電大開放教育公共行政學(xué)教學(xué)研究

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1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)資源的有效應(yīng)用率

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以師生的“異時(shí)空性”或“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征，因此，通過多種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開展教與學(xué)的必要前提，我們將這種把師生聯(lián)系起來的媒體稱之為教學(xué)資源。<<公共行政學(xué)>>這門課程的網(wǎng)絡(luò)資源主要有IP課件、直播課堂、教學(xué)輔導(dǎo)、“公共行政學(xué)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本”等。我校的學(xué)員的分布廣泛，來自4縣1區(qū)，還有部分來自其他地州，他們的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有差異，對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)同上也有差異，有的學(xué)生在偏僻的鄉(xiāng)下或是一些特殊的崗位，基本上利用電腦學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件并不具備，有的學(xué)生具備條件了又不知道如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，而他們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件也制約著教學(xué)資源的有效應(yīng)用。比如有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒有轉(zhuǎn)變，仍然習(xí)慣于看文字教材和等著老師勾畫重點(diǎn)，而網(wǎng)上豐富的資源卻沒想著去利用，有的學(xué)生沒有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)電腦也僅限于開機(jī)關(guān)機(jī)，這樣的話就不可能實(shí)時(shí)地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，而有的學(xué)員單位里電腦不能用于上網(wǎng)家里又沒有電腦，學(xué)校又不可能隨時(shí)提供上網(wǎng)條件，即使學(xué)生想使用多媒體教學(xué)資源，也是無法實(shí)現(xiàn)的。為此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)就要從入學(xué)第一課開始，讓他們明白電大的教學(xué)與傳統(tǒng)高校的區(qū)別，教會(huì)他們使用計(jì)算機(jī)和其他多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和利用多種媒體教學(xué)資源的意識(shí)和習(xí)慣。另外，學(xué)校也盡可能多地為學(xué)生提供上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，比如周末盡可能地給開放教育學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等。與此同時(shí)中央電大應(yīng)該促進(jìn)資源建設(shè)，分校也應(yīng)該有更多的自建資源，教學(xué)資源共建和共享應(yīng)成為電大辦學(xué)的突出勢(shì)和重要特色，應(yīng)促進(jìn)資源利用的最大化，不斷完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源傳輸系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)三級(jí)平臺(tái)統(tǒng)一用戶及驗(yàn)證、教學(xué)資源授權(quán)共享，保證教學(xué)資源傳輸?shù)臅惩?，以方便使用為出發(fā)點(diǎn)，為教學(xué)資源的整合和利用提供有力的技術(shù)支撐。并且從教學(xué)資源的有效性上提高利用率。

2.利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。教師在上課前首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片，采用多媒體的教學(xué)方法，能夠傳遞出比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的信息量。本學(xué)期我們學(xué)校新擴(kuò)建了2間白板教室，極大地便利了教學(xué)。在講授第六章“行政領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，我給學(xué)生看了保山發(fā)展的視頻，保山從過去經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、公益設(shè)施滯后的西南邊陲小城，發(fā)展成今日的保山，經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展、到處可見高樓大廈、人民安居樂業(yè)，環(huán)境優(yōu)美，社會(huì)和諧，保山像一顆璀璨明珠鑲嵌在滇西大地上。保山取得這樣驚人的增長(zhǎng)和發(fā)展與歷屆政府管理者的科學(xué)正確的領(lǐng)導(dǎo)是分不開的。正是各領(lǐng)導(dǎo)集體正確、科學(xué)、合理的規(guī)劃與部署，這些充分展現(xiàn)了公共行政學(xué)的重要。我們可以總結(jié)出要想高效發(fā)展就要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力與服務(wù)水平，不斷優(yōu)化各級(jí)政府和部門的運(yùn)作方式和工作流程，同時(shí)我們也不能忽視行政效率與領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的密切關(guān)系，只有個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)達(dá)到良好狀態(tài)并在個(gè)體之間形成優(yōu)化組合，才能從根本上保證領(lǐng)導(dǎo)集體的整體優(yōu)化高效，才有利于各個(gè)部門工作的順利開展。

3.圍繞期末復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)講解，提高考試通過率

公共行政學(xué)期末考試的題型有：名詞解釋（20%）、單項(xiàng)選擇題（10%）、多項(xiàng)選擇題（10%）、簡(jiǎn)答題（20%）、論述題（40%）?？荚嚨膬?nèi)容均出在網(wǎng)上和文字教學(xué)資源中的綜合練習(xí)題里，只是需要識(shí)記的內(nèi)容過多，有時(shí)50題的范圍里僅考到1-2題，這使得學(xué)生對(duì)教學(xué)資源產(chǎn)生不信任感，就會(huì)影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用。另外，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不暢通，而平臺(tái)上的教學(xué)資源又不夠新時(shí)，也在一定程度上影響和制約著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用。為此教師在整合教學(xué)資源時(shí)要注重針對(duì)性的問題，還要及時(shí)反映資源老化的問題。另外本課程的考核由形成性和終結(jié)性考核組成，形成性考核共有4次作業(yè)，作業(yè)1、3和考試題型一致，有5個(gè)部分；作業(yè)2僅有問答題；作業(yè)4是案例題，并進(jìn)行小組討論。

4.次作業(yè)均注重成

人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查，在一定程度上減少了抄錄教材的作業(yè)形式?？己藘?cè)也可作為期末考試的范圍進(jìn)行識(shí)記。在輔導(dǎo)課中，我主要是把課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理與講解，并把近幾年的期末考試題型復(fù)印給他們，讓他們?cè)谧鲱}的同時(shí)尋找規(guī)律性的東西，把握課程的重點(diǎn)。公共行政學(xué)和其他學(xué)科一樣是在不斷地發(fā)展著的。在公共行政學(xué)不斷變化的時(shí)候，電大的教學(xué)過程也要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多種媒體資源開展組合教學(xué)，提升教學(xué)效果。通過教學(xué)，給學(xué)生最前沿的理念和觀點(diǎn)使學(xué)生都能在自己的行政崗位上取得好成績(jī)，管理好社會(huì)的各個(gè)方面。

作者：傳永順 單位：保山開放學(xué)院