普通高校音樂學(xué)作曲理論課程改革

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【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各種新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生，在專業(yè)選擇上，也越來越豐富。傳統(tǒng)教學(xué)中那句“萬般皆下品，惟有讀書高”的言論，此時(shí)也顯得十分的不合時(shí)宜。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，不僅僅是社會(huì)的進(jìn)步，還有教學(xué)體質(zhì)的健全。在高校的音樂課堂上，關(guān)于作曲理論的課程，也受到了更多學(xué)生的青睞。本文在對(duì)高校的作曲理論課堂進(jìn)行實(shí)際的觀察后，得出一些自己的理論和看法，希望能幫助我們的音樂老師，在以后的課程改革中，起到一些積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高校音樂；作曲理論；課程改革；策略運(yùn)用

音樂沒有國界，無論是哪個(gè)國家，哪個(gè)民族，對(duì)于音樂，都會(huì)有一份自己獨(dú)特的印象。高校音樂作曲理論課程是音樂專業(yè)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是構(gòu)成音樂課程的基礎(chǔ)與核心。關(guān)于它的學(xué)習(xí)，和實(shí)際技術(shù)不同，作曲理論更多的是一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且其中所含的內(nèi)容較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一直講音樂學(xué)的作曲理論課程，當(dāng)做重點(diǎn)難點(diǎn)之一。但是，由于音樂教學(xué)的完善，不少學(xué)生意識(shí)到，作曲理論知識(shí)，恰恰是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。所以，我們的老師在具體的教學(xué)中，要積極的進(jìn)行改革，幫助學(xué)生，更好的投入到音樂的學(xué)習(xí)之中。

一、老師加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)

隨著音樂教學(xué)改革的深入，對(duì)于高校音樂各科老師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素質(zhì)等方面，也提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)思路，多是強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位，這種方法盡管在教學(xué)中能夠取得一定的成效，但是對(duì)于學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，實(shí)在是有著諸多的限制。所以，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)必須得到改變，尤其是在高校音樂的教學(xué)中，音樂教師的素養(yǎng)必須要不斷的進(jìn)行修正和改進(jìn)，以提高其音樂技術(shù)和美學(xué)理論方面的修養(yǎng)。老師在實(shí)際的素養(yǎng)提升中，要重視自己在橫向方面的延伸，由于音樂作曲理論中包含的知識(shí)點(diǎn)較多，并且同一些復(fù)雜的技巧內(nèi)容有所勾連，所以，我們的作曲理論教學(xué)老師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)自己身上那知識(shí)結(jié)構(gòu)淺、涉及面窄的問題。一方面可以借助一些社會(huì)上的專業(yè)機(jī)構(gòu)，來對(duì)自己在音樂理論方面的知識(shí)進(jìn)行拓展；另一方面，可以和自己年級(jí)組的音樂老師，進(jìn)行積極的交流，當(dāng)然，交流的動(dòng)向并不要局限在自己這一科目中，只要是音樂方面的老師，都可以進(jìn)行深度的溝通，了解不同的情況。這樣的溝通交流，也更符合音樂作曲理論教學(xué)的特點(diǎn)。老師們不妨根據(jù)自己的教學(xué)過程和教學(xué)感想，定期展開研討會(huì)，這樣的交流方式，能夠讓老師認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)加以改正；認(rèn)識(shí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行借鑒。

二、幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)引起重視

由于高校的教學(xué)體制相比較高中而言，寬松了許多，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有一個(gè)端正的態(tài)度。由于作曲理論課程，在音樂中的表現(xiàn)力不是那么的明顯，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜和枯燥，就導(dǎo)致很多學(xué)生，對(duì)于它的學(xué)習(xí)，沒有一個(gè)端正的態(tài)度。在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上少有發(fā)言，對(duì)于老師的提問，也是能敷衍就敷衍，也沒有養(yǎng)成良好的課堂筆記習(xí)慣；更有甚者，拿缺課當(dāng)兒戲，在課堂上只是擺弄手機(jī)，故意遲到早退。這些現(xiàn)象，一方面是老師的督促不利，另一方面，也是學(xué)生對(duì)于作曲理論這門課程，沒有引起足夠的重視，認(rèn)為它對(duì)于自己的以后的發(fā)展，沒有太大的作用。所以，要想進(jìn)行音樂作曲理論的改革，我們的老師首要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生對(duì)作曲理論的學(xué)習(xí)引起重視，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有這樣，教學(xué)質(zhì)量，才能有所保證。在具體的教學(xué)中，老師要想幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真的猶如到課堂上來，首要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作曲理論課堂的重要性。老師不妨在音樂這個(gè)大的知識(shí)框架下進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解作曲理論在各種音樂表現(xiàn)中的應(yīng)用。像管弦樂曲、奏鳴曲、變奏曲等內(nèi)容，老師要幫助學(xué)生了解作曲內(nèi)理論在這些音樂中的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)作曲理論、重視作曲理論；還可以幫助學(xué)生分析一些具有我國民族文化特點(diǎn)的音樂作品，并且引導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)那些內(nèi)容來進(jìn)行一下創(chuàng)作。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，幫助其樹立良好的自信心，只有在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程中，學(xué)生才能不斷的進(jìn)步，才能逐漸的掌握音樂作曲理論這門課程的深切含義，并且使自己的音樂知識(shí)不斷豐富起來。

三、用多元的方式激發(fā)學(xué)生靈感

高校音樂作曲理論課程，相比較于實(shí)踐和聲樂學(xué)習(xí)來說，可能形式上、內(nèi)容上都有些枯燥，并且對(duì)于學(xué)生在記憶力上有很深的要求，在學(xué)習(xí)中，也要具備一定的邏輯運(yùn)用能力。經(jīng)過實(shí)際的觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作曲理論的課堂上，教學(xué)理論相對(duì)來說太過于單一，有的是滿堂灌輸一些枯燥的理論知識(shí)，有的是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行死記硬背。音樂的魅力，就在于它的多樣，如果老師在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生多樣看待音樂的能力，那么在以后的音樂創(chuàng)作中，學(xué)生怕是也拿不出屬于自己的獨(dú)特作品來。

結(jié)語

總而言之，老師在教學(xué)中，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要運(yùn)要用多元的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐滿其創(chuàng)作靈感。有趣的學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，還能加強(qiáng)師生間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

【注釋參考】

[1]劉曉暉.普通高校音樂學(xué)作曲理論課程改革初探[J].音樂時(shí)空,2015,21:146.

[2]張金石,林國花.論普通高等學(xué)校音樂學(xué)作曲理論課程改革[J].林區(qū)教學(xué),2010,09:104-105.

作者：王一冰 單位：咸陽師范學(xué)院