高校音樂教育藝術(shù)特征分析

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【摘要】音樂離不開教育，當(dāng)代是個(gè)音樂審美的時(shí)代，良好的音樂審美可以幫助學(xué)生培養(yǎng)是非善惡的人生觀，高校音樂教育是一門藝術(shù)的教育，是一種對(duì)于美的內(nèi)涵體驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析我國的音樂教育現(xiàn)狀，審視音樂教育在審美、傳承等功能的價(jià)值與優(yōu)劣，根據(jù)分析出來的問題提出相關(guān)的建議，希望可以推進(jìn)高校音樂的教育進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；藝術(shù)特征；素質(zhì)教育

引言

音樂在人類的發(fā)展歷程中一直都存在，從原始年代的打獵摘果到現(xiàn)在科技時(shí)代，音樂都是人類傳承文明的手段之一，是人們的感情寄托，所以人類的長久繁衍不能缺失音樂這一個(gè)元素，高校的音樂教育是很有必要的，首先可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中有自己對(duì)音樂的感悟，增加音樂的凝聚力與號(hào)召力，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，響應(yīng)國家提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)政策。目前，高校的音樂教育得不到教師、學(xué)生的重視，也得不到學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可，主流上對(duì)于音樂的教育是缺乏的，結(jié)合高校的實(shí)際情況做出一些分析，總結(jié)音樂教育不被重視的原因，并且提出一些自己的看法和意見。

一、基于素質(zhì)教育的音樂教育內(nèi)涵

音樂的本質(zhì)就是不同聲音的組合，通過不同介質(zhì)發(fā)出不同的音色從而產(chǎn)生一種奇妙的引人共鳴的東西。音樂和繪畫一樣，是藝術(shù)的一種，我們不能用語言文字來很好的表達(dá)音樂的感情，需要我們用雙耳聆聽，用心感受音樂傳達(dá)的東西，進(jìn)而培養(yǎng)自己的音樂審美。音樂是一種抽象的藝術(shù)，不是固定不變的，我們對(duì)音樂的收藏來源于曲譜或者錄音，除此之外很少有什么方法可以還原音樂，音樂的神奇之處在于同一個(gè)音樂不同人有不同的表達(dá)方法，即使同一個(gè)人在不同的心境下也會(huì)表達(dá)出不同的感情。音樂有抽象性、不可控性、流動(dòng)性等特點(diǎn)，教育工作者在工作過程中會(huì)因?yàn)橥饨缍绊懡虒W(xué)效果，若教師沒有很好的控場(chǎng)能力以及音樂表現(xiàn)力，很難流利連續(xù)的上完一節(jié)良好的音樂課，如何把握節(jié)奏表達(dá)音樂是教師能力的體現(xiàn)，也是教學(xué)順利進(jìn)行的條件。

二、高校音樂教育的重要意義

第一，審美的塑造。音樂帶給我們的是精神層面的東西，它具有極強(qiáng)的號(hào)召力、感染力以及放松愉悅效果。人們通過聆聽音樂感受音樂來塑造自己的音樂審美能力，而每個(gè)人對(duì)音樂的天賦不盡相同，喜歡的音樂類型也不同，所以出現(xiàn)了各種流派的音樂。第二，不斷創(chuàng)造。由于音樂是人們表達(dá)自己情緒的一種媒介，因而音樂的內(nèi)容一直在更新與創(chuàng)新，個(gè)體的主流審美可以得到很好的釋放?？梢酝ㄟ^音樂教育，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己，擁有創(chuàng)新思維。第三，文化的傳承。反觀各個(gè)國家的歷史，音樂在一定程度上傳承著文化，比如詩經(jīng)里面?zhèn)鞒氖酚?，讓我們更好的了解資料甚少的時(shí)代是如何生活的；又比如山歌的流傳很好的展現(xiàn)了少數(shù)民族的生活狀態(tài)，給我們研究少數(shù)名族歷史提供了很好的參考。一些民族特色的因素就是通過音樂不斷的傳到后世，我們不能讓音樂的傳承在這一代斷了路，我們需要把珍貴的東西通過音樂也傳承下去。第四，音樂交際。音樂是一種沒有國界的語言，不同語言的人類可以通過分享音樂來交流文化，實(shí)現(xiàn)文明的碰撞。音樂可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)組織的合作成果，促進(jìn)人與人之間的交際，通過音樂可以促進(jìn)人們的交流，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。使學(xué)生在音樂的海洋中學(xué)以致用，服務(wù)于社會(huì)

三、高校音樂教育存在問題

第一，音樂被認(rèn)為是一門“副科”，長期以來，音樂體育等學(xué)科的教學(xué)沒有得到重視，他們也不屬于應(yīng)試考試的范疇，所以音樂等科目在教學(xué)中的地位變得可有可無，甚至有的學(xué)校都沒有開設(shè)音樂課程，這樣的習(xí)慣就帶到了高校的教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)高校并不重視音樂的教育。第二，長期以來，家長教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，成績占衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的很大比例，所以家長教師更關(guān)注學(xué)生主課的成績，比如寫作能力、數(shù)學(xué)思維、英語口語等，沒有太多的時(shí)間和心思考慮音樂審美以及音樂藝術(shù)，即使有學(xué)生喜歡音樂藝術(shù)，也會(huì)被外力給阻擋。

四、高校音樂教育改進(jìn)措施

在一個(gè)“無音樂”環(huán)境下成長的大學(xué)生，自然就對(duì)音樂的沒有太大興趣，而高校音樂教師不應(yīng)該自暴自棄，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)，積極尋找對(duì)策，改善音樂在我國教育界的地位，推動(dòng)高校音樂教育的改革，而筆者與其他同行交流之后發(fā)現(xiàn)，高校音樂教育最為重要的就是改革創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高校的音樂教育。第一，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，每個(gè)人都有追求美的權(quán)利與欲望，但是由于缺乏引導(dǎo)，有的人一味標(biāo)新立異的追求所謂的美而誤入歧途。高校學(xué)生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，三觀構(gòu)建還未完善，所以很容易被誤導(dǎo)而發(fā)生一些啼笑皆非的事情。要豐富大學(xué)生的內(nèi)心世界，最重要的手段還是審美意識(shí)的培養(yǎng)，音樂是一種可以幫助學(xué)生塑造審美觀的手段，無需語言的贅述，無需色彩的描摹，音樂可以簡簡單單就達(dá)到直擊人心的目的，讓學(xué)生在音樂的海洋中遨游，大腦通過分析耳朵聽到的東西描繪出自己的畫面，感受音樂所承載的或喜或悲或壯烈等情懷，通過產(chǎn)生共情來構(gòu)建自己的審美意識(shí)，審美能力。一個(gè)人只有真心的感悟了音樂才能被稱為具有音樂素養(yǎng)，擁有音樂素養(yǎng)的人會(huì)擁有樂觀的性格，促進(jìn)自己健康快樂的成長。第二，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。音樂還可以促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生可以通過高校開展的音樂課程，增強(qiáng)自己的音樂素養(yǎng)，了解音樂的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作條件，感悟音樂的魅力。比如在學(xué)習(xí)革命紅歌的時(shí)候，學(xué)生可以了解革命時(shí)代的環(huán)境如何惡劣，革命先烈們是如何的堅(jiān)忍不拔，從而被革命精神所感染震撼，正視歷史尊重歷史。再者，音樂也是一種解壓的手段，現(xiàn)在的社會(huì)越來越快節(jié)奏，人們的心態(tài)也很浮躁，如果不能及時(shí)疏導(dǎo)釋放心理的壓力，會(huì)有不好的后果產(chǎn)生，而學(xué)習(xí)音樂作品，感悟音樂作品可以幫助學(xué)生對(duì)不良情緒說不，為學(xué)生的心理健康提供保障。第三，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)。右腦一直都被人們認(rèn)為是感受音樂的大腦，在心理學(xué)領(lǐng)域，人類的右腦通常具有豐富的想象能力，人們?cè)隈雎犚魳返倪^程中開發(fā)右腦開拓思維，最初人們呼吁開設(shè)音樂課的目的是在音樂教育的過程中開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)主觀意識(shí)，音樂因?yàn)槠涑橄笠约办`動(dòng)的特性，在激發(fā)學(xué)生的想象力方面起著至關(guān)重要的作用，促進(jìn)著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以鞏固素質(zhì)教育的成果。

五、總結(jié)

如今高校對(duì)于學(xué)生體育、音樂、舞蹈等方面的教育還不夠，為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要高校行動(dòng)起來，重視學(xué)生體育音樂等傳統(tǒng)副科的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人才。高校要把素質(zhì)教育和音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)。把素質(zhì)教育的思想落到教學(xué)中去，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)體潛力，基于素質(zhì)教育加快高校的音樂教育腳步。

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作者：王婷婷 單位：大同大學(xué)音樂學(xué)院