積極心理學在大學生創(chuàng)業(yè)教育的應用

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摘要：積極心理學倡導以積極心態(tài)來發(fā)展人的潛力和美德等積極品質。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的內容之一，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，其核心是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質。分析了明確我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現狀，提出了積極心理學在大學生創(chuàng)業(yè)教育中的應用，這種應用主要體現在以下幾個方面：明確把“提升創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力”作為大學創(chuàng)業(yè)教育的目標；強調大學生通過積極的情緒體驗提升創(chuàng)業(yè)素質；促進大學生積極心理品質的培養(yǎng)；構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)教育的積極環(huán)境。

關鍵詞：積極心理學；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；應用

一、大學創(chuàng)業(yè)教育研究現狀

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育必不可少的組成部分，系統(tǒng)完整的高等教育應該做到學術教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一。在我國，1989年年底召開的“面向21世紀教育國際研討會”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。學者們對于大學創(chuàng)業(yè)教育進行了研究，取得了一系列成果。鄧成超認為大學創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)素質包含三個方面：創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)能力。何海宴認為高校的創(chuàng)業(yè)教育應該以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力、形成開創(chuàng)性個性的人才為目標。在創(chuàng)業(yè)教育中，對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)層次要正確定位，要構建優(yōu)質的大學生創(chuàng)業(yè)教育資源。朱惠斌認為大學生創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)知識和能力教育、創(chuàng)業(yè)實踐教育三個方面。劉巧芝對大學創(chuàng)業(yè)實踐教學進行了研究。他認為創(chuàng)業(yè)實踐教學主要包括項目實習、學科競賽、自主創(chuàng)業(yè)及社會實踐等幾個方面。王占林和林丹對大學生創(chuàng)業(yè)素質結構進行了分析，認為大學生創(chuàng)業(yè)素質結構包含四個方面：創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力。李虹研究制定了高校創(chuàng)業(yè)教育質量與評估的指標體系，這個體系包含三個方面，即學校、學生和創(chuàng)業(yè)項目，這三者構成三位一體的評估體系。李芳凝和張建哲構建了以個性特征、創(chuàng)業(yè)能力和知識結構為維度的大學生創(chuàng)業(yè)素質模型。張建華提出了提升高職大學生創(chuàng)業(yè)素質的四重維度，認為大學創(chuàng)業(yè)教育要從創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)家精神、困境下的自立和自我發(fā)展意識入手。李幼平提出了理工科大學生創(chuàng)業(yè)教育要從三大平臺入手，即管理平臺、教育平臺和實踐平臺。王飲寒和李偉利用勝任素質模型構建了大學生創(chuàng)業(yè)勝任力指標，并且通過具體數據分析提出大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。雷衛(wèi)平認為大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)應該從創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力幾個方面入手。林莉認為大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)應該從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識入手。蘇益南，朱永躍，陳永清從心理素質、知識素質和能力素質三個維度構建了大學生創(chuàng)業(yè)素質評價指標體系。費英秋研究表明，大學生對創(chuàng)業(yè)的認知、創(chuàng)業(yè)模式和合作伙伴的選擇方面有較為成熟的態(tài)度，他們更加注重選擇具有較強的社會活動能力和成功經驗的人作為合作者，而不是看重學歷。肖海平和鄧銀城研究表明，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育存在課程內容空泛、教育對象精英化、教學模式局限于知識傳授等問題?；谶@種情況，高校創(chuàng)業(yè)教學必須轉變創(chuàng)業(yè)教學導向、優(yōu)化教學隊伍、構建和完善課程體系、打造實踐平臺、改革教學方式?？偨Y學者們對于大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究成果，可以看出，現有的研究主要集中在幾個方面：一是對于創(chuàng)業(yè)教育內涵的研究；二是對于創(chuàng)業(yè)教育方法的研究。這些研究主要側重于理論分析層面。這些研究的著重點在于如何解決大學生創(chuàng)業(yè)教育不足之處，較少從積極層面思考，如何通過激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)潛能，從而實現創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化。本文以學者們研究成果為基礎，從積極心理學視角出發(fā)，研究如何通過挖掘大學生潛能，開發(fā)出創(chuàng)業(yè)潛能，從而實現大學創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化升級。

二、積極心理學的觀點

積極心理學是20世紀末首先在美國興起的一場心理學運動，發(fā)起者是美國心理學家賽里格曼。它倡導人類要用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現象和心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量。積極心理學認為，人們奮斗的目標是達到幸福狀態(tài)。為此，需要從三個方面進行努力。

（一）在主觀的層面上，強調積極的主觀體驗

積極心理學非常強調積極的主觀體驗所發(fā)揮的作用。這些積極的主觀體驗包括:幸福感和滿足感（主要是對過去）、希望和樂觀主義（對未來），以及快樂和幸福感（主要是著眼于現在，包括它們的生理機制以及獲得的途徑）。積極心理學認為通過積極的主觀體驗可以充分挖掘自己的潛能，改變個體和群體的主觀感受，達到良好的心理狀態(tài)，最終達到幸福狀態(tài)。

（二）在個人的層面上，研究積極的個人特質

積極心理學所指的這些特質包括:愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關注未來、靈性、天賦和智慧等。通過這些特質的研究，找出個體特質中有利于成功的因素，有利于增強人們幸福感的因素，從而達到幸福狀態(tài)。

（三）在群體的層面上，重視公民美德和積極社會環(huán)境的構建

積極心理學認為人的心理受到環(huán)境的影響很大。積極的社會環(huán)境有利于個體形成積極的情緒體驗，有利于個體積極的個體特質的形成，也有利于群體的整體發(fā)展。所以要營造積極的社會環(huán)境，包括健康的家庭、關系良好的社區(qū)、有效能的學校、有社會責任感的媒體等。通過營造良好的環(huán)境，可以提升個體和群體成員整體的幸福感，最終達到理想的幸福狀態(tài)。

三、積極心理學理論大學創(chuàng)業(yè)教育中的運用

運用積極心理學理論指導大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要體現在以下幾個方面。

（一）明確大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育有機組成部分，創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升大學生的創(chuàng)業(yè)素質，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的內容。目前許多高等學校盡管開始了大學生創(chuàng)業(yè)教育考察，但是大學生創(chuàng)業(yè)教育目標不太明確。許多高校將創(chuàng)業(yè)教育目標理解成知識教育，普遍的做法是課程內容設計以知識傳授為主，結果是傳統(tǒng)教學模式被復制到創(chuàng)業(yè)教學中去，結果導致不能達到提升大學生創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)業(yè)教育目標。因此高校管理者應該從根本上認識到確立大學創(chuàng)業(yè)教育目標的重要性，在集思廣益的基礎上，進一步明確大學創(chuàng)業(yè)教育的目標。不同的高校應該根據自身特點，結合社會的要求，明確本校大學生創(chuàng)業(yè)教育的具體目標，并以此為依據，制定相應的大學生創(chuàng)業(yè)教育計劃，并采取合適的教學手段和方法，這樣才能取得比較好的效果。

（二）重視大學生在創(chuàng)業(yè)教育中的積極主觀體驗

大學創(chuàng)業(yè)教育的主體應該是大學生，而不是老師。老師在大學創(chuàng)業(yè)教育過程中起到引領和主導作用，但是不能代替大學生在創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用?，F有的創(chuàng)業(yè)教育中更加重視教師的主導地位，基本上還是采用教師講，學生聽課的方式進行。教學內容基本上還是創(chuàng)業(yè)知識為主，創(chuàng)業(yè)技能的提升方面做得不夠。在這樣傳統(tǒng)的教學模式中，學生們得到的不是積極的主觀體驗，而是被動消極的情緒體驗，結果是很多大學生對于創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏應有的積極性。針對這種情況，必須對現有創(chuàng)業(yè)教育模式進行改革，增強現有的大學創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐性和學生的參與性。無論教學內容的選擇，還是師資的配備，還是教學方式都要體現創(chuàng)業(yè)教育的特點。創(chuàng)業(yè)教育內容方面，應該多選用創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例作為教學內容的重要組成部分，引導學生積極討論成功和失敗的案例，讓學生從對案例的分析中獲得積極的情緒體驗，從而增強學習興趣。師資配備上選用具有創(chuàng)業(yè)實踐的老師作為授課老師，還可以聘用企業(yè)人士擔任兼職教師。這樣實踐性更強，學生更加容易接受，更能夠主動參與，進行親身體驗。授課地點應該多樣化，多到企業(yè)創(chuàng)業(yè)一線進行參觀、討論，讓學生在實踐中充分感受創(chuàng)業(yè)的樂趣和辛勞。

（三）重視培養(yǎng)大學生積極的創(chuàng)業(yè)心理品質

一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備多項優(yōu)秀的心理素質，主要有幾個方面，一是勇氣和信心與激情，這是創(chuàng)業(yè)的基礎。二是專業(yè)素質和敬業(yè)精神，這是創(chuàng)業(yè)成功的保證。要取得初次創(chuàng)業(yè)成功，需要你的專業(yè)素質，對要從事的行業(yè)有非常深的了解，這樣投資成功率才會高。三是毅力和信念，每個人創(chuàng)業(yè)時都會遇到許多意想不到的困難，只有堅強的毅力和必勝的信念才能保證創(chuàng)業(yè)成功。四是良好心理適應能力，要有承擔風險的心理準備，有承擔失敗的能力。大學生創(chuàng)業(yè)要想獲得成功，就必須通過各種途徑，有意識地培養(yǎng)自己過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質。平時有意識地參加具有挑戰(zhàn)性的活動，如公眾演講，戶外拓展活動等，以此鍛煉自己的意志力、勇氣和信心。要多交朋友，從與朋友的交往活動中獲得信心、獲得友誼、獲得有用的信息。還要認真學習專業(yè)知識，提升專業(yè)素質。因為良好的專業(yè)知識儲備可以幫助大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，顯示出競爭優(yōu)勢，更加有利于創(chuàng)業(yè)成功。

（四）構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)教育的積極環(huán)境

大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升創(chuàng)業(yè)素質，最終是要獲得創(chuàng)業(yè)上的成功。創(chuàng)業(yè)上的成功不僅取決于大學創(chuàng)業(yè)教育，還受到大學生自身因素和社會環(huán)境的影響。有資料表明，我國大學畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例不到3%，而美國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例超過20%。究其原因，社會環(huán)境的影響非常明顯。美國大學生從小就受到自我管理，自力更生的教育。大多數學生成年后就主動離開家鄉(xiāng)，在社會中靠自己的雙手獨立生活，整個社會也形成了鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育要想取得理想的效果，必須構建有利于大學生創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。首先，營造良好的社會環(huán)境氛圍。要改進我國現有的教育制度，從小學開始就有意識地給學生們灌輸自立自強的理念，讓他們長大后能夠更好地獨立于家庭。在從小學到大學的教育體系中適當增加創(chuàng)業(yè)教育，讓學生們在學好傳統(tǒng)文化知識的同時，創(chuàng)業(yè)素質能夠得到一是素質的提高。可以多增加實踐課的教學，增強學生們動手能力。從家庭方面來說，也應該讓孩子從小養(yǎng)成憑借勞動換取報酬的意識，比如讓孩子從事一定量的家務勞動以換取一定的報酬，鼓勵孩子參加一些義賣活動等，都對孩子是很好的創(chuàng)業(yè)教育。其次，從國家層面來說，進一步完善對于創(chuàng)業(yè)者的鼓勵支持政策。通過信貸、稅收的優(yōu)惠讓創(chuàng)業(yè)者享受到經濟上的好處。通過舉辦社會的創(chuàng)業(yè)培訓，提升創(chuàng)業(yè)者的素質。整個社會創(chuàng)業(yè)成功的案例多了，必然會對高校大學生創(chuàng)業(yè)教育產生正面的影響。再次，大學生應該積極的努力，營造創(chuàng)業(yè)光榮的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。改變已有的思維模式，充分發(fā)揮年輕人有朝氣、有魄力、敢擔當的精神，在畢業(yè)后能夠積極地投身到創(chuàng)業(yè)實踐中去。如果大批的有能力的大學畢業(yè)生能夠積極主動地創(chuàng)業(yè)，全社會就會形成一種好的環(huán)境氛圍，必將反過來進一步影響大學的創(chuàng)業(yè)教育。

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作者：陶愛祥