小學(xué)語文教學(xué)中電化教育技術(shù)的應(yīng)用

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隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電化教育技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用變得越來越普遍，在小學(xué)語文課堂中，教師采用信息化的教學(xué)手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)等電化教育，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)還為小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)語文教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽，在講課過程中學(xué)生與教師很少進(jìn)行交流互動(dòng)。由于小學(xué)生年齡比較小，在聽課過程中很難集中注意力，如果教師在講課的時(shí)候不注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)不能集中注意力，減弱他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師借助這些輔助工具可以把教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，主要講解的是調(diào)換馬匹出場(chǎng)順序與田忌戰(zhàn)齊威王兩者之間的關(guān)系，雖然書中對(duì)換馬做了解釋，但有的學(xué)生理解力差一些，對(duì)換馬過程了解得還不是很透徹，教師可以通過計(jì)算機(jī)做一個(gè)flash動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰了解馬的出場(chǎng)順序以及田忌贏得比賽的過程。在語文教學(xué)過程中對(duì)于一些抽象的知識(shí)僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)就能捕捉到文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，學(xué)生根本不能深切體會(huì)到語文教材中所描繪的風(fēng)景和人物特征、感情等，所以學(xué)生對(duì)語文并沒有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學(xué)生與教材中所要傳達(dá)的感情做到相統(tǒng)一。例如在學(xué)習(xí)一篇描述山溝里的孩子的生活時(shí)，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生觀看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學(xué)生真切地體會(huì)到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學(xué)生感受到語文教材內(nèi)容的真實(shí)性。

二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語文課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語文課堂中，教師在說明一個(gè)問題時(shí)會(huì)給學(xué)生留出一些看教材思考的時(shí)間，但教師如果采用多媒體教學(xué)的方式，可以節(jié)省學(xué)生看教材思考的時(shí)間，這樣教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把枯燥無味的知識(shí)換一個(gè)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如在講《太陽》一課：介紹太陽與人類大自然的關(guān)系時(shí)，教師如果僅通過口述給學(xué)生介紹，很多學(xué)生在聽之后會(huì)有一種“水過地皮濕”的感覺，對(duì)他們之間的關(guān)系并沒有很深的理解，如果教師在講解的同時(shí)給學(xué)生們展現(xiàn)太陽和宇宙九大行星的關(guān)系，以及它們的運(yùn)動(dòng)方式，還有太陽和大自然、人類的關(guān)系都可以通過計(jì)算機(jī)展示出來。這樣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解會(huì)更加直觀形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應(yīng)用極大地豐富了小學(xué)語文課堂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)接觸到一些之前不了解的內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時(shí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容了解《三國(guó)演義》，讓學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在查閱資料的過程中不僅掌握了教材中的內(nèi)容，還收獲了教材之外的知識(shí)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，這樣教師在講課的過程中會(huì)少費(fèi)一些力氣。利用多媒體教學(xué)，給語文教師帶來了很大的方便，既節(jié)約了教師講課的時(shí)間又能解決一些教學(xué)問題，而且在不知不覺中還提升了教學(xué)效率。

三、合理利用電化教育，完善語文教學(xué)

電化教育給小學(xué)語文教學(xué)帶來的益處有很多，教師在應(yīng)用的過程中要注意它的合理化，不能盲目地應(yīng)用，沒有教學(xué)目標(biāo)，沒有教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，然后制定相應(yīng)的電化教學(xué)方法，這樣有助于語文教學(xué)的進(jìn)一步完善。有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的講課方式備課時(shí)間很短，多媒體備課需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以有的教師在進(jìn)行多媒體備課時(shí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統(tǒng)的講課方法，以致起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。而有的教師對(duì)多媒體教學(xué)比較依賴，在語文課堂上整節(jié)課都借助多媒體，由于板書的內(nèi)容比較少所以學(xué)生做筆記有些困難，學(xué)生思考和交流的時(shí)間也比較少，導(dǎo)致課堂效率低下。對(duì)于電化教育的合理應(yīng)用，教師應(yīng)做到教學(xué)方法的嫻熟掌握、專業(yè)技能的豐富，在技術(shù)方面，由于有的學(xué)校缺乏專業(yè)的進(jìn)行電化教育的語文教師，很多語文教師對(duì)多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，讓教師進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與電化教育相結(jié)合，不能過度依賴哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善語文教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加順利地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。電化教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用雖對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助，但也存在一系列的問題需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決。新教學(xué)模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)形成和成長(zhǎng)的過程，希望語文教師能夠共同努力，將電化教育越來越好地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂。

作者：朱凌霄 單位：江蘇省靖江市西來鎮(zhèn)中心小學(xué)