高校經(jīng)濟學(xué)教育改革論文

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一、高等院校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著人類經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化已然成形，我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展同時面臨著經(jīng)濟市場全球化的雙重挑戰(zhàn)，因此，對經(jīng)濟市場中的用人單位而言，高校畢業(yè)生無論是什么專業(yè)都應(yīng)當(dāng)具有一定的經(jīng)濟學(xué)知識素養(yǎng)。而我國大部分高校的經(jīng)濟學(xué)教育在其課程設(shè)置上主要局限于經(jīng)濟類與相關(guān)專業(yè)上，如經(jīng)濟管理系、金融學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院等，這些主要是以培育專業(yè)的經(jīng)濟金融人才為教學(xué)目的的，而在其他專業(yè)的課程設(shè)置中，如行政管理、漢語言文學(xué)等卻沒有經(jīng)濟類的相關(guān)課程，可見高校中經(jīng)濟類課程普及化程度并不是很高。高校中大部分的學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過《經(jīng)濟學(xué)概論》等相關(guān)課程，因此對于市場競爭與基本的經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的知識也沒有了解，從而在后期的就業(yè)中就不能夠滿足用人單位的需求，造成就業(yè)困難的窘境。

二、高校進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的基本目標(biāo)

當(dāng)前高等院校開展經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的基本目標(biāo)主要包括以下五個方面：一是高校的大學(xué)生能夠通過接受相關(guān)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科知識掌握關(guān)于經(jīng)濟學(xué)知識信息索取的方式，如可以依托互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館等途徑，從而掌握相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識；二是學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識，同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何運用所學(xué)到的知識去引證社會中所出現(xiàn)的經(jīng)濟事實，闡述相應(yīng)的經(jīng)濟模式；三是高校大學(xué)生能夠通過運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的知識進行專業(yè)論文的撰寫，如擬定相關(guān)課題進行經(jīng)濟類文章的寫作，從而在論文中闡述經(jīng)濟學(xué)原理以及概念的實際運用等；四是高校大學(xué)生能夠做到通過對于專業(yè)經(jīng)濟理論的學(xué)習(xí)，對政府部門的相關(guān)經(jīng)濟政策的制定可分析其中的利弊；最后就是高校大學(xué)生能將自身所學(xué)的專業(yè)知識同當(dāng)前社會中的經(jīng)濟事實相關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用到現(xiàn)實問題中去，通過分析、探索從而能夠發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)濟原理與知識。這五個不同方面的目標(biāo)是一個由低級到高級且逐步升華的過程，這就要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)按照教學(xué)計劃對經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)知識逐步進行掌握與運用，從而能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟中用人單位的要求。

三、實現(xiàn)高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的對策

（一）構(gòu)建同我國經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系

高校的經(jīng)濟學(xué)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先做到一切從實際出發(fā)，也就是該學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重本國經(jīng)濟發(fā)展的實際，同時還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上借鑒并吸收國外先進的教育教學(xué)理論。由于現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)這門學(xué)科是源于西方，因此西方經(jīng)濟學(xué)自然就會被視為主流經(jīng)濟學(xué)，但是在對于主流經(jīng)濟學(xué)的教育教學(xué)進行借鑒吸收的過程中應(yīng)當(dāng)認識到西方國家同我國經(jīng)濟體制與國情的不同之處。也就是說在對于國外先進的經(jīng)驗理論進行借鑒的時候避免照抄照搬，而是在理解其教學(xué)思想與方法的基礎(chǔ)之上同我國的國情相結(jié)合，從而整合出一套先進的且符合我國國情的教學(xué)體制。在實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系本土化的同時，面對經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，我國經(jīng)濟學(xué)教育教育也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)其國際化，也就是說中國的經(jīng)濟學(xué)應(yīng)當(dāng)走向世界，而世界的經(jīng)濟學(xué)也要融入中國。正是在這種學(xué)術(shù)交流過程中實現(xiàn)彼此取長補短，共同進步，最終構(gòu)建了與我國經(jīng)濟發(fā)展與國際經(jīng)濟需求相適應(yīng)的教學(xué)體系。

（二）適應(yīng)市場需求，改進教材與教學(xué)方法

由于我國當(dāng)前部分高校中在經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)上普遍存在著各種問題，因此，筆者提出了相應(yīng)的解決對策。首先，對高校在學(xué)科教材的選取上所存在的問題，應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，開拓創(chuàng)新。教材的選擇應(yīng)當(dāng)同時展的需求相適應(yīng)，能夠充分反映時代經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，在內(nèi)容上具備理論全面且新穎的特點，并且對于國外優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)教材也應(yīng)當(dāng)納入到高校經(jīng)濟學(xué)科教材領(lǐng)域中；其次，選取的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段，如，可以采用多媒體教學(xué)、師生互動教學(xué)以及探究式教學(xué)的模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)濟知識學(xué)習(xí)的主動性與積極性；再次，高校經(jīng)濟學(xué)科的教學(xué)過程中不僅僅注重知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，同時還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于知識的實踐運用能力，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。另外，在課程的設(shè)置上可以采用循序漸進的原則，由淺入深將知識經(jīng)驗傳遞給每一個學(xué)生，注重學(xué)生分析能力與思考能力的培育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）構(gòu)建相對合理的教學(xué)考評制度

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制與觀念的影響，高校中對于學(xué)生的考評往往是通過單純的考試成績，特別是期末考試成績來開展的，然而這種考評方式存在著明顯的弊端，就是學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域知識真正理解掌握以及學(xué)生對于所學(xué)經(jīng)濟學(xué)知識的運用能力都難以檢測出來，因此，當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變考評觀念，采用多元化的考評方式，如綜合性考評，即將學(xué)生平時成績作為考評的參考依據(jù)，融入到最終的考評中；另外，還可以開展實踐性考評模式，通過讓學(xué)生解決實際問題來檢測學(xué)生對于知識的實際運用能力，再就是可以讓學(xué)生撰寫關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展的論文，通過論文的撰寫提升學(xué)生對于掌握知識的靈活運用能力與科研能力。通過采用多種考評方式，從而建構(gòu)起高校教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)考評制度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重高校教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

教師是教育教學(xué)的組織者與執(zhí)行者，高校中學(xué)科體系與教學(xué)方法再完美，如果沒有一線優(yōu)秀教師的參與，那么一切將是徒勞。因此，高校經(jīng)濟學(xué)教育同樣離不開優(yōu)秀的教師隊伍，高校優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)也成為當(dāng)前各專業(yè)教育教學(xué)過程中極其重要的任務(wù)。教師教學(xué)水平的提升一方面需要教師進行自身的努力，可以通過參加教學(xué)研討會或是相關(guān)交流會的形式進行取長補短，學(xué)校也可以對于具有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M行專業(yè)定期的培訓(xùn)，從而提升教師的教學(xué)水平；另一方面，教師教學(xué)水平的提升還可以通過考核的方式予以實現(xiàn)，學(xué)生對于教師的教學(xué)進行評議，教師之間也可以進行教學(xué)評議，還可以通過專業(yè)評議的方式對教師的教學(xué)展開教學(xué)方面的考核，從而使教師能夠認識到自身的不足，不斷改善教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：周艷 單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院