積極心理學(xué)下的學(xué)生核心素養(yǎng)提升路徑

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摘要：積極心理學(xué)主要探究人的心理和積極性，當(dāng)前高職院校的學(xué)生普遍存在一系列心理問題，主要表現(xiàn)為消極因素較多，經(jīng)常自我否定，對自己不自信等。這樣的心理狀態(tài)不利于學(xué)生的成長，基于此，學(xué)校應(yīng)該完善自身的心理健康教育機(jī)制，為學(xué)生們營造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們健全的人格。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高職學(xué)生；核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前信息化時(shí)代的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本需求。核心素養(yǎng)的培育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培育他們的美德和品格，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。高職院?？梢酝ㄟ^提升教師的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，營造良好的校園文化氛圍等方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1高職教育融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

在高職院校中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包含職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提出具有鮮明的時(shí)代特征，高職院校教育也旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品行，教師以講授知識(shí)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，成為多元化人才。高職院校的教育主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性技術(shù)人才，進(jìn)而為企業(yè)的發(fā)展增添活力，為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供幫助。但是在我國的高職院校教學(xué)活動(dòng)開展過程中，大部分院校重視學(xué)生技能方面的培訓(xùn)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任方面的教育。在這樣的背景下，引入積極心理學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建高職院校學(xué)子的核心素養(yǎng)，不僅符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)，還有助于培育高素質(zhì)技能人才。核心素養(yǎng)培育是深化素質(zhì)教育，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)體制改革的關(guān)鍵。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，能夠?qū)W(xué)生作為主體，改變現(xiàn)有課堂設(shè)計(jì)，營造好的授課氛圍，創(chuàng)造新的課堂活力，另一方面，核心素養(yǎng)的明確還有利于幫助學(xué)生明確現(xiàn)有的目標(biāo)，激勵(lì)他們不斷向心中的目標(biāo)和方向前行[1]?？疾閷W(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵即職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)敏感度是考察他們職業(yè)素養(yǎng)的重要因素之一，它能夠考察高職院校畢業(yè)生是否適合當(dāng)前的人力市場需求。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)如今高職院校的學(xué)生主要存在的問題體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與未來從事的職業(yè)不存在聯(lián)系，對自身專業(yè)未來的發(fā)展趨勢沒有明確的認(rèn)知，普遍都是通過教學(xué)的進(jìn)行對自己專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行判斷，多數(shù)學(xué)生也寄希望于考取各種資格證，提升自身的技能。對于招聘信息的關(guān)注直接影響學(xué)生未來的實(shí)習(xí)或者是就業(yè)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生選擇關(guān)注微信公眾號(hào)獲取最新的招聘信息，進(jìn)而投遞簡歷。高職院校不妨開展校企合作，通過這樣的方式，增加學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)際的鍛煉，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升自身的綜合能力。

2積極心理學(xué)的理念

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末，以賽里格曼等人為代表提出的理論，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)積極品質(zhì)和積極力量，重在心理的健康發(fā)展[2]。心理學(xué)關(guān)注的不僅僅是解決同學(xué)們的困擾，更要關(guān)注學(xué)生們本身具有的特質(zhì)，將其放大，鼓勵(lì)學(xué)生做得更好，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：2.1喚醒積極認(rèn)知積極心理學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的積極力量，挖掘其潛在優(yōu)勢，肯定學(xué)生的品行以及作為，引導(dǎo)學(xué)生在積極的環(huán)境中健康成長、自我學(xué)習(xí)，正視自身的不足并加以改正。在這一環(huán)節(jié)中，并不是引導(dǎo)同學(xué)們盲目自信，而是通過一種激勵(lì)的方式幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在這一過程中即使出現(xiàn)困難，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這是一種自然狀況，應(yīng)該理性認(rèn)知，將不好的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其視作一種優(yōu)勢。這些積極因素的調(diào)動(dòng)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其人格的養(yǎng)成。

2.2強(qiáng)化積極體驗(yàn)

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，指的是教師在教學(xué)的過程中盡量通過一些內(nèi)容積極向上的活動(dòng)提升學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的潛能，進(jìn)而幫助同學(xué)們體驗(yàn)積極正面的情緒，這樣的情緒能夠有效幫助同學(xué)們健康成長。積極人格的養(yǎng)成也會(huì)使得同學(xué)們更加熱愛這個(gè)世界，感恩這個(gè)世界，通過感恩練習(xí)，同學(xué)們也會(huì)進(jìn)一步增進(jìn)自身的積極情緒，養(yǎng)成良好的人格。

2.3創(chuàng)造積極環(huán)境

環(huán)境有利于人的成長和發(fā)展，積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身具備一些優(yōu)良的本質(zhì)和品德，但這些優(yōu)秀品德的彰顯需要環(huán)境的支持，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的培育。在這樣的背景下，賞識(shí)教育顯得尤為關(guān)鍵，賞識(shí)教育能夠發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，合理應(yīng)用賞識(shí)教育，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激活學(xué)生本身具備的積極的種子，進(jìn)而挖掘其優(yōu)勢，使其釋放出能量[3]。

3基于積極心理的高職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

核心素養(yǎng)教育本質(zhì)是積極心理，積極心理最終將形成良好的核心素養(yǎng)。基于此，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)高職院校學(xué)生的核心素養(yǎng)：

3.1從核心素養(yǎng)的構(gòu)成入手

首先，應(yīng)該提升學(xué)生的心理素質(zhì)，主要從四個(gè)方面入手，自信、樂觀、希望和韌性，這四種心理狀態(tài)是個(gè)人在成長過程中必不可少的因素，也是在遇到困難時(shí)必不可少的心理狀態(tài)。這樣積極的心理狀態(tài)能夠使得學(xué)生在面對困難時(shí)堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，始終向自己的目標(biāo)前進(jìn)。樂觀主義者也往往會(huì)在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把失敗歸為特定的原因，而悲觀主義者則會(huì)將失敗歸結(jié)于自身，長此以往會(huì)逐漸對自己不自信。為此，高職院校教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)，堅(jiān)韌品格，使得學(xué)生在未來的成長過程中能夠更好地面對困難和挫折，在挫折中成長。其次，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)快速獲取一系列有效的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是復(fù)雜多變的，在紛雜的信息中挑選、鑒別、評(píng)估自身需要的知識(shí)也尤為關(guān)鍵。這就從側(cè)面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及信息素養(yǎng)。只有勤于反思才能夠有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要。再者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)，高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的渠道，社會(huì)是學(xué)生展現(xiàn)這些技能的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生早日參與其中，能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可以開展社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)提升學(xué)生對于社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，完善現(xiàn)有的育人機(jī)制，促使學(xué)生全面發(fā)展[4]。

3.2提升教師的核心素養(yǎng)

若想要切實(shí)有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師的核心素養(yǎng)勢在必行，這就要求教師不僅具備高超的教學(xué)能力，還需要有較為先進(jìn)的理念。首先，教師作為學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的間接影響者，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，不通過成績評(píng)判每一位同學(xué)未來的發(fā)展，將他們看作獲得分?jǐn)?shù)的機(jī)器，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮到每一位同學(xué)的感受，尋找他們身上的發(fā)光點(diǎn)，營造積極的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升他們的課堂參與度，這樣能夠有效保護(hù)到學(xué)生們的自尊心，為他們的成長提供保護(hù)。現(xiàn)階段，我國高職院校的學(xué)生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不夠好才選擇學(xué)習(xí)專業(yè)技能，基于此，教師更應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)。教師往往需要具備一定的共情能力，作為教師，只有深層次理解學(xué)生，才能夠建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)健康樂觀的學(xué)生；再者，教師本人也應(yīng)該具備積極的心理，懂得感恩，熱愛生活，這樣才能夠在潛移默化之中影響學(xué)生。

3.3營造創(chuàng)新的校園文化氛圍

核心素養(yǎng)的構(gòu)建應(yīng)該注重創(chuàng)新型校園文化氛圍的構(gòu)建，開放的環(huán)境能夠鼓勵(lì)學(xué)生自我地表達(dá)。高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃里面，這樣不僅能夠在學(xué)校形成良好的校園氛圍，還有助于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)校不妨開展三融合的人才培養(yǎng)模式，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化挖掘校園資源，鼓勵(lì)學(xué)生多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，對于初具雛形的項(xiàng)目，學(xué)校也可給予鼓勵(lì)，給予資金的支持，鼓勵(lì)項(xiàng)目落地，充分利用網(wǎng)站、微信平臺(tái)等公共傳播渠道對其進(jìn)行宣傳，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[5]。這樣的教學(xué)模式一方面為高職院校學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的平臺(tái)，另一方面則能夠使學(xué)生內(nèi)心充滿自信，學(xué)生們在項(xiàng)目的實(shí)踐中鍛煉自己，豐富自己人生閱歷的同時(shí)，形成堅(jiān)毅的品格。

4結(jié)語

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的建構(gòu)需要多方面條件的培養(yǎng)，無論是學(xué)生本人、教師還是學(xué)校都應(yīng)該為其付出一定的努力?，F(xiàn)今社會(huì)需要的是全能型人才，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)還應(yīng)該具備積極向上的心態(tài)、不畏艱難困苦的勇氣以及勇于戰(zhàn)勝一切的決心，這些都和積極心理學(xué)密切相關(guān)。為此，學(xué)校應(yīng)該致力于創(chuàng)新型校園文化氛圍的構(gòu)建，提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生能夠健康全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱勝男.基于積極心理學(xué)的高職院校心理健康教育[J].現(xiàn)代交際,2019（7）:155-156.

[4]李積鵬,葉長文.積極心理學(xué)視域下高職生核心素養(yǎng)建構(gòu)及培育初探[J].高等職業(yè)教育探索,2017（1604）:60-65.

[5]劉一村.高職院校學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)策略研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.

作者：楊珊 蔡虹 單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院