功能。一方面，教師可以利用電腦和手機將課件、文檔、視頻、圖片、音頻等各種多媒體資源上傳藍墨云班課，實現(xiàn)資源共享；另一方面，藍墨云班課為教師教學(xué)活動的開展提供了多種選擇，如簽到、課堂提問、頭腦風暴、小組討論等功能大大增強了師生互動性，為翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)等提供了更多途徑。此外，藍墨云班課的數(shù)據(jù)匯總、分析和統(tǒng)計功能，可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習行為，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，并可自動生成學(xué)情分析報告、經(jīng)驗值匯總及期末成績等數(shù)據(jù)表格，極大地提高了教師的工作效率[1]。藥劑學(xué)課程是研究藥物制劑基本理論、生產(chǎn)工藝、處方設(shè)計和合理應(yīng)用的綜合技術(shù)性學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)的核心課程和必修課。在藥劑學(xué)教學(xué)中引入藍墨云班課，開展互動式教學(xué)，將手機移動終端和課堂教學(xué)有機結(jié)合，在頻繁有效的互動中提升學(xué)生的學(xué)習興趣，通過參與課堂活動經(jīng)驗值的積累激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，取得了明顯的教學(xué)效果。本文以藥劑學(xué)課程中的“片劑”教學(xué)為例，闡述基于藍墨云班課平臺的互動式教學(xué)模式的應(yīng)用實踐。

1課前階段

1.1學(xué)情分析。藥劑學(xué)課程開設(shè)于第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)擺脫了高中時期的學(xué)習模式，學(xué)習習慣和學(xué)習行為也在發(fā)生相應(yīng)變化。在固定的時間、地點坐在教室聽教師授課已經(jīng)不再是唯一獲取專業(yè)知識與技能的方式，越來越多的學(xué)生樂于借助網(wǎng)絡(luò)、移動終端和專業(yè)軟件進行線上學(xué)習[2]。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生對結(jié)合多媒體移動終端的參與式、互動式、沉浸式學(xué)習方式更樂于接受。學(xué)生對教學(xué)資料的需求也從教材、講義、輔導(dǎo)書等紙質(zhì)資料發(fā)展到音頻、動畫、視頻等各類多媒體資源，豐富的線上資源也成為吸引學(xué)生自主學(xué)習的重要媒介。1.2教學(xué)設(shè)計?！捌瑒笔撬巹W(xué)課程中極其重要的學(xué)習內(nèi)容，在固體制劑品種中應(yīng)用最為廣泛。教學(xué)準備階段，教師對課程目標、教學(xué)過程和教學(xué)評價都進行了全面設(shè)計。課程目標的設(shè)計，主要考慮到學(xué)生目前已具備藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)知識，并結(jié)合工作崗位職業(yè)能力需求，從知識、能力和素養(yǎng)三方面設(shè)計合理的目標，確定教學(xué)難點與重點，并將預(yù)習要求和任務(wù)單通過藍墨云班課推送給學(xué)生，讓學(xué)生課前對教學(xué)內(nèi)容和要求有初步的認識。教學(xué)過程的設(shè)計則以學(xué)生為主體，通過藍墨云班課開展多種交互性教學(xué)活動，將互動式教學(xué)模式貫穿始終，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學(xué)等加強師生之間的聯(lián)系與實時反饋。教學(xué)評價的設(shè)計，以形成性評價為主，通過藍墨云班課上學(xué)生學(xué)習行為、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和小組學(xué)習成果累計的經(jīng)驗值，獲得教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習情況的綜合評價結(jié)果，并以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)反思，推動教學(xué)設(shè)計更加完善，形成良性循環(huán)。1.3資源準備。為滿足學(xué)生線上自主學(xué)習和教師課堂輔助教學(xué)的需要，教研組開發(fā)了豐富的教學(xué)資源。除了常規(guī)的PPT課件、學(xué)習指導(dǎo)和自測習題外，片劑教學(xué)相關(guān)的各類多媒體教學(xué)資源也非常全面，如片劑生產(chǎn)設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成和安裝使用的Flash動畫，片劑脆碎度儀、硬度儀等質(zhì)檢設(shè)備的標準操作規(guī)程視頻等。此外，教師將教學(xué)難點拆解為小模塊，錄制了多個微課視頻，供學(xué)生預(yù)習和復(fù)習之用。學(xué)生通過藍墨云班課自學(xué)既可以提前了解教學(xué)內(nèi)容，同時還可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值獎勵，為取得較好的期末總評成績打好基礎(chǔ)，這也成為一種無形的學(xué)習動力。對于一些求知欲強、學(xué)有余力的學(xué)生，還可以在藍墨云班課上學(xué)習關(guān)于片劑的新技術(shù)、新發(fā)展，開闊視野，提升知識水平。

2教學(xué)過程

2.1課前預(yù)習。課前教師整合各種教學(xué)資源上傳藍墨云班課，運用藍墨云班課通知功能提醒學(xué)生預(yù)習，觀察學(xué)生學(xué)習情況，及時通知未預(yù)習的學(xué)生完成預(yù)習工作。同時，藍墨云班課助手“小藍”和“小墨”也會將學(xué)生的學(xué)習情況生成學(xué)習報告及時反饋給教師，教師可掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時給予指導(dǎo)。學(xué)生通過預(yù)習能夠掌握其中較為簡單的知識點，可節(jié)約課堂時間，課堂會有更充足的時間進行重難點的教授及開展課堂討論[3]。此外，課前教師在藍墨云班課開展頭腦風暴活動，提出“你使用過哪種類型的片劑？查一查片劑有哪些種類？”等問題，讓學(xué)生通過預(yù)習和查閱資料，再聯(lián)系自身經(jīng)驗，獲得問題的答案到答題討論區(qū)。學(xué)生通過文字、圖片和語音各抒己見參與討論，教師為積極發(fā)言的學(xué)生點贊，特別優(yōu)秀的學(xué)生還會獲得額外的經(jīng)驗值獎勵，大大提升了學(xué)生的參與熱情。2.2課堂教學(xué)。2.2.1教學(xué)導(dǎo)入。通過預(yù)習教學(xué)資源，學(xué)生對課程重難點有了初步認識，帶著問題進入課堂，提高了教學(xué)有效性。教學(xué)開始前，教師利用藍墨云班課簽到功能完成考勤工作。藍墨云班課提供了“一鍵簽到”“手勢簽到”和“手工登記”3種考勤功能，還可通過定位判斷學(xué)生是否已經(jīng)到達教室，教師靈活運用這些功能進行簽到，學(xué)生的出勤記錄自動生成，一目了然。在教學(xué)導(dǎo)入階段，以課前頭腦風暴中學(xué)生的討論內(nèi)容入手，或以學(xué)生藍墨云班課答題區(qū)有爭議的答案入手，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習興趣，隨即導(dǎo)入片劑課程的教學(xué)內(nèi)容。2.2.2教學(xué)過程。在教學(xué)實施過程中，靈活利用藍墨云班課的豐富功能展開教學(xué)活動。例如講解片劑特點之前，教師在藍墨云班課發(fā)起隨機選人活動，隨機選取學(xué)生分享自己接觸過、使用過的片劑具備的特點；在講解了片劑處方組成后，請學(xué)生進行處方分析，再根據(jù)學(xué)生的易錯點進行講解；在“片劑制備中出現(xiàn)不合格現(xiàn)象的解決方法”這個難點知識的教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，通過藍墨云班課的“搶答”功能讓學(xué)生積極主動思考問題、解決問題。這種競答類型的教學(xué)功能互動性極強，可提高學(xué)生的競爭意識，所獲的經(jīng)驗值獎勵也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。2.2.3教學(xué)總結(jié)與測試。在教學(xué)結(jié)束后，教師通過藍墨云班課推送片劑基礎(chǔ)知識測試題。測試題目出自教研組建立的藥劑學(xué)習題庫，內(nèi)容以當次課堂上學(xué)習的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容為主，難度和題量適中，確保能如實反映學(xué)生的掌握程度。測試題的內(nèi)容基本為客觀題，需要學(xué)生迅速做出準確判斷。測試活動結(jié)束后，藍墨云班課會顯示學(xué)生的作答情況和每一題的正確率，通過對測試結(jié)果的分析，檢驗學(xué)生知識掌握情況，教師及時分析講解出錯率較高的題目，最后圍繞測試結(jié)果展開對本次教學(xué)內(nèi)容的課堂總結(jié)，再次強調(diào)教學(xué)重難點。

3課后提升與反饋

課后，教師通過藍墨云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能布置課后作業(yè)，主要分為兩類作業(yè)，一類為復(fù)習鞏固課程知識點為主的作業(yè)，要求學(xué)生獨立完成，包括完成本學(xué)習單元復(fù)習題、復(fù)看片劑制備流程和設(shè)備使用的視頻資料等；另一類需要查閱資料和分析討論的開放性作業(yè)則需要學(xué)生合作完成，教師分配給各組不同的藥品名稱，要求學(xué)生以小組為單位擬定某個藥品的片劑處方并上傳藍墨云班課。所有作業(yè)均需在藍墨云班課提交并設(shè)置了提交時間，只有按時完成才能獲得相應(yīng)經(jīng)驗值，有助于解決學(xué)生作業(yè)晚交、遲交的問題[4]。教師的作業(yè)批改也均在藍墨云班課上完成，批改結(jié)果會即時反饋給學(xué)生。小組作業(yè)以組為單位進行批改，整組學(xué)生獲得同樣的成績，體現(xiàn)了團隊合作的重要性。教師可隨時隨地進行批改并及時反饋，實現(xiàn)了移動辦公，提升了工作效率。學(xué)生也可根據(jù)作業(yè)評價了解對于片劑內(nèi)容的掌握情況，及時查缺補漏，夯實基礎(chǔ)。此外，教師在藍墨云班課開放“答疑/討論”區(qū)，鼓勵學(xué)生疑問帖，教師及時回復(fù)，其他學(xué)生也可參與討論，共同提高。

4教學(xué)評價

課程評價既包括教師對學(xué)生的評價，也包括學(xué)生對教師授課情況的評價，都可以在藍墨云班課上實現(xiàn)。對學(xué)生的評價分為過程性評價和學(xué)期總評，評價貫穿教學(xué)全程。在整個教學(xué)階段，學(xué)生在藍墨云班課上的預(yù)習情況、課堂表現(xiàn)、課后測試、作業(yè)完成、自學(xué)教學(xué)資源、參與答疑討論等學(xué)習行為均轉(zhuǎn)換為量化的經(jīng)驗值記錄在系統(tǒng)中，為學(xué)期總評提供數(shù)據(jù)支撐。學(xué)生對課程的評價也至關(guān)重要，教師通過“投票/問卷”功能針對教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計調(diào)查問卷，請學(xué)生參與評價。針對學(xué)生反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改進教學(xué)設(shè)計方案，為下一輪教學(xué)提供改革策略。

5結(jié)語

作為新興教學(xué)軟件，藍墨云班課通過豐富的功能，搭建出良好的交互式教學(xué)平臺，實現(xiàn)了即時的教學(xué)反饋[5]。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度明顯上升，線上線下教學(xué)協(xié)同作用明顯，提升了教學(xué)效果。而過程性評價的有效記錄和量化分析，減少了教師的主觀傾向性，真實客觀地反映學(xué)生的學(xué)習情況，比傳統(tǒng)考核評價方式更加科學(xué)[6]。在助力教學(xué)的同時，藍墨云班課在使用過程中也存在一些問題：一是藍墨云班課需要在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)和手機終端，學(xué)校需確保校園網(wǎng)絡(luò)通暢，避免學(xué)生因手機流量費用問題降低課堂參與度；二是個別學(xué)生在課堂上使用手機并非用于學(xué)習，而是用其他軟件甚至玩游戲，這需要教師在加強監(jiān)管的同時，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念，主動參與教學(xué)活動；三是教師要根據(jù)軟件升級情況及時掌握最新功能，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，推進教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。這些問題需要專業(yè)教師在教學(xué)實踐過程中不斷思考和探究，提升信息化教學(xué)技術(shù)，最終構(gòu)建高效的新型互動式教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習體驗。

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作者:劉曉睿 陳曉晶 熊野娟 陳群力 單位:上海健康醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院