電大開放教育機械類專業(yè)教學(xué)改革

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【摘要】機械類專業(yè)人才在制造業(yè)由于具有廣泛的適用性，因此隨著我國制造業(yè)的繁榮和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，機械類專業(yè)畢業(yè)生和具有機械制造相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能的人才始終有著旺盛的市場需求。在這樣的時代和社會發(fā)展背景下，希望繼續(xù)學(xué)習(xí)機械類專業(yè)知識和技能的在職人員和有在相關(guān)行業(yè)就業(yè)意向的社會人員很多，所以機械類專業(yè)也一直是電大開放教育的重要組成部分。但是目前的電大開放教育機械類專業(yè)教學(xué)存在課程和專業(yè)設(shè)置無法滿足社會人才需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生所學(xué)知識和技能缺乏實踐機會等比較突出的問題。因此電大開放教育機械類專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)當滿足人才市場需求，改革專業(yè)及課程設(shè)置，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和培養(yǎng)企業(yè)亟需的專業(yè)技術(shù)人才為目標，通過創(chuàng)造多元化的實踐機會、為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)素材和建立科學(xué)的教學(xué)考核體系，提高新時期機械類專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；電大開放教育；機械類專業(yè)；個性化學(xué)習(xí)素材

引言

電大開放教育自誕生以來為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了卓越的貢獻，有效的解決了改革開放之后高素質(zhì)的技術(shù)人才短缺問題，為渴望提高自身文化水平和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的人提供了平等開放的學(xué)習(xí)平臺。但是近年來隨著普通高等院校的擴招以及各類社會辦學(xué)機構(gòu)的興起，電大開放教育也面臨著激烈的生源競爭。但是在需要終身學(xué)習(xí)以順應(yīng)時代要求的社會背景下，基于自身豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源優(yōu)勢，只要把握好人才市場的需求，針對社會熱門人才需求專業(yè)提供個性化的專業(yè)教學(xué)資源，電大依然可以在巨大教育市場當中占據(jù)重要的位置。

一、電大開放教育的教學(xué)方式特點及其社會意義

（一）電大開放教育的教學(xué)方式及其特點

電大開放教育提供了全方位的開放式教育平臺，首先其學(xué)生的來源具有高度的開放性。對生源的文化和技術(shù)水平、工作背景以及學(xué)習(xí)時間和地點沒有嚴格的限制，而是向具有不同學(xué)習(xí)要求、渴望提升自身文化水平和專業(yè)技術(shù)的所有人敞開了大門，并且為不同文化層次和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的人提供了多種選擇。換言之學(xué)生能夠按需選擇適合自己的學(xué)習(xí)起點和專業(yè)[1]。其次電大開放教育的教學(xué)方式、教學(xué)時間、課程安排以及學(xué)生的結(jié)業(yè)時間具有很大的自由度。學(xué)生能夠按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)時間，并且大多數(shù)的課程能夠通過遠程教學(xué)方式自學(xué)完成，一些按照專業(yè)要求需要學(xué)習(xí)的課程只要通過測試就可以免修。最后電大開放教育的教學(xué)資源是開放式的，學(xué)生只需登錄官方平臺就能夠獲得教學(xué)課件和與教師、同學(xué)進行互動交流，打破時間和地域的限制自由的學(xué)習(xí)。

（二）電大開放教育的社會意義

電大開放教育在近四十年的歷史當中利用遠程教學(xué)手段，為普遍提升國民的文化水平、解決經(jīng)濟發(fā)展面臨的人才短缺以及實現(xiàn)教育資源的有效利用做出了巨大的貢獻。尤其是在解決經(jīng)濟落后地區(qū)的人才培養(yǎng)和改革開放后的補償教育方面，彌補了普通高等教育資源的有限帶來的教育公平問題。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化時代的到來，電大開放教育的教學(xué)方式早已不受廣播和電視的定時遠程教學(xué)的限制，利用網(wǎng)上平臺可以實現(xiàn)全天候的教學(xué)，并且能夠讓師生之間實現(xiàn)雙向互動交流和建立網(wǎng)上討論群組。教學(xué)課件也有了更多樣的存儲與傳播形式。而在需要不斷的提升和更新自身的知識體系的社會要求下，電大開放教育依托自身豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和強大的師資力量，能夠給各個工作崗位上希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的人提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供與時俱進的專業(yè)人才。

二、電大機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）機械類專業(yè)的生源特點及培養(yǎng)方向

電大開放教育機械類專業(yè)的生源大多來自于制造業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)，也有部分來自其它行業(yè)或社會上希望從事機械制造類專業(yè)技術(shù)工作的人員。由于幾乎所有新的科學(xué)技術(shù)、新材料在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，都離不開制造業(yè)。因此制造業(yè)所需要的機械制造專業(yè)技術(shù)雖然看起來枯燥無趣，卻是受到新技術(shù)和新材料的應(yīng)用影響最廣泛的專業(yè)。因此機械類專業(yè)生源的學(xué)習(xí)動機往往是希望能通過電大開放教育，掌握相關(guān)崗位工作所需要的新技術(shù)，提高自身的工作技能和創(chuàng)新能力，以便獲得更好的職業(yè)發(fā)展前景。因此電大機械類專業(yè)的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的具有專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，使其適應(yīng)不斷提高的制造業(yè)一線生產(chǎn)崗位要求。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及成績考核

電大開放教育機械類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)包括專業(yè)理論以及實踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)需要自主選擇課程的學(xué)習(xí)時間。由于學(xué)生大多都有自己的工作，因此大多數(shù)課程通過遠程教學(xué)完成，只有少量的時間能夠與教師進行面對面的集中交流。成績的考核依然以筆試為主，輔以部分實踐課程的報告與專業(yè)設(shè)計的考核。

（三）機械類專業(yè)教學(xué)存在的突出問題

如前文所述，機械類專業(yè)就業(yè)市場對專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用能力的要求越來越高，并且由于機械類專業(yè)與自動化控制、計算機技術(shù)以及人工智能技術(shù)在制造業(yè)出現(xiàn)的深度交叉和融合，電大開放教育機械類專業(yè)的生源亟需學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能在不斷的變化，難度也在不斷的提高。但是一方面由于電大開放教育的教學(xué)方式具有一定的局限性，導(dǎo)致對機械類專業(yè)具有非常重要意義的實訓(xùn)教學(xué)難以開展。與此同時電大開放教育的相關(guān)教學(xué)專業(yè)與課程設(shè)置逐漸不能滿足市場對機械類專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)要求，

三、電大開放教育機械類專業(yè)教學(xué)改革探析

（一）改革專業(yè)與課程設(shè)置

機械類專業(yè)涉及的就業(yè)面非常的廣泛，既有機械設(shè)計與制造企業(yè)、汽車企業(yè)、過程裝備等與機械制造直接相關(guān)的行業(yè)，也包括了運用現(xiàn)代機械設(shè)備進行生產(chǎn)的廣大制造企業(yè)以及機械設(shè)備使用單位。而這些行業(yè)的相關(guān)工作崗位對專業(yè)技術(shù)的崗位要求有著明顯區(qū)別。因此機械類專業(yè)在專業(yè)和課程設(shè)置方面應(yīng)當根據(jù)生源背景和人才市場需求的動態(tài)，進行與之需要相適應(yīng)的調(diào)整，增強學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)的崗位適用性[2]。并且密切關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)和新材料的研究和應(yīng)用信息，讓為學(xué)生提供的教學(xué)資源和教材內(nèi)容能夠跟上行業(yè)發(fā)展。

（二）挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源以增加實踐教學(xué)和學(xué)生的實訓(xùn)機會

由于學(xué)生大多從事企業(yè)的一線生產(chǎn)工作，因此其所學(xué)知識和理論必需轉(zhuǎn)化為實踐操作技能和實用的技術(shù)，才能達到學(xué)生學(xué)習(xí)和電大教學(xué)的根本目標。所以實踐教學(xué)和為學(xué)生提供專業(yè)實訓(xùn)機會非常重要。只有通過實踐操作，學(xué)生才能加深對基礎(chǔ)理論知識的理解并且能夠正確的運用，真正具備應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此雖然受限于實踐教學(xué)時間和場地安排，但是應(yīng)當通過挖掘社會資源來解決這一問題。首先應(yīng)當尋求建立與具備實踐教學(xué)資源的企業(yè)或者院校合作，在假期利用其資源組織學(xué)生進行集中實踐教學(xué)。其次通過培養(yǎng)具有豐富企業(yè)崗位實踐經(jīng)驗的教師，并且與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，請企業(yè)一線生產(chǎn)人員配合教師制作實踐教學(xué)課件提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)無法達到與親身實踐等同的學(xué)習(xí)效果，但是觀看他人實踐操作并結(jié)合教師的專業(yè)講解，能夠讓學(xué)生對實踐工作獲得更多的直觀認識，并且能夠根據(jù)需要重復(fù)學(xué)習(xí)。最后要與專業(yè)對口的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，在學(xué)生畢業(yè)前為學(xué)生安排實訓(xùn)機會。

（三）提供個性化的教學(xué)資源滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要

接受電大開放教育的生源絕大部分來自一線生產(chǎn)崗位，因此其學(xué)習(xí)的目的往往十分的明確并且具有個性化特點。這也是由于制造業(yè)的發(fā)展帶來的崗位分工細化造成的，所以學(xué)生有時會對特定領(lǐng)域的最新技術(shù)有著迫切的學(xué)習(xí)需求。針對這種情況應(yīng)當為學(xué)生提供更具個性化的學(xué)習(xí)資源，并且增加教師與學(xué)生之間的互動交流以便了解其具體的學(xué)習(xí)情況[3]。體現(xiàn)電大教育服務(wù)于社會發(fā)展需要和幫助學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展目標的社會價值。

（四）改革教學(xué)考核體系

現(xiàn)有的教學(xué)考核方式以為學(xué)生安排筆試為主，考核結(jié)果無法體現(xiàn)出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能應(yīng)用能力的準確評價。因此應(yīng)當改革教學(xué)考核體系，首先增加能夠體系學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平和職業(yè)技能的實踐考核，布置更多設(shè)計和實踐調(diào)查類任務(wù)，通過對學(xué)生的設(shè)計論文或報告打分并計入學(xué)分考核[4]。其次在筆試環(huán)節(jié)減少基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，而增加與解決實際工作問題相關(guān)的試題。

結(jié)束語

機械類專業(yè)是生命力最強的工科專業(yè)，并且在未來相當長的時間都將是就業(yè)需求最為廣泛的專業(yè)。但是同時由于不斷的有新技術(shù)與新材料要應(yīng)用于生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，因此與制造業(yè)有著緊密聯(lián)系的機械類專業(yè)從業(yè)者必將需要不斷的學(xué)習(xí)，以便掌握行業(yè)最新的技術(shù)和知識。所以電大開放教育機械類專業(yè)應(yīng)當不斷的調(diào)整教學(xué)方向和理念，更好的服務(wù)于社會發(fā)展和個人學(xué)習(xí)需要。

參考文獻：

[1]孫厚紅,劉勤政.基層電大開放教育綜合實踐教學(xué)改革探究[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016(1):47-49.

[2]張大義.開放教育下電大課程教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇,2017(27):125-126.

作者：徐永兵 單位：浙江廣播電視大學(xué)溫嶺學(xué)院