高職教育人才培養(yǎng)趨勢(shì)

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1高職人才培養(yǎng)模式的基本含義

高職教育的人才培養(yǎng)模式,是指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和保障機(jī)制的總和,并在實(shí)踐中形成的定型化范式。這一定義包含了如下內(nèi)涵:教育的目的性———教育的目的是社會(huì)對(duì)所要造就的社會(huì)個(gè)體質(zhì)量的總體要求,對(duì)教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理起著決定作用。黨和國(guó)家規(guī)定的教育方針是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基本依據(jù)。主體多元化———高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用人才,因此,確立高職教育培養(yǎng)目標(biāo)及其規(guī)格應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)主體多元化,堅(jiān)持學(xué)校和企事業(yè)單位及用人單位共同商定的原則,同時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。內(nèi)涵的層次性———高職教育人才培養(yǎng)模式主要是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”這兩個(gè)基本問(wèn)題而展開(kāi),據(jù)此,人才培養(yǎng)模式應(yīng)包括三個(gè)層級(jí)的內(nèi)容。第一層級(jí):目標(biāo)體系,主要指培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格;第二層級(jí):內(nèi)容方式體系,主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑等;第三層級(jí):保障體系,主要指教師隊(duì)伍、實(shí)踐基地、教育管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等。模式的實(shí)踐性———高職教育的人才培養(yǎng)模式是理論研究與實(shí)踐探索的結(jié)晶,尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)具有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式

2•1促進(jìn)就業(yè)

時(shí)代對(duì)高職教育提出的要求是:培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才。高職的培養(yǎng)目標(biāo)一是強(qiáng)調(diào)“一線”,二是強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”,三是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才,其人才培養(yǎng)的價(jià)值取向就是就業(yè)。高職培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性,要求高職的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)崗位的針對(duì)性,強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論成分應(yīng)以“必須”和“夠用”為原則。就業(yè)是職業(yè)教育的功利性目的。以就業(yè)為導(dǎo)向,就是根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專業(yè),根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)開(kāi)設(shè)課程,根據(jù)就業(yè)的需要來(lái)組織教學(xué)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以就業(yè)為“指揮棒”,由它來(lái)引導(dǎo)學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)。就業(yè)乃民生之本,畢業(yè)生能否順利就業(yè),就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化,是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù),也是一所學(xué)校專業(yè)設(shè)置合理性與否的關(guān)鍵因素。高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,才能克服和改變職業(yè)教育與市場(chǎng)脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的狀況,才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

2•2產(chǎn)學(xué)結(jié)合

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合,狠抓實(shí)踐是高職教育的重要特色,是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作,產(chǎn)教結(jié)合,一方面學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生,為企業(yè)提供服務(wù),為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的難題;同時(shí)企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求,為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2•3校企合作辦學(xué)

高職院校的終極目標(biāo)是培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才,這種人才的培養(yǎng)需要變革封閉式的培養(yǎng)途徑,最好的辦法就是實(shí)行校企合作辦學(xué)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求,與企業(yè)簽定協(xié)議,明確學(xué)生的就業(yè)方向和合格標(biāo)準(zhǔn),再由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)和制定教育計(jì)劃,學(xué)校與企業(yè)利用兩種不同的教育資源和教育環(huán)境,采取課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)符合企業(yè)需求的實(shí)用人才。校企合作的模式可以多種多樣,概括起來(lái),主要有三種:一是整體式。學(xué)校與一個(gè)或若干個(gè)企業(yè)以股份制形式合作辦學(xué),成立董事會(huì),企業(yè)全面參與學(xué)校的辦學(xué)與管理。二是分散式。學(xué)校與眾多企業(yè)簽定協(xié)議,合作辦專業(yè),合作辦班,實(shí)行“訂單教育”或定點(diǎn)實(shí)習(xí)。三是集團(tuán)式。若干所學(xué)校與某個(gè)行業(yè)或若干個(gè)企業(yè)合作辦學(xué),實(shí)行董事會(huì)制,在互惠互利的基礎(chǔ)上,建立人才供需和資源利用關(guān)系。在這三種模式中,分散式合作靈活性最強(qiáng),易于操作,有利于學(xué)校拓展辦學(xué)空間,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2•4訂單教育

所謂“訂單教育”,就是以企業(yè)訂單為依據(jù),組織學(xué)校人才培養(yǎng)工作。這種“訂單”,不僅是一張“用人”需求的預(yù)定單,而是涵蓋整個(gè)教育流程的一整套訂單培養(yǎng)安排,是一組廣義的“訂單”的集合。實(shí)行“訂單教育”,完全按企業(yè)的和用人單位的要求培養(yǎng)人才,不僅能適應(yīng)企業(yè)和用人單位的需要,又能確保學(xué)生就業(yè),是高職院校辦學(xué)和教學(xué)改革的方向?！吨袊?guó)教育報(bào)》記者唐景莉在一篇思考性的報(bào)道中說(shuō):“高職高專院校以企業(yè)‘訂單’為導(dǎo)向確定教育目標(biāo),實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,有利于做到教學(xué)過(guò)程的‘三個(gè)協(xié)調(diào)’,即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào);技能訓(xùn)練與崗位需求相協(xié)調(diào);培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這‘三個(gè)協(xié)調(diào)’奠定了高職高專院校實(shí)現(xiàn)其技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。”“訂單教育”有利于培養(yǎng)最適合企業(yè)需求的專精型人才,不但可以減少企業(yè)招聘時(shí)的試工時(shí)間,還省去了企業(yè)自己培訓(xùn)時(shí)消耗的大量人力、物力,從而減輕了企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。同時(shí),據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,“訂單畢業(yè)生”良好的工作對(duì)接能力也為就業(yè)后的穩(wěn)定接軌提供了穩(wěn)固的保證。專家認(rèn)為,由于“訂單式教育”培養(yǎng)的學(xué)員具有很強(qiáng)的專向性,因此對(duì)于許多單位來(lái)說(shuō),甚至比“高學(xué)歷”更適合本職工作,因此也吸引了眾多單位以“訂購(gòu)”的形式,直接向?qū)W校“下單要人”。威海職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系的領(lǐng)導(dǎo)及老師們積極“跑訂單”,利用假期到企業(yè)和用人單位高調(diào)研,“拿訂單”,建立了一批穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地。當(dāng)然,要把每個(gè)學(xué)生都納入“訂單教育”,那是不可能的,也是沒(méi)有必要的,還要留給學(xué)生一定的自我發(fā)展空間和自我選擇的空間?！坝唵谓逃辈粌H有利于擴(kuò)大學(xué)校的教育資源,更有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,縮小學(xué)校教育和用人單位需求的距離,提高就業(yè)率。實(shí)現(xiàn)“訂單教育”可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的效應(yīng)。