職業(yè)教育改革下立德樹(shù)人的實(shí)施路徑

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摘要高等職業(yè)教育作為一種教育類型，承擔(dān)著立德樹(shù)人根本任務(wù)。國(guó)家職業(yè)教育改革對(duì)高等職業(yè)教育提出了新目標(biāo)、新論斷和新要求。高職院校立德樹(shù)人的基本目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，鮮明主題是培養(yǎng)工匠精神，本質(zhì)要求是立師德，主要實(shí)施路徑是強(qiáng)化德技并修、構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、實(shí)施課程思政。

關(guān)鍵詞高職院校立德樹(shù)人實(shí)施路徑

1立德樹(shù)人的歷史溯源

1.1立德樹(shù)人的價(jià)值遵循源自于中華民族的文化土壤

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的立德樹(shù)人根源，例如人與國(guó)家社會(huì)發(fā)展相呼應(yīng)的“天下為公”之德，人與自身修為相呼應(yīng)的“君子”之德，人與人之間相呼應(yīng)的“仁愛(ài)”之德。在今天這個(gè)新時(shí)代，探討“立德樹(shù)人”不能離開(kāi)中華民族的文化滋養(yǎng)和歷史積淀。從漢語(yǔ)詞源的角度來(lái)講，立德樹(shù)人是由“立德”“樹(shù)人”兩個(gè)獨(dú)立詞匯匯聚而成。關(guān)于“立德”，最早文字記載見(jiàn)于《左傳•襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽。”關(guān)于“樹(shù)人”，最早文字記載見(jiàn)于《管子•權(quán)修》：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！敝袊?guó)古代圣賢認(rèn)為，立德在前，樹(shù)人在后，立德是樹(shù)人的目標(biāo)方向，樹(shù)人是立德的前提條件。這種凝聚了人與世界、人與人、人與自身的內(nèi)在聯(lián)系，成為中國(guó)歷代教育共同遵循的價(jià)值標(biāo)尺，對(duì)今天這個(gè)新時(shí)代仍然有著巨大的影響力。

1.2立德樹(shù)人根本任務(wù)源自于中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)我國(guó)教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化

立德樹(shù)人是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)新時(shí)代中國(guó)教育提出的方向和目標(biāo)。立德樹(shù)人成為中國(guó)教育領(lǐng)域的研究課題，開(kāi)始于2007年8月31日同志在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上接見(jiàn)全國(guó)優(yōu)秀教師時(shí)發(fā)表的講話。在這次講話中，同志明確提出，“要堅(jiān)持育人文本、德育為先，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，此后立德樹(shù)人開(kāi)始成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要理論命題。[1]黨的十七大報(bào)告提出“要堅(jiān)持育人為本、德育為先”，黨的十八大報(bào)告進(jìn)一步提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。黨的概括和提出了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，在關(guān)于“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要論述中，教育都是其中重要的內(nèi)容。黨的報(bào)告中明確提出“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

1.3立德樹(shù)人是教育重要論述的關(guān)鍵詞匯

關(guān)于立德樹(shù)人的重要論述是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是對(duì)我國(guó)教育傳統(tǒng)的創(chuàng)造性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展。始終強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題，是我國(guó)教育事業(yè)必須要解決好的根本問(wèn)題，他在多次重要會(huì)議及講話中強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的重要性。2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)”“高校立身之本在于立德樹(shù)人”。2018年5月2日，在北大師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，“要把立德樹(shù)人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心，以立德為根本”。2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”“健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制”。2019年3月18日學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。

2高職院校立德樹(shù)人的時(shí)代內(nèi)涵

2.1培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是新形勢(shì)下高職院校立德樹(shù)人的基本目標(biāo)

國(guó)家職業(yè)教育改革形勢(shì)下，職業(yè)院校在辦學(xué)定位上呈現(xiàn)出與以往不同的新變化，主要體現(xiàn)在國(guó)家將職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升作為2035年主要發(fā)展目標(biāo)，這就在國(guó)家層面明確了職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位。當(dāng)前全國(guó)高職院校共有1418所，在校生達(dá)到1134萬(wàn)人，[2]畢業(yè)生主要分布在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，可以說(shuō)高等職業(yè)教育有力提升了人力素質(zhì)，支撐了國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。高等職業(yè)教育作為與普通教育不同類型的教育，在承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的同時(shí)，更加凸顯出“高素質(zhì)”“技術(shù)”“技能”等職業(yè)教育特色。

2.2培養(yǎng)工匠精神是新形勢(shì)下高職院校立德樹(shù)人的鮮明主題

黨的報(bào)告明確指出，“要建設(shè)知識(shí)性、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”?！秶?guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程》已將工匠精神和敬業(yè)精神內(nèi)涵融入國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，作為職業(yè)道德要求的重要內(nèi)容。[3]就高職畢業(yè)生而言，工匠精神越來(lái)越成為比知識(shí)能力更為重要的綜合素質(zhì)，不僅能夠增強(qiáng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)還能增加個(gè)人精神層面的成就感。在國(guó)家職業(yè)教育改革形勢(shì)下，工匠精神對(duì)于高職院校而言有著神圣的使命。高職院校承擔(dān)了培養(yǎng)大國(guó)工匠、建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)產(chǎn)業(yè)人才儲(chǔ)備的重要任務(wù)，工匠精神現(xiàn)在已經(jīng)成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的衡量標(biāo)尺，成為引領(lǐng)人才培養(yǎng)方向的新規(guī)范和新目標(biāo)，因此培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神成為高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.3立師德是新形勢(shì)下高職院校立德樹(shù)人的本質(zhì)要求

在2016年召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。[4]教師“四個(gè)相統(tǒng)一”是關(guān)于教師教育思想的重要論述，是高校教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基本標(biāo)準(zhǔn)和重要遵循。在國(guó)家職業(yè)教育改革形勢(shì)下，高職院校培養(yǎng)的人才是適應(yīng)新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高職院校是實(shí)現(xiàn)國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的助力，而高職院校教師是立德樹(shù)人的責(zé)任主體和實(shí)施主體，因此師德顯得尤為重要。教師只有以身作則、率先垂范，才能把真善美的種子撒播到學(xué)生的心中，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中的指導(dǎo)者和引路人，因此，立師德成為高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

3新形勢(shì)下高職院校立德樹(shù)人實(shí)施路徑探索

3.1轉(zhuǎn)變育人理念，強(qiáng)化德技并修

2019年4月30日，在紀(jì)念100周年大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代中國(guó)青年要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、要熱愛(ài)偉大祖國(guó)、要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、要勇于砥礪奮斗、要練就過(guò)硬本領(lǐng)、要錘煉品德修為，為高職院校如何育人、青年學(xué)生如何成長(zhǎng)指明了培養(yǎng)方向和成才標(biāo)準(zhǔn)。始終強(qiáng)調(diào)，為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才。[5]高等職業(yè)教育作為一種教育類型，是培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者隊(duì)伍的重要陣地，因此落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)既有較高技術(shù)技能水平、又能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“德技并修”人才。

3.2堅(jiān)守育人使命，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

立德是核心，樹(shù)人是根本，其本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹(shù)人融入思想政治教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”。立德樹(shù)人實(shí)施起來(lái)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程。系統(tǒng)一般具有三個(gè)特點(diǎn)，即目的性、層次性、整體性。高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，就是要把一個(gè)大系統(tǒng)落實(shí)到小系統(tǒng)中，進(jìn)而再落實(shí)到小系統(tǒng)里的各個(gè)要素。按照系統(tǒng)論方法指導(dǎo)，高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，需要多方力量協(xié)同推進(jìn)，確保各方力量始終是圍繞促進(jìn)人的全面發(fā)展目標(biāo)來(lái)推進(jìn)。就外部機(jī)制而言，高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)就是要構(gòu)建學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，共同承擔(dān)立德樹(shù)人教育職責(zé)。就內(nèi)部機(jī)制而言，高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)就是要構(gòu)建課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。

3.3把握育人關(guān)鍵，大力實(shí)施課程思政

課程思政是2014年上海市委市政府提出的一種教育理念，其核心是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，將公共課程、通識(shí)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程與思想政治理論課同向同行。課程思政作為一種教育理念，強(qiáng)化了高職院校所有課程的教育性，突破了思想政治引領(lǐng)對(duì)專業(yè)教學(xué)的局限，從根源上解決了長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育與專業(yè)教育相脫離的問(wèn)題，切實(shí)把主流價(jià)值觀貫穿到專業(yè)教學(xué)中，將人的政治素養(yǎng)與國(guó)家意志有機(jī)統(tǒng)一，為立德樹(shù)人扎根課程與課堂搭建了新載體，是新形勢(shì)下高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措。課程思政實(shí)施的成效必須以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家職業(yè)教育改革形勢(shì)下，高職院校教學(xué)組織和管理制度都會(huì)做出很大的調(diào)整和變化，課程思政的核心在于育人，高職院校只有在立德樹(shù)人框架下構(gòu)筑課程思政體系，并將思政課程納入課程思政體系中，才能達(dá)到立德樹(shù)人的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9(1).

作者：王和平 單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院