高職美育課程改革思路探究

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摘要：高職院校本就是為了培養(yǎng)技術型及應用型人才而建立的。但是技術型及應用型人才在工作過程中也需要具備審美情趣。但是就目前大多數(shù)的高職院校來說，學校領導及教師只專注于對技術以及對知識的掌握，而并不重視美育課程，對美育課程投入的資源不足。多數(shù)學校不注重美育，甚至有的學校里面并不開設美育課程。除此之外，在課堂之上，教師并不能起到引導的作用，并且教師教學方式不夠新穎，難以引起學生強烈的學習興趣。為改善這種狀況，教育應當將通識教育的理念引入到高職美育課程當中。

關鍵詞：通識教育理念；高職美育課程；改革

一、引言

美育課程在高職學校當中是不可缺少的，開展美育課堂不僅僅能夠幫助學生建立起正確的審美情趣，而且能夠幫助學生提高發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。美育在人的綜合素質(zhì)的發(fā)展過程當中占據(jù)著重要地位。通過發(fā)現(xiàn)以及欣賞自然界以及人們?nèi)粘Ｉ町斨懈鞣N事物，從而獲得美的感受，是人們必須具備的一項技能。而高職學校對美育課堂進行改革，建立起具有學校特色的美育課堂，有利于高職學生技術以及能力的提升。以下是對美育課程進行改革的思路。

二、將通識教育融入到美育課堂當中的目的

通識教育能夠幫助學生成為一種與其學習專業(yè)無關也不具有功利性的知識，能幫助學生獲得專業(yè)技能以及工作態(tài)度，對于那些并不過度專業(yè)化以及并不功利的學生而言，這種教育方式是極其適合的，高職高專學校力求培養(yǎng)學生專業(yè)化的知識技能以及其工作素養(yǎng)，從而創(chuàng)造出應用型人才，但是通識教育則致力于將學生培養(yǎng)成一個終身學習的人才，一個跨界學習高手[1]。在當今社會，只有不斷的跟從社會的發(fā)展汲取知識，在不同領域，人們通過學習快速的掌握領域及專業(yè)知識，在工作以及學習的過程中勇于探索，敢于說不。這樣的人將通識教育應用于美育教學當中能夠使學生專業(yè)知識結構更加協(xié)調(diào)，更能夠符合社會對于應用綜合性人才需求特點，而對于通識教育來說，通識教育本身就是為了培養(yǎng)跨界型人才而存在的，所以其提供了跨越多個專業(yè)的知識，以及更加適合學生學習的教學方法，還有更利于學生吸收的，豐富多彩的課外活動形式，使學生感受到濃厚的學習氣氛[2]。從而使學生激發(fā)起對學習強烈的興趣，高職學校將通識教育廣泛的深入到美育課堂當中，能夠幫助學生拓寬審美情趣，將自身專業(yè)知識完全掌握，從而具備更為合理的知識結構體系，獲得更好地學習能力，實現(xiàn)學校培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的目的。

三、運用通識教育在課堂當中的作用

在許多高職高專院校，教師及領導往往只注重學生知識技能的平衡發(fā)展，而忽略了人與人之間智力以及非智力因素的差異。在當今社會，因為美育課程的缺乏，導致高職學生人際交往能力淡薄，人格發(fā)展不夠全面，以及缺乏審美情趣，創(chuàng)造能力等，而在不同的城市中的高職學生因為所處地域不同，而在一定的程度上都缺乏具體的人文素養(yǎng)，難以理解不同種類的藝術形式，對于追求美的行為嗤之以鼻等，這種對美的感知不敏銳的現(xiàn)象普遍存在。而將美育課程融入了通識教育理念就是想要幫助高職學生建立起完善的人格尊嚴，豐富的情感以及對藝術進行欣賞的能力。希望學生能夠在以后的生活及成長過程中，感受到美的存在，能夠挖掘自己的潛能，根據(jù)自己的天性使自己成長為一個被社會、國家需要并具備一定的審美情趣的人。接受了美育類通識教育的學生，往往極具審美情趣，生活態(tài)度樂觀向上，心理狀況發(fā)育也往往比較好[3]。這種人具備了豐富的審美情緒，能夠從人們身邊的小事以及一些不起眼的事物當中發(fā)現(xiàn)美并且欣賞美，在其生活當中不缺乏美的存在，而將通識教育應用于美術課堂當中的形式多種多樣，比如說將詩歌、游戲、戲曲、音樂劇、美術、舞蹈、繪畫等極具文化特色的形式，都搬運到美育課堂之上，要求學生對其進行觀賞，鑒賞以及再創(chuàng)作或者進行相關的實際動手操作類實踐等，都能夠幫助學生建立起準確的審美觀念等，而向來極具浪漫特色的這種文化形式能夠使學生深入創(chuàng)造者內(nèi)心，感受其浪漫主義及對生活的熱愛等，從而能夠使這種以幫助學生建立正確的審美情趣作為目的的美育課程成為一個能夠幫助學生全面發(fā)展的途徑。

四、增強美育課程在教學當中所占比重

高職院校想要在美育教育當中融入通識教育理念，就應當將美育教育作為一種教學理念，在教學活動以及一些其他的活動當中都運用到這一理念，才能夠在整個高職院校當中形成以藝術熏陶人，在學習過程中達成藝術育人的成就。而為達到這一點，就應當增大美育教育在學習過程中所占的比例，那么我們就應當將美育教育設置成為必修課程，要求每一名學生都必須學習美育課程以獲得藝術的熏陶，這樣才能夠使學生的人文情節(jié)得以提升。為了確保每一名學生都進行美育課程的學習，高職院校應當在每一個專業(yè)內(nèi)都開設美育教程。力求深入到學生生活及學習的方方面面，從而使學生發(fā)現(xiàn)美，并且樂于在生活當中建立起自己正確的審美理念以及情緒[4]。而高職院校以適用性作為特色，所以院校當中開設的美育課堂往往都集應用性及創(chuàng)新性于一身，能夠使參與其中的學生陶醉其中無法自拔。講美育課堂在教學當中所占比例增大，那么授課教師要求的專業(yè)性也必須達到相應的要求。在授課之時教師對其教學內(nèi)容及方法都應該做到適應時代要求并滿足學生需求。根據(jù)高職院校的教學目標。美育課程應該將美育課堂當中的實用性、時效性及現(xiàn)實性都凸顯出來。

五、增大美育課程當中藝術實踐類活動

在不同的年齡階段當中，人們對于美的感知也有著不同的理解，因為小學生內(nèi)心思想比較敏感，所以其能夠感受到較為強烈的美，而中學生正處于青春時期，能夠深入內(nèi)心感受到真實的美。而高職學生在學習了大量實用知識之后，其能夠感覺到關于精神層面上的美，因此為幫助學生提升其人文藝術修養(yǎng)，使學生關于美的感受得以補充，學校應當增大在每日課程當中一些關于藝術類的實踐活動，在這個活動當中，每一名學生都能夠在實踐當中看到藝術作品是如何產(chǎn)生的，也有利于加深學生對于藝術的認識，使學生與藝術之間的隔閡減小。而在這一實踐過程當中，藝術更加貼近學生的生活，而因為藝術的可觸摸性，使得學生對美育具有更加濃厚的學習興趣，也因此能夠使學生的審美情趣及人文修養(yǎng)得以提升，所以說在高職課堂當中學校應當適當?shù)脑黾訉嵺`活動。讓學生能夠更直觀的感受，并且以此作為靈感去創(chuàng)造出更為美妙的藝術。

六、結束語

美育的目的就是一種不含功利心的，能夠幫助學生在日常生活當中不斷的學習，從而培養(yǎng)出跨專業(yè)性人才的教育。而將通識教育融入到課程當中，就需要學校對當前的美育課程當中枯燥的教學方式去進行改革，而文中以上幾點就是加大美育的影響的幾個要點。通過以上幾點學校能夠培養(yǎng)學生審美情趣，運用通識教育這一理念，對美育在學生生活當中作用重新定義，美育作為一種需要潛移默化的學科不允許學校急功近利，所以說在一定層面上，對高職課程進行改革，就需要學校從學生的心理特點及需求出發(fā)，使美育課程得以健康發(fā)展。增大美育所占比重，將通識教育的理念融入到高職美育教學當中，從而使高職學生的審美情趣及人文情操得以提高，讓美育課程能夠安撫學生心靈，這就需要我們對高職美育課程進行以上改革。

【參考文獻】

[1][2]陳沛捷.通識教育理念下高職美育課程改革思路探究[J].文學教育(下),2017(11):39-41.

[3]趙玲潔.通識教育視野下高職英語課程改革實踐研究——以石家莊職業(yè)技術學院為例[J].石家莊職業(yè)技術學院學報,2018,30(5):84-86.

[4]安健鋒,王寶成.通識教育角度下東北財經(jīng)類高校美育課程建設探究[J].美術大觀,2018,370(10):138-139

作者：趙林峰 單位：濰坊護理職業(yè)學院