工匠精神的高職教育改革探索
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摘要：工匠精神有助于高職院校培育德才兼?zhèn)涞母邔哟渭寄苋瞬?，通過(guò)全力加強(qiáng)支持“工匠文化”的有效融入高職教育的教學(xué)改革，可以促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)等顯著提高。
關(guān)鍵詞：高職教育；工匠精神；改革探索
引言
目前，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是為國(guó)家輸送技術(shù)人才的重要基地，是現(xiàn)代職業(yè)教育的中流砥柱。在中國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的背景下，工匠精神作為當(dāng)代社會(huì)高度關(guān)注的職業(yè)精神，不僅是高職院校學(xué)校文化價(jià)值觀的導(dǎo)向，而且是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必備要件。
一、加強(qiáng)工匠精神建設(shè)的重要意義
(一)實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的必備要件。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)知誤區(qū)決定了高等職業(yè)教育不被重視，然而在科技高速發(fā)展的當(dāng)今世界，各國(guó)之間綜合實(shí)力比拼如此激烈的形勢(shì)下，我國(guó)想要在世界高端制造業(yè)里占據(jù)一定地位，需要很多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀工匠[1]。這些優(yōu)秀人才將會(huì)是中國(guó)制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的推動(dòng)力量，增強(qiáng)中國(guó)制造品牌競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)勁后盾，是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的厚實(shí)基礎(chǔ)。
(二)促進(jìn)高職學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。高職學(xué)生作為當(dāng)今時(shí)代促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱，工匠精神是其在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須理解、接納并在日后實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作的精神文化。工匠精神包含的專心致志、堅(jiān)持不舍、一絲不茍、精雕細(xì)琢的實(shí)質(zhì)精神,可以促進(jìn)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技術(shù)等顯著提高，摒棄名利，專注目標(biāo)，厚積薄發(fā)，真正成長(zhǎng)進(jìn)步。
二、工匠精神建設(shè)面對(duì)的難題
一是勞動(dòng)者不被重視，我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)仍有不少人認(rèn)為“工匠”低人一等，這些認(rèn)知誤區(qū)導(dǎo)致許多家庭不愿意將自己的子女送入高等職業(yè)教育學(xué)校，嚴(yán)重影響了工匠精神的更好傳承。二是社會(huì)風(fēng)氣急于求成、貪名圖利盛行。當(dāng)今社會(huì)許多人都報(bào)有金錢(qián)至上的價(jià)值觀，很少有人能靜下心來(lái)做研究，做技術(shù)。因此，在學(xué)校里就應(yīng)該宣傳工匠文化，營(yíng)造一方凈土，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生貪名圖利的心態(tài)，扭轉(zhuǎn)急于求成的觀念。
三、加強(qiáng)高職教育工匠精神建設(shè)的具體措施
(一)創(chuàng)建工匠精神價(jià)值觀。學(xué)校教育制度方面要內(nèi)吸收利用本國(guó)傳統(tǒng)工匠文化資源，外引進(jìn)借鑒外國(guó)先進(jìn)理念，加強(qiáng)工匠文化的影響力，改變以往不良觀念，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀[2]。例如在2016年度被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物的徐立平先生，作為中國(guó)航天科技的高級(jí)技師，他的職業(yè)是雕刻導(dǎo)彈固體燃料發(fā)動(dòng)機(jī)的火藥，也可稱作為火藥微整形。這崗位不僅有火藥中毒的后遺癥，更可怕的是絲毫之差就有可能有生命危險(xiǎn)。然而大國(guó)之匠徐立平在這個(gè)別人避之不及的崗位上矜矜業(yè)業(yè)地干了將近30年。這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神值得高職學(xué)生敬畏與學(xué)習(xí)。學(xué)生方面從內(nèi)心對(duì)專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)敬重，本著干一行愛(ài)一行，要做便做到最好的心態(tài)，摒棄名利，專注實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
(二)搭建平臺(tái)，為推進(jìn)工匠文化創(chuàng)造良好條件。高等職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)一定載體和平臺(tái)推進(jìn)工匠精神的宣傳。通過(guò)學(xué)校廣播、電視、報(bào)紙等傳媒或者微信公眾號(hào)等平臺(tái),宣傳“工匠文化”的相關(guān)資料和有關(guān)于工匠精神的優(yōu)秀事跡；例如被稱作“當(dāng)代魯班”的王震華先生利用一把小雕刻刀，每天工作10小時(shí)，歷時(shí)5年，用檀木復(fù)刻了天壇祈年殿微縮模型，逼真程度令人咂舌。這“匠人之心”必將被傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。利用學(xué)?？萍拣^、職業(yè)體驗(yàn)館等通過(guò)多媒體播放等形式，增進(jìn)學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)的了解。學(xué)校聯(lián)系企業(yè)單位增加創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)提前實(shí)訓(xùn)，由此早日接受工匠精神的洗禮和熏陶。加強(qiáng)職業(yè)技能比賽體系的完善，通過(guò)在校內(nèi)舉辦的各種內(nèi)容多樣的校園技能比賽來(lái)吸引師生參與，不僅可以給師生提供一個(gè)展示自我技能的平臺(tái)，又可以通過(guò)比賽獎(jiǎng)品和榮譽(yù)表彰來(lái)激勵(lì)師生精益求精，對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)高要求。借此體現(xiàn)技能的價(jià)值，宣傳了工匠文化。
(三)推行課堂教學(xué)改革。開(kāi)設(shè)與工匠精神相關(guān)的課程，通過(guò)古往今來(lái)有關(guān)于工匠精神的實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工匠精神的正確認(rèn)知與體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生踐行工匠精神的強(qiáng)烈意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。其實(shí)工匠精神往往也體現(xiàn)在平凡普通的工作崗位，比如一位記者，恪守本職工作，真實(shí)負(fù)責(zé)地進(jìn)行每次報(bào)道；又比如一位工人，專心認(rèn)真地操作機(jī)器，樂(lè)于提高自己技能，這就是工匠精神。要讓學(xué)生有這種觀念就是高職教育改革的成功。
(四)改革用人制度。將技聘請(qǐng)到院校教導(dǎo)學(xué)生。首先，高職院校應(yīng)提供相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)本院校專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)與技能的專業(yè)提升培訓(xùn)，其次應(yīng)引進(jìn)技能卓越的優(yōu)秀工匠進(jìn)行教學(xué)。從而使這些能工巧匠以身作則，宣揚(yáng)工匠精神。
四、結(jié)語(yǔ)
目前，工匠精神已作為高職院校軟實(shí)力的一項(xiàng)指標(biāo)，只有在政府、學(xué)校以及各行業(yè)齊心協(xié)力地努力下，才能實(shí)現(xiàn)基于工匠精神的高職教育改革，才能為社會(huì)培育出更多具有工匠精神的高技能人才。
參考文獻(xiàn)
[1]任寧.基于工匠精神的高職教育改革探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017,13(12):153-154.
[2]劉丹.芻議“工匠精神”培育與高職教育改革[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2017(33):26-26.
作者：張賀 單位：遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院