高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程理論性比較強(qiáng)，且包括很多數(shù)學(xué)公式及計(jì)算，導(dǎo)致很多高職學(xué)生對此望而生畏，教學(xué)效果不理想。因此，有必要打破傳統(tǒng)學(xué)科知識體系和課堂講授為主的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論的使用，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與思維能力。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的涵義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個或多個具有代表性的任務(wù)而展開，教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)活動的中心就是完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，通過對任務(wù)的分析與討論，確定需要解決的問題及需要涉及的知識，在教師的指導(dǎo)下，通過相互協(xié)作與自主探索，找出解決問題的方法，同時(shí)，完成對知識的探索與構(gòu)建。對學(xué)生來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于學(xué)生獲得滿足感與成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。對教師來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)理念，課堂教學(xué)將更充滿個性，教學(xué)效果將得到極大提高。

2高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)以講授為主，采用“填鴨式”教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在高職教學(xué)中教學(xué)效果并不好。高職學(xué)生邏輯思維能力較差，面對充滿理論與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，往往會產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)晦澀難懂、枯燥無味。因此，對高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革迫在眉睫。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)不僅是傳授經(jīng)濟(jì)知識，更為重要的是要求學(xué)生在面對復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，要能用經(jīng)濟(jì)思維方式去思考，樹立正確的經(jīng)濟(jì)意識與全新的經(jīng)濟(jì)理念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目標(biāo)的有效手段之一。任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為核心，要求學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過程中，一方面主動探索、建構(gòu)知識，另一方面通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探討，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)也決定了采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的可能性。首先，這門課程涉及的理論與內(nèi)容均與我們?nèi)粘Ｉ钍挛锩芮邢嚓P(guān)。通過選取合適的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為任務(wù)來安排教學(xué)，讓學(xué)生主動去解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到很大提高。其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課涉及稅收、國債等財(cái)政學(xué)知識，又涉及貨幣發(fā)行、利率調(diào)整、再貼現(xiàn)率、存款準(zhǔn)備金率等金融學(xué)知識，涉及創(chuàng)業(yè)、投資、營銷等財(cái)務(wù)管理學(xué)和市場營銷學(xué)知識，還涉及人口、就業(yè)等人口學(xué)、社會學(xué)知識。很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析都需要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)和會計(jì)學(xué)的知識，學(xué)科的交叉現(xiàn)象很強(qiáng)。因此，一定的知識探索能力是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施更有利于學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、積累、建構(gòu)知識。

3基于任務(wù)驅(qū)動的高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有諸多好處，一是可讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性；二是在任務(wù)實(shí)施過程中，學(xué)生的主體性與能動性得到體現(xiàn)，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)；最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法解決了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)難點(diǎn)較多，學(xué)生難以接受的問題，因?yàn)閺娜蝿?wù)出發(fā)，學(xué)生在合作與教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)，主動探究、歸納知識，使得所學(xué)內(nèi)容更加直觀，更加容易理解，在一定程度上降低了教學(xué)難度。在高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中如何采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法呢？本文以“均衡價(jià)格理論”為例來分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用。

3.1教學(xué)目標(biāo)確定

高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一方面要使學(xué)生掌握相關(guān)的基本概念、原理與分析方法，另一方面又要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與經(jīng)濟(jì)分析能力，并運(yùn)用這些知識與能力去分析復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。需要注意的是在任務(wù)實(shí)施之前要對相關(guān)知識與理論進(jìn)行簡單介紹，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識與分析工具，此外，在目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，要注重學(xué)生技能目標(biāo)的提高，同時(shí)，態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不可忽視。根據(jù)上述要求，本文設(shè)計(jì)了“均衡價(jià)格理論”的目標(biāo)?！熬鈨r(jià)格理論”主要圍繞“價(jià)格的確定與變動”展開。因此，從知識、技能與態(tài)度三個方面確定教學(xué)目標(biāo)，具體如下。知識目標(biāo)：理解均衡價(jià)格及均衡數(shù)量的含義；熟悉價(jià)格變動的各種情況并掌握供求定理；了解價(jià)格對市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用。技能目標(biāo)：能根據(jù)供求變化預(yù)測價(jià)格和交易數(shù)量變化趨勢；能根據(jù)價(jià)格變化判斷其對市場的影響。態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，勤于動手動腦的學(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)、注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，自信、樂觀的生活態(tài)度；使學(xué)生養(yǎng)成像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考的習(xí)慣。

3.2教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)是教學(xué)活動的中心，是聯(lián)結(jié)知識與能力的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，所以教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)是能使學(xué)生多角度、多層面思考、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的任務(wù)。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，任務(wù)可以不止一個。在任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到以下兩點(diǎn)。一是任務(wù)的設(shè)計(jì)要明確目標(biāo)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容較多，而高職教學(xué)中所安排的課時(shí)一般在52~60課時(shí)之間，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中很難包括課程內(nèi)容的所有方面，需要對其內(nèi)容進(jìn)行取舍與選擇，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮這一點(diǎn)。二是設(shè)計(jì)的任務(wù)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的需求。不同的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知能力、興趣等方面均有不同，任務(wù)實(shí)際時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。“均衡價(jià)格理論”一方面描述價(jià)格的確定與變動，另一方面又闡述價(jià)格在資源配置中的重要性，考慮到課時(shí)的安排及教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將重點(diǎn)放在“價(jià)格的確定與變動”上。基于此，選擇“房價(jià)的確定與變動分析”“iPhone6價(jià)格的變動分析”與“我國汽車價(jià)格的變化分析”三個材料設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

3.3教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)圍繞“提出問題→分析分析→解決問題”的模式而展開，具體來講，教學(xué)過程包括經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入、經(jīng)濟(jì)知識研修與經(jīng)濟(jì)思維能力培養(yǎng)三個方面，每個方面都需要完成一個或多個任務(wù)。以“均衡價(jià)格理論”為例，在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入方面，以“房價(jià)變化分析”這個任務(wù)來展開，目的是使學(xué)生明白價(jià)格的確定與變動不僅受消費(fèi)者影響，還與生產(chǎn)者的決策密切相關(guān)，由此引出教學(xué)內(nèi)容，并對相關(guān)內(nèi)容與原理進(jìn)行簡單解釋。在經(jīng)濟(jì)知識研修方面，圍繞“我國汽車市場價(jià)格變化”這個任務(wù)來分析問題，在分析問題的過程中，不僅要求鞏固前述的基本原理，學(xué)習(xí)使用“供求圖”分析工具，還要求學(xué)生能運(yùn)用這些知識、原理與分析工具去分析我國汽車市場價(jià)格變化的原因，并對其未來價(jià)格變化做出準(zhǔn)確的判斷。與此同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的過程中，還要主動對學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作等態(tài)度方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)思維能力培養(yǎng)方面，以“iPhone6價(jià)格的變動分析”為例，鞏固學(xué)生所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識、提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析能力。

3.4教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評價(jià)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要一環(huán)。教學(xué)評價(jià)不僅需要教師評價(jià)，還需要學(xué)生的自評與互評。教師的評價(jià)主要是為學(xué)生的任務(wù)實(shí)施效果提供一個可供參考的基準(zhǔn)，學(xué)生的自評與互評有利于使學(xué)生了解自身的優(yōu)勢與不足，達(dá)到共同提高的目的。此外，課程教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動的始終。

4結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是更好地實(shí)現(xiàn)高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一種有效方法，在具體實(shí)施過程中，也不能生搬硬套，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)整，達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)要認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量。任務(wù)的設(shè)計(jì)紀(jì)要新穎獨(dú)到，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情的目的，涉及的內(nèi)容又要恰到好處，涵蓋所要講授的新知識。此外，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮經(jīng)濟(jì)學(xué)中的眾多假設(shè)條件。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)無需面面俱到，要適當(dāng)留有“空白”，給學(xué)生充分思考、主動探索留有余地，鼓勵學(xué)生舉一反三、觸類旁通。再次，注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。雖然不同的學(xué)生均有差異，但應(yīng)在鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)全員探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

作者：張運(yùn) 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院