高校會計教育改革探析

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們進入到了財務(wù)共享時代，這使得越來越多的企業(yè)實現(xiàn)了會計信息化管理，相應(yīng)的對于高素質(zhì)會計人才需求不斷提升，這給高校會計教育管理提出了更高的要求。但是就實際而言，我國當(dāng)前的高校會計教育還存在一些弊端和不足，導(dǎo)致會計人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)財務(wù)共享的時代要求，所以對高校會計教育實施有效改革迫在眉睫。文章重點就財務(wù)共享環(huán)境下高校會計教育改革建議進行研究分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：財務(wù)共享；高校會計；教育改革；研究

一、財務(wù)共享模式的特點和優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)的財務(wù)核算工作由于是多處和分散的，所以在效率和質(zhì)量方面存在很大的缺陷。而隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，財務(wù)共享模式得以誕生，其打破了傳統(tǒng)財務(wù)多處分散管理的弊端，有效實現(xiàn)了集中化控制管理，即通過共享數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程信息化操控，對財務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)進行協(xié)同管理。財務(wù)共享模式不僅有效提升了會計管理工作的效率和質(zhì)量，而且還有效解放了一線會計工作人員的雙手，降低勞動力的同時，也使得投入成本大大減小，企業(yè)可以將更多的資源放在財務(wù)分析崗位中，以實現(xiàn)財務(wù)管理水平的更大幅度提升。

二、財務(wù)共享環(huán)境下高校會計教育工作面臨的挑戰(zhàn)

第一，需求挑戰(zhàn)。對于財務(wù)共享模式而言，其是信息化時代下企業(yè)會計管理的又一次變革，具體是通過建立共享平臺，將企業(yè)會計管理業(yè)務(wù)碎片化，運用相關(guān)的信息化技術(shù)，有效提升會計管理水平。而對于企業(yè)會計管理的這一革新，雖然有效提升了財務(wù)管理水平，但是由于其對高素質(zhì)會計人才需求較大，而高校目前的教育體系難以滿足以這一需求；第二，專業(yè)挑戰(zhàn)。隨著全球經(jīng)濟逐漸實現(xiàn)一體化，企業(yè)經(jīng)營活動和規(guī)模日益擴大，導(dǎo)致財務(wù)會計核算工作面臨諸多的隱患和風(fēng)險。為了有效避免會計管理工作中出現(xiàn)問題，企業(yè)需要建立更加嚴(yán)格的收入確認(rèn)制度和相關(guān)核算標(biāo)準(zhǔn)，而這一系列的專業(yè)轉(zhuǎn)變都要求財務(wù)會計管理人員具備更準(zhǔn)確的判斷和分析能力，這也是目前高校教育體制無法實現(xiàn)的；第三，管理挑戰(zhàn)。隨著財務(wù)共享模式的誕生和發(fā)展，當(dāng)前企業(yè)管理逐漸出現(xiàn)了跨國家和跨區(qū)域的經(jīng)營活動，使得企業(yè)財務(wù)會計管理工作受到巨大沖擊，相關(guān)人員必須要具備國際化的會計準(zhǔn)則，才能有效滿足當(dāng)前的行業(yè)需求。但是目前我國高校會計教育體系中并沒有針對學(xué)生進行國際化的培養(yǎng)，導(dǎo)致實際輸送到企業(yè)的會計管理人員對于國際化準(zhǔn)則并不知曉，最終給企業(yè)財務(wù)管理水平的提升造成阻礙。

三、財務(wù)共享環(huán)境下高校會計教育改革建議

（一）淡化專業(yè)界限

目前我國高校教育由于功利主義的存在，導(dǎo)致學(xué)科分類過于狹隘，給會計專業(yè)教育水平的提升造成嚴(yán)重影響，一些學(xué)生對于會計相關(guān)互通學(xué)科的認(rèn)知明顯不足，其中包括經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)以及管理學(xué)等，這些都專業(yè)的互通對于提升會計人員的綜合素質(zhì)有著重要作用，所以高校應(yīng)當(dāng)在改革中給予足夠重視，具體通過淡化專業(yè)界限的方式，實現(xiàn)會計和周邊專業(yè)的互通教育，例如在大一時期調(diào)整學(xué)生基礎(chǔ)必修課的比例，讓他們可以接觸到會計周邊互通學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)自身的探究和分析能力。

（二）加強實訓(xùn)教育

對于財務(wù)共享模式下的企業(yè)會計管理人才，其在實踐能力方面有著更高的要求，所以高校教育體制改革應(yīng)當(dāng)重點放在實訓(xùn)教育方面，避開傳統(tǒng)的理論灌輸，實施“理論+實踐”的教育體系，以培養(yǎng)出一批實踐應(yīng)用型會計人才，通過產(chǎn)學(xué)聯(lián)合的方式，建立與企業(yè)之間的合作，一方面讓企業(yè)中專業(yè)的管理人員進校演講，給學(xué)生進行有效的理論培訓(xùn)，另一方面讓學(xué)生進入到企業(yè)內(nèi)部進行實踐，將理論結(jié)合到實際當(dāng)中，從而提升自身的綜合素質(zhì)水平。此外，高校還可以實施“3.5+0.5”的教學(xué)模式，即三年半的時間讓學(xué)生在校進行理論學(xué)習(xí)，半年的時間進入企業(yè)進行實訓(xùn)，以確保理論知識可以有效聯(lián)系到實際。

（三）知識運用及遷移能力

在高校教學(xué)中，培養(yǎng)知識的運用及遷移能力，應(yīng)仔細(xì)研究課程設(shè)置的內(nèi)容及順序，不應(yīng)有重復(fù)或遺漏的課程，注意知識層級的邏輯感，即知識點與知識點之間的有機聯(lián)系，注重學(xué)生“舉一反三”能力的培養(yǎng)，善于學(xué)習(xí)推論，觸類旁通，能夠由此知彼，達(dá)到知識的遷移，能力的遷移。鼓勵教師實行選課輪換制，在精通已教課程的前提下，選擇互通關(guān)聯(lián)的新課程，有助于幫助教師完善整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，把握掌控整個教學(xué)體系。利用課程之間的相關(guān)性，以及單一知識點在整個知識層級中的位置，進行新舊知識點的相互串聯(lián)，在充分理解原理的基礎(chǔ)上，探索如何運用原理解決實際問題，有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行知識的正向遷移。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著財務(wù)共享模式的誕生和發(fā)展，企業(yè)財務(wù)會計管理工作對于高素質(zhì)人才的需求不斷擴大，這對于高校教育而言無疑是一種挑戰(zhàn)。為了給企業(yè)輸送高素質(zhì)的會計信息化人才，以滿足財務(wù)共享模式的要求，高校方面需要加強會計教育改革，重點通過淡化專業(yè)界限、加強實訓(xùn)教學(xué)以及培訓(xùn)知識運用及遷移能力等手段，不斷優(yōu)化會計教育體系，最終為企業(yè)輸送一批高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才。

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作者：侯藹玲 單位：華中師范大學(xué)經(jīng)濟與工商管理學(xué)院