大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究

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摘要：卓越人才視閾下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構建研究，對于優(yōu)化大學生實踐教學體系的目標、內涵和模式具有重要的理論意義。通過文獻研究法、教育實驗研究法、行動研究法等進行分析，研究高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革內容，對培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神并適應社會發(fā)展的優(yōu)秀大學生具有重要意義。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；教育改革

0引言

2014年國務院下發(fā)了《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，提出促進體育產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，到2025年體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元，擴大內需、增加就業(yè)，培育新的經(jīng)濟增長點。在這樣的背景下，以卓越應用型人才培養(yǎng)為目標，研究本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系構建問題，不斷提高人才培養(yǎng)質量。主動適應經(jīng)濟轉型發(fā)展、體育產(chǎn)業(yè)升級和體育市場需求，整體提升專業(yè)服務地方的能力、支撐力和貢獻率，選題具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

1研究方法

文獻研究法：通過查閱文獻資料搜集相關理論，梳理其中關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及可借鑒內容，制定研究方案。（1）教育實驗研究法。開展教學實驗，組織教學研討和教學評估，對基于卓越人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建及實施進行綜合評估。（2）行動研究法。通過開展高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實驗課，交流分享，校外實踐等，并進行分析總結，形成預期成果。

2研究內容

2．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系目標定位

針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須先明確目標，進行準確定位，才能保證行動方向的準確執(zhí)行。應對教學培養(yǎng)方案進行修訂，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，注重與專業(yè)的深度結合，將人才培養(yǎng)的重點由注意理論知識學習，向能力培養(yǎng)過渡，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)方案以學分制為導向，多學科組合，增加實訓課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等環(huán)節(jié)。新培養(yǎng)方案必須突出育人為本，注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)新業(yè)能力、實踐能力相結合，使得學生能夠更好的將專業(yè)知識運用于實踐，提前將自己所學專業(yè)與社會實踐融合，從中發(fā)現(xiàn)專業(yè)的特色與自身不足，強化學生綜合素質的提升，注重學生的個性發(fā)展，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標更好的達成。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系內容設計

有目的有計劃的將實驗、實訓、畢業(yè)設計、實習等環(huán)節(jié)，層層深入。將學生的專業(yè)內容及實踐任務進行列表分析，明確目的計劃，學校教師與實踐企業(yè)管理者進行有效溝通，更大程度將專業(yè)所學融入實踐工作中，也將實踐工作的任務和需要的能力素質等，提前分配到整個體系設計中，使學生的專業(yè)能力、技術能力等更加成熟、全面。

2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系支撐平臺

首先應注重教師隊伍建設，鼓勵教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，吸納更鑫有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師加入到校園隊伍，對本校有相關經(jīng)驗的教師提供相關支持；補充校外教師隊伍建設，聘請企業(yè)有經(jīng)驗管理者作為實踐指導老師，定期為學生進行分享交流，并帶領學生實地參觀學習，現(xiàn)場講解，讓學生更早的了解實踐內容；推進和相關企業(yè)的實習工作，每年有目標性的增加1－2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地、學習社會實踐基地，并進行定期走訪，了解學生實踐的感受及企業(yè)的反饋，對下一階段教學進行整合與梳理；建立校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽小組，鼓勵教師帶領學生參賽，鼓勵高年級或有經(jīng)驗學習帶領低年級學生參賽，形成研討小組，學校給予便利支持。

2．4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系保障機制建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系保障機制是能夠順利進行新教改的必要條件。對于學生管理方面，針對在校創(chuàng)業(yè)學生，可采取彈性學籍制度，方便學生創(chuàng)業(yè)，除學校對于硬件設施等支持外，允許學生進行學業(yè)調整，對于創(chuàng)業(yè)中獲得成果的學生，部分成果可與學分進行轉換。同時完善激勵機制，針對教師及學生的雙重激勵機制，重點項目給予經(jīng)費支持，讓學生在校創(chuàng)業(yè)更有動力也更有便利。最后，還應完善關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價機制，才能保證學生實踐學習的質量，也同時為后續(xù)學習進行參考，評選優(yōu)秀作品作為學習典范。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實施

3．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設

根據(jù)高校人才培養(yǎng)的總目標，適應經(jīng)濟發(fā)展要求，結合自身辦學優(yōu)勢，將專業(yè)學習作為基礎，注重學生的實踐能力，加強素質培養(yǎng)，為學生搭建實驗學習資源平臺，將實習實訓基地進行重構，與實訓基地進行有效溝通，及時進行信息反饋。有經(jīng)驗教師帶領學生更多的參加技能競賽，并完善后續(xù)保障，提供便利場地、設備等硬件支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更大便利。突出專業(yè)實踐能力的核心要素，改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實施方法和手段，積極探索并完善多層次、立體化的實踐教學新模式。

3．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善與長效機制建設

（1）師資隊伍。將師資隊伍建設放在首位，加強校內教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力，讓更多教師參與，并提供便利進修學習；補充校外實踐型教師隊伍，即企業(yè)有經(jīng)驗管理人才，讓校外教師將經(jīng)驗更好的傳入校風，校企進行經(jīng)驗交流與分享，共同進行科研工作和技術開發(fā)。（2）教學管理制度。學校各級教學管理隊伍必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的新職能，發(fā)揮各個崗位的作用，從學生管理、后勤管理、激勵保障、評估體系等多個方面，進行調整完善，保障新教學模式的順利開展。（3）教學基地。注重校外實踐基地的建立，面向社會吸納更多符合專業(yè)學科的實踐單位，并注重期刊的信息反饋，關注學生動態(tài)，對每一批實踐學生學習結束后進行總結，及時調整下一步計劃，既要滿足在校學生實踐需要，也要注重專業(yè)學習定位。

參考文獻

［1］莫山農．地方高校卓越應用型工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式探究［J］．高教論壇，2014，（6）：28－30．

［2］曾玲暉，張翀，盧英梅，等．基于卓越教學視角的大學應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．高等工程教育研究，2016，（1）：19－23．

作者：王興 單位：沈陽體育學院