創(chuàng)客教育理念的小學機器人教學

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【摘要】新的教育理念的提出為教學提供出新思路，創(chuàng)客教育理念的靈魂“在創(chuàng)造中學習”思想為教學改革提供了借鑒思路。我們通過將基于創(chuàng)客教育理念整合到小學機器人的教學中，激發(fā)小學生對于機器人教學的興趣，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育理念小學機器人教學

隨著新教改的全面的推進深入，作為提升小學生創(chuàng)新能力與培育創(chuàng)新意識的優(yōu)良載體的創(chuàng)客教育，已越來越受到各學校的重視。將創(chuàng)客教育理念同小學機器人教學進行深度融合，能提升小學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。通過將創(chuàng)客教育理念融入小學機器人課程中，充分利用學生對機器人教學的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。本文從創(chuàng)客教育的概念、特征及內涵入手，通過基于創(chuàng)客教育理念對小學機器人教學進行探索研究。

一、創(chuàng)客教育的概念、特征與內涵

創(chuàng)客教育本質上是一種創(chuàng)新性的素質教育，是“創(chuàng)客文化”與“教育”的有機結合，“創(chuàng)客”引申之意是從自己的喜歡愛好出發(fā)將創(chuàng)意變?yōu)楝F實，故“創(chuàng)客教育”即為源于學生興趣，引導學生動手實踐的教學方式，通過讓學生自主的具體的完成某個項目進而獲得知識，從而提高學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育的核心理念是體驗與實踐，是一種基于“開放創(chuàng)新、探究體驗”的教育理念，是以“做中學”為主要的學習方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的教育模式。創(chuàng)客教育宗旨在于創(chuàng)設為學生發(fā)揮創(chuàng)意的環(huán)境，以問題與項目化的方式引導學生從創(chuàng)造中學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力、參與分享意識、工程思維等創(chuàng)客素養(yǎng)。

二、機器人教學

機器人教學是指通過對機器人進行組裝、搭建及運行從而培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方式。是多學科技術（如：機械原理技術、電子傳感技術、人工智能技術）的有機融合。小學機器人教學的教學目標有三點：（1）知識目標讓學生能夠簡單了解一些關于機器人軟硬件結構知識；（2）技能目標讓學生在親手拼裝中了解機器人的程序設計與編寫，利于將來可自主開發(fā)不同功能的機器人；（3）情感目標使學生在機器人知識的學習過程中期望對人工智能產生興趣，認識機器人的不凡作用。機器人教學對學生的全面發(fā)展有著極為重要的作用。

三、基于創(chuàng)客教育理念的小學機器人教學探究

在機器人教學中要重視對學生興趣的培養(yǎng)，而“創(chuàng)客教育”便是通過學生現場實際操作使學生產生興趣，促進學生的素質發(fā)展，所以在小學機器人教學中，采用該種基于創(chuàng)客教育理念的教學模式進行教學，但是兩者間沒有真正的融合，同時也沒有融合的經驗模式可以進行借鑒，因而需要對此進行探索研究。基于創(chuàng)客教育理念的小學機器人教學模式需要將創(chuàng)客教育這一先進的教育理念有機融合到機器人教學的各個階段中。

（一）知識儲備階段強調講授

知識儲備階段是基礎階段，學生只有具備一定數量的知識儲備后才能在模仿活動中進行有根有據的模仿，進而在原有知識的基礎上合理的進行創(chuàng)造。所以在知識儲備階段必須重視教師的講授。教師需要把基于創(chuàng)客教育理念引入課堂并采用多種方法對學生進行機器人教學，同時適時引導，使小學生能夠掌握所需要學習的相關機器人知識，從而為后續(xù)階段的活動奠定良好基礎。

（二）模仿階段注重學生協作

模仿階段在整個小學機器人教學活動中起承前啟后的作用，在這個階段中教師需讓小學生了解機器人教學的必要的要求（例如：器件連接、程序設計與實現路徑），在學生了解了機器人教學要求后，然后教師操作讓學生仔細觀看，教師在操作中對小學生進一步講解有關知識。為了進一步提升小學生的動手能力，在教師操作完成后還需讓學生進行模仿操作。

（三）創(chuàng)造階段應以實踐為中心

創(chuàng)造階段是整個小學機器人教學的核心階段，學生通過前期的理論學習及中期的模仿操作后已經了解了有關的知識，所以在創(chuàng)造階段教師需對小學生進行循序漸進的引導，使學生思考創(chuàng)新，利用前期的知識儲備與直觀操作產生的實際經驗嘗試進行創(chuàng)造性的設計，提出問題并加以解決，使學生的創(chuàng)造能力得到提高。

四、總結語

通過對基于創(chuàng)客教育理念的小學機器人教學的探究，在概述了創(chuàng)客教育和機器人教學的相關理論后提出了二者間融合的實踐方式及新的教學模式，使學生能體會到動手創(chuàng)造及分享的快樂，促進小學生的創(chuàng)造力的全面提高。

參考文獻：

[1]劉燕.創(chuàng)客文化的特質與教育變革[J].中國青年研究，2016（1）：79-83.

[2]劉瓊.中學生機器人教育模式設計與應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2011：11.

作者：王亮 單位：廊坊市大廠回族自治縣田各莊學校