高校思想政治教學設計探索

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摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，社會已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學脫離現(xiàn)實，正逐漸失去生命力。思想政治實驗教學可以充分利用大數(shù)據(jù)，和校園輿情有機結合，與理論教學形成優(yōu)勢互補，推動高校思想政治課教學改革。文章在分析高校思想政治實驗教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了思想政治實驗的設計理念和內(nèi)容。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；思想政治；實驗設計

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)、手機等數(shù)據(jù)承載方式和云計算等數(shù)據(jù)處理技術的發(fā)展，社會已經(jīng)由數(shù)字時代快速步入了大數(shù)據(jù)時代。思想政治是大數(shù)據(jù)的重要發(fā)源地，每天都有數(shù)以萬計的數(shù)據(jù)產(chǎn)生，高校人才培養(yǎng)必定要向大數(shù)據(jù)方向過渡。[1]當今高校正處于各種思想文化相互激蕩沖突的前沿，特別是隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，世界各種文化深度交融，大學生價值取向日益多元化，高校思想政治教育面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。然而，國內(nèi)傳統(tǒng)的思想政治教育注重道德教化，以情感人、理論說服比較多，數(shù)據(jù)科學分析相對較少。國內(nèi)高校思想政治課教學既定的教學模式是理論灌輸，教學內(nèi)容和教學形式比較僵化，嚴重脫離社會實踐，束縛了大學生學習能動性的發(fā)揮。此外，現(xiàn)代的人文科學研究正越來越多地借助于日益發(fā)展的先進科學技術和手段，對大量的調(diào)查數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計和分析，把信息轉化為圖形和數(shù)據(jù)，把主觀的不確定因素向客觀的確定性轉化，使研究成果具有嚴密的科學性。[2]大學生是網(wǎng)絡用戶中最活躍的群體，他們的學習和生活情況都將通過網(wǎng)絡學習、交友、通信等平臺匯入大數(shù)據(jù)。面對越來越大的世界多元文化的沖擊，大數(shù)據(jù)背景下的高校思想政治教育必須積極適應時展，更新教育理念，大膽運用大數(shù)據(jù)帶來的新思路和新方法，改變傳統(tǒng)教條僵化的理論灌輸教學形式。而高校思想政治教育要真正進入學生頭腦，內(nèi)化為實際行動，必須借助實驗教學引導大學生提高學習社會科學的興趣和主動性，鼓勵大學生開展各種輿情調(diào)查和分析，從而讓大學生充分了解社會，增強對國家和社會的認同感。

一、高校思想政治課實驗教學現(xiàn)狀

高校實驗教學是一種介于理論教學和實踐教學之間的教學方法，可分為自然科學實驗教學和人文社會科學實驗教學。雖然，近年來很多專家學者已經(jīng)認識到強化思政課教學實效性的教學改革迫在眉睫，一些高校文科實驗室的建設也已經(jīng)取得了令人矚目的成就，大學生綜合能力的提高也產(chǎn)生了較為顯著的效應。[3]但總體上看，國內(nèi)高校思想政治課實驗教學依然遠遠落后于心理學、教育學、社會學等其他人文社會學科。主要原因在于目前高校的思想政治課教學仍然停留在傳統(tǒng)的理論說教階段，少量的實踐教學大多是通過社會實踐和實習的形式開展，實驗教學還沒有得到應有的重視。以N大學為例，本科生思想政治教學共有15.5個學分，其中14個學分是理論教學，只有1.5個學分是暑期社會實踐學分，沒有實驗教學學分。這種教育理念的滯后與教學創(chuàng)新思維的僵化嚴重阻礙了思想政治教學水平的提高。此外，高校思想政治理論課是一類應用性很強的課程群，其中三門主干課程《馬克思主義基本原理概論》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的內(nèi)容和特點各不相同。但傳統(tǒng)的三門課教學方法均是統(tǒng)一集中在概念、理論、原理的講解上，沒有根據(jù)各門課程內(nèi)容和社會應用特點進行教學設計，造成理論與實踐相脫離，需要驗證的理論得不到事實支撐，不能有效激發(fā)大學生學習的心理體驗，缺乏針對性和現(xiàn)實性。

二、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課實驗教學的優(yōu)勢

高校思想政治課實驗教學是一種介于理論教學與實踐教學之間，以大學生為主體、教師為指導的教學方式，具有自主性、開放性、靈活性、針對性、實效性、驗證性和探究性的教學特點，可以激發(fā)大學生學習思想政治課程的主動性、參與性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代意義的實驗室不只是配備儀器設備僅供理工科人員研究的大樓，而是一種供多學科共同探究的文化概念。高校思想政治課實驗教學可以在傳統(tǒng)理論教學的基礎上通過動手、動眼、動腦揭示理論與實踐、個人感悟與主流價值觀之間的復雜關系，切實提高大學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。

（一）政治課實驗教學與大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢互動

首先，高校思想政治課理論教學需要借助實驗教學對大數(shù)據(jù)進行分析和可視化處理，高校教師可以借助數(shù)據(jù)圖表講述思想政治教育原理、觀點和要求，增加思想政治教育的可信度。[4]其次，實驗教學可幫助把平面教材轉換成交換性更強的電子媒介，實現(xiàn)思想政治教育和大數(shù)據(jù)之間的有效對接。再次，思想政治課實驗教學可以通過大數(shù)據(jù)解釋社會重大事件和大學生個體之間的聯(lián)系，了解公民在特定社會事件中的參與情況、輿論導向以及對事件發(fā)展的實際影響。最后，思想政治實驗課教學可實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘和定量分析，幫助教師完成思想政治教學中因果關系的論證。

（二）實驗教學與理論教學的優(yōu)勢互補

在宣傳思想工作會議講話中指出思想政治教育要做到“因勢而謀、應勢而動、順勢而為”。[5]我國社會主義建設進入新的發(fā)展時期，培養(yǎng)政治立場堅定的社會主義建設者成為高校深化思想政治教育改革，推進社會主義事業(yè)健康發(fā)展的現(xiàn)實目標。思想政治工作是改變?nèi)怂枷氲慕逃ぷ鳎行贤ㄊ翘岣咚枷胝谓逃Ч年P鍵。然而，多年來高校思想政治課的教育教學卻以“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法備受社會各界的詬病。[6]需要驗證的理論得不到事實支撐，大學生很難信服。高校思想政治課實驗教學的開展是高校思想政治學科發(fā)展和兩課教學改革的熱點話題，也是思想政治課教學改革的方向。我國從2006年開始在高校思想政治理論新課程設置過程中明確要求加強實踐教學，實驗教學可以在高校思想政治理論課中強化針對性，突出實效性，探尋規(guī)律性等方面獲得嶄新的突破，可以從以下三個方面與理論教學形成優(yōu)勢互補：首先，思想政治實驗教學可以依托網(wǎng)絡技術和數(shù)字通信技術，將思想政治課程內(nèi)容從平面推向立體，從靜態(tài)推向動態(tài)，將原本生澀、抽象的課程內(nèi)容變得生動、形象、具體，強化思想政治課程的吸引力和感染力，進一步增強大學生思想政治學習的主動性。其次，高校思想政治實驗課教學過程中老師可以及時掌握和分析學生對思想政治理論課的學習情況，幫助老師調(diào)整教學內(nèi)容和方式。教師平時指導大學生開展各種重大輿情調(diào)查，主要針對社會熱點、學生關心的實際問題，通過思想政治課實驗教學可以進行現(xiàn)場模擬，讓學生掌握理論分析和實踐調(diào)查知識，并在教學過程中強化師生課堂教學的互動性。再次，思想政治課實驗教學的運用順應了大學生熱衷網(wǎng)絡學習的特點，充分尊重大學生在學習中的主體地位，提高大學生運用信息技術分析調(diào)研數(shù)據(jù)的能力，從而實現(xiàn)思想政治教育貼近生活、貼近實際、貼近學生、深入生活、深入實際的教育目標。

（三）思想政治課實驗教學與校園輿情的優(yōu)勢結合

高校輿情是社會輿情在大學校園內(nèi)的集中體現(xiàn)，是大學生普遍思想意識的反映，代表了大學生對公共事物和熱點問題所持的意見以及各種情緒、態(tài)度和愿望的總和。社會進入大數(shù)據(jù)時代以后，大學生是使用媒體科技最廣泛的群體，對大學生網(wǎng)絡輿情的分析和調(diào)查已成為獲得大學生思想狀況及其對重大社會問題看法的重要途徑。大數(shù)據(jù)時代信息數(shù)據(jù)量大且良莠不齊，給高校維穩(wěn)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。大學生思想政治課實驗教學是在信息網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實技術等高科技推動下思想政治教育新形式和新途徑的具體拓展，可以通過實驗室輿情監(jiān)控系統(tǒng)的搜索引擎、數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘等，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計挖掘、輿情預測、輿情結果展示和輿情現(xiàn)場模擬實驗等教學功能，為實現(xiàn)輿情分析提供了有力的技術保障，使輿情分析預警的實現(xiàn)具成為可能。如，可通過對大學生參與的熱點論壇等開展數(shù)據(jù)捕捉和分析，及時掌握和分析大學生思想動態(tài)，有效維護校園和社會的穩(wěn)定。

三、大數(shù)據(jù)時代思想政治課實驗教學設計的理念和內(nèi)容

思想政治課實驗教學是“人與人，人與事的對話”，其復雜性遠遠超過了自然科學，不但實驗過程與實驗結果之間的因果聯(lián)系錯綜復雜，而且實驗教學環(huán)境對實驗教學活動的干擾也極難控制，因而很難達到經(jīng)典科學實驗所要求的“封閉度”。[7]所以，思想政治課實驗教學設計必須遵循思想政治課程的獨有規(guī)律，讓學生通過實驗加深學生對知識的認知和理解。

（一）強化大數(shù)據(jù)意識

在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)是最寶貴的資源，彰顯著極大的科學價值和社會價值。[8]大學生既是數(shù)據(jù)的傳播者和制造者，更是數(shù)據(jù)的分析對象，思想政治實驗教學在設計過程中應樹立并強化大數(shù)據(jù)意識，在功能模塊設計方面注重對大量的數(shù)據(jù)信息進行收集、儲存、整理和分析，建立大學生思想政治教育的大數(shù)據(jù)平臺，并運用大數(shù)據(jù)技術，挖掘大學生思想政治教育的深層次規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育工作。思想政治課實驗教學還可以通過大數(shù)據(jù)平臺，針對國內(nèi)外熱點事件建立案例庫，對主要媒體在熱點事件中的報道進行監(jiān)測、量化評估和比對，教師針對量化分析報告進行話語權的解讀。[9]

（二）深化大學生從“行”到“知”的學習過程

思想政治實驗教學是新時期思想政治教學的重要保障，它承擔著思想政治教學從理論轉向實踐，用實踐來促進理論，從課堂教學向社會實踐延伸，用社會實踐來強化課堂教學的重要橋梁作用。同理工類實驗教學相比，思想政治課實驗教學主要側重于培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)，通過“行”來促進大學生“知”的深化，實踐性較強，且與社會的聯(lián)系十分緊密。思想政治實驗的結果具有很大的不確定性，重點是通過實驗深化大學生對理論知識的理解，把抽象的課程理論轉化為具體的事件分析。

（三）思想政治課實驗內(nèi)容設計

高校思想政治課實驗教學內(nèi)容極其豐富，涵蓋馬克思主義基本原理教育、中國化的馬克思主義理論教育和大學生思想品德教育，著眼于啟迪大學生的心靈世界，引領大學生樹立正確的人生觀、價值觀和法制觀，具有較強的思想性、政治性、理論性、現(xiàn)實性和實踐性。這就決定高校思想政治實驗教學不同于一般自然科學和社會科學強調(diào)對知識的認知和接受，而是側重大學生對知識的內(nèi)化和實踐。相應地，高校思想政治課實驗教學內(nèi)容也應該緊扣教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會實踐，設計出靈活多樣，符合大學生認知規(guī)律，具有較強針對性和有效性的實驗教學形式。首先，思想政治課實驗教學的內(nèi)容應該包括理論教學的內(nèi)容，這樣可以幫助大學生鞏固理論知識，特別是加深對那些比較抽象的概念、原理和結論的理解。實驗教學設計通常從大學生情感體驗需求入手，積極創(chuàng)設實驗情境，運用實驗室多媒體設備演示課程理論形成的歷史背景和典型事件，大學生在老師的指導下進行思考、提問和辯論，最終提出自己的意見和主張。以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，為了讓大學生學習掌握“科學社會主義”的相關理論內(nèi)容，需要深入地了解馬克思主義理論的起源與發(fā)展軌跡?？梢越M織大學生收看電影《卡爾?馬克思的青年時代》《燕妮?馬克思》《來自古典意識形態(tài)的新聞：馬克思—愛森斯坦—資本論》以及紀錄片《尋訪馬克思》等了解馬克思的生活軌跡和社會背景，加深他們對馬克思主義理論誕生的歷史條件、理論來源和標志性理論成果的了解。其次，思想政治實驗課教學內(nèi)容還包括一些人們認識上尚存在分歧，大學生比較難以理解的知識點、社會事件以及校園輿情和社會輿情?？梢詫⒔虒W內(nèi)容設計成不同的實驗選題，組織大學生圍繞其中一個選題以課題小組的形式開展社會調(diào)查，并通過大數(shù)據(jù)挖掘技術和海量數(shù)據(jù)分析技術仔細探究事件之間的關聯(lián)關系和因果關系，對數(shù)據(jù)代表的系統(tǒng)走勢和缺失的信息進行預測，由此得出相對可靠的基本結論，供老師和相關輿情管理部門參考。再次，思想政治課實驗的內(nèi)容可以由課堂延伸到整個社會，老百姓關注的社會熱點問題或以及大學生感興趣的關于世界觀、人生觀和價值觀的任何問題都可以成為實驗的內(nèi)容。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”為例，可以在模擬法庭實驗室進行大一新生的“道德法庭”實驗教學，選取社會上影響比較大的道德事件，組織控辯雙方大學生進行現(xiàn)場模擬辯論，幫助大學生形成重視道德修養(yǎng)和遵紀守法的思想基礎。這類實驗的結果存在很大的不確定性，側重于對未知問題進行辨析，去偽存真，可以提高大學生的思辨能力。該實驗以大學生為主體，選題、案情分析、角色劃分、收集證據(jù)資料、準備相關法律文書等過程都要由大學生獨立完成，教師主要在實驗過程中提供設備支持。

四、總結

實驗教學是高校思想政治教學中一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，是提高大學生公共參與價值的重要載體，它關系到思想政治教學的成效。大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治課實驗教學絕不是簡單地把思想政治教育網(wǎng)絡化，而是為教師的研究科學化以及大學生的理性思考提供更大的空間和可能。

參考文獻

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［5］.胸懷大局把握大勢著眼大事做到因勢而謀應勢而動順勢而為[N].新華每日電傳,2013-8-21(01）.

［6］曾令輝.高校思想政治理論課實驗教學探討[J].思想教育研究,2006(6):48-51.

［7］曾令輝.高校思想政治理論課實驗教學探討[J].思想教育研究,2006(6):48-51.

［8］張世忠.大數(shù)據(jù)時代大學生思想政治教育質量提升模式研究[J].淮南師范學院學報,2014,16(3):69-73.

［9］鄭愛龍.網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課虛擬實踐教學資源庫的構建[J].滁州學院學報,2009(3):97-99.

作者:丁愛俠 單位:寧波大學馬克思主義學院