高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探析

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摘要：本文針對高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，找出作品質(zhì)量不佳的原因，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施和對策。

關(guān)鍵詞：高職；會計(jì)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績、認(rèn)定畢業(yè)資格、檢測畢業(yè)生質(zhì)量的重要依據(jù)。對學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅可培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識，獨(dú)立分析和解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前，高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理越來越規(guī)范。具體表現(xiàn)為從畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，到開題立項(xiàng)，初稿及修改稿，定稿及答辯，對教師和學(xué)生都有具體工作內(nèi)容及記錄的要求；畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)工作相結(jié)合；形式可多樣化呈現(xiàn)；格式更加規(guī)范；教育部門和學(xué)校的定期抽檢等。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)、外部管理有了一定程度地提高，但同時(shí)我們亦發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問題，甚至合格率有下降的趨勢，具體表現(xiàn)為：

(一)思想上輕視，寫作功底差，理解能力弱

相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)是走形式，無論畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，學(xué)校最終還是會給通過的。因此在撰寫設(shè)計(jì)時(shí)，采取拖延戰(zhàn)術(shù)，不去認(rèn)真、廣泛地搜集資料和深入調(diào)研，直到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一個(gè)月才開始著手設(shè)計(jì)的選題和撰寫，再加之找工作，根本無暇進(jìn)行資料的搜集和寫作，到最后，在網(wǎng)上復(fù)制、粘貼，東拼西湊。與此同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的寫作功底也很薄弱，主要表現(xiàn)為：一是不會整理收集的資料，理順設(shè)計(jì)的框架，邏輯順序混亂。二是設(shè)計(jì)內(nèi)容前后矛盾，措詞不準(zhǔn)確，語句不通順。三是思路不清晰，表達(dá)觀點(diǎn)不明確。問題分析及優(yōu)化方案并未形成對應(yīng)關(guān)系。論述層次無主次且過于分散，甚至偏離論述中心。部分專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對于指導(dǎo)老師的修改意見，根本無法正確理解，最后不得不由老師手把手地教，甚至一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。

(二)選題不切實(shí)際

由于高職院校學(xué)生平時(shí)不注重專業(yè)知識的積累和技能的掌握，也很少機(jī)會參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在實(shí)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了實(shí)際工作中存在的問題，只是籠統(tǒng)地選擇個(gè)設(shè)計(jì)題目，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過大的情況，例如“xxx企業(yè)財(cái)務(wù)管理優(yōu)化方案”這樣的選題。其次，即使有些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問題，但是迫于直接資料難于取得，所以只能夠利用網(wǎng)上搜來的二手資料湊合使用，這就造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題重復(fù)的情況。例如畢業(yè)生中選擇“xxx企業(yè)存貨(應(yīng)收賬款)管理優(yōu)化方案”作為設(shè)計(jì)選題的比重很高。第三，目前高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位大多是自己聯(lián)系的，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位之間幾乎沒有直接接觸，僅憑學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位信息，確定選題，實(shí)習(xí)單位是否存在此方面的問題，設(shè)計(jì)出來的方案是否切實(shí)可行，根本無從考究。最后，選題的時(shí)代性不強(qiáng)。高職會計(jì)畢業(yè)生應(yīng)該具備及時(shí)更新專業(yè)知識和技能的能力，比如2016年開始的金三稅改，給單位帶來的納稅實(shí)務(wù)方面的系列變化及應(yīng)對方案，這樣的選題其實(shí)是實(shí)用性極強(qiáng)的?？墒呛芏喈厴I(yè)生往往圖便利，在選題時(shí)傾向于前人已研究過的成果，存在著選題時(shí)代性不強(qiáng)的問題。

(三)師資不足，指導(dǎo)流于形式

高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每位教師在短短半年時(shí)間里，至少要指導(dǎo)十幾名學(xué)生，難度之大可想而知。要是碰上思想上不重視、行動(dòng)不配合的學(xué)生，教師還會面臨難以找到學(xué)生的情況。其次，高職教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，而且還承擔(dān)著較重的科研任務(wù)，有限的精力決定其對每篇設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不可能面面俱到，個(gè)別教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和具體指導(dǎo)工作中不上心，指導(dǎo)次數(shù)不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)難免流于形式。最后，高職院校的教師專業(yè)水平參差不齊?？蒲兴讲桓撸瑢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足也使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到影響。

(四)考核機(jī)制不夠完善，把關(guān)不嚴(yán)

目前我院會計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是通過前期、中期和后期三階段來檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和教師履行指導(dǎo)職責(zé)情況的。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定、設(shè)計(jì)過程評價(jià)、畢業(yè)答辯評價(jià)主要由答辯小組和指導(dǎo)教師意見評定成績。整個(gè)考核過程中缺少實(shí)習(xí)單位相關(guān)專業(yè)人士的參與評定，這樣評測出來的成績顯然是不太科學(xué)的。其次，由于各個(gè)指導(dǎo)老師把握的標(biāo)準(zhǔn)尺度不一致，有些老師為避免學(xué)生不通過再次給自己找麻煩，到最后降低標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上是全部通過。最后，即使高職院校有系統(tǒng)進(jìn)行檢查，但學(xué)生亦是根據(jù)報(bào)告去簡單修改，重復(fù)率是下來了，但改過后的設(shè)計(jì)也是前言不搭后語，邏輯混亂的情況居多。

二、促進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的措施

針對目前高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題，可從以下四個(gè)方面加以改進(jìn)。

(一)提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練

高職院校應(yīng)在日常教學(xué)中向?qū)W生宣講畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。一方面讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)綜合能力的重要方式。另一方面，要把畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，將面臨無法畢業(yè)的后果告知學(xué)生。對于設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到要求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。與此同時(shí)，高職院校在教學(xué)中還應(yīng)狠抓學(xué)生寫作基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。教學(xué)中除了開設(shè)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程外，還應(yīng)在第三學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)一些幫助學(xué)生選題、文獻(xiàn)檢索、資料收集、整理及寫作規(guī)范等有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)的專題講座，以此培養(yǎng)學(xué)生選題、搜集及整理資料的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，可搜集一些公司的報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理優(yōu)化、納稅籌劃方案進(jìn)行分析，使學(xué)生逐步掌握撰寫設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的方法，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化校企合作平臺

高職院?？膳c大數(shù)據(jù)、云平臺技術(shù)公司及知名會計(jì)網(wǎng)校合作，搭建校企產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化校企合作平臺。通過此平臺，一方面可以克服當(dāng)前高職院校與實(shí)習(xí)單位之間不能即時(shí)互通的問題，促進(jìn)高職院校與實(shí)習(xí)單位的完美結(jié)合。另一方面還可以利用平臺豐富的專業(yè)資源對師資進(jìn)行培訓(xùn)。此平臺在建設(shè)時(shí)至少應(yīng)具備以下功能：一是利用網(wǎng)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和在線教學(xué)平臺，將實(shí)習(xí)單位、畢業(yè)生、高職院校及網(wǎng)校會計(jì)實(shí)務(wù)專家緊密聯(lián)系起來，有利于了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作內(nèi)容，實(shí)習(xí)單位會計(jì)工作存在的問題，多方互助協(xié)作共同研究改進(jìn)方案，從而解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不切實(shí)際，重復(fù)及時(shí)代性不強(qiáng)的問題。二是通過創(chuàng)建“會計(jì)云平臺”產(chǎn)業(yè)基地提供會計(jì)實(shí)習(xí)崗位，利用“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)”將畢業(yè)生崗位實(shí)習(xí)情況及結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生實(shí)習(xí)檔案和“能力肖像”，方便高職院?？己藢W(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，也為企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)考核創(chuàng)造了條件。三是基于大數(shù)據(jù)和云平臺技術(shù)，為高職院校提供如師資培訓(xùn)、精品課講義及配套題庫、名師課程等教學(xué)資源和教學(xué)支持。

(三)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

一支知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、老中青相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師隊(duì)伍需要從以下方面建設(shè)：一是加強(qiáng)培養(yǎng)力度。給教師提供更多的生產(chǎn)和工程實(shí)踐機(jī)會，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化校企合作平臺，為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”創(chuàng)造對接條件。校內(nèi)導(dǎo)師給予學(xué)生理論上的知識指導(dǎo)，校外導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐上的幫助，共同為學(xué)生能夠真正成為一個(gè)合格的“社會人”做好“引路人”。三是在引進(jìn)人才時(shí)，應(yīng)更多考慮高學(xué)歷、高職稱及企業(yè)一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人才，如此才能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(四)多維度考核畢業(yè)設(shè)計(jì)

首先，利用產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)一體化教學(xué)平臺中的學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)，對每位畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行過程性監(jiān)督和評價(jià)；其次，教育部門要制定一套適合高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從宏觀上為高職院校指明方向，定好目標(biāo)；第三，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，建立健全防范論文抄襲等學(xué)術(shù)不端的制度及監(jiān)管機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)有抄襲、剽竊行為，立即取消初次答辯資格。最后，規(guī)范答辯程序，嚴(yán)把答辯、評定關(guān)。答辯過程中，應(yīng)嚴(yán)格按照答辯流程，根據(jù)學(xué)生知識掌握程度、語言表達(dá)和邏輯思維能力，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、規(guī)范性、寫作水平進(jìn)行綜合考核后，給出設(shè)計(jì)答辯成績。

參考文獻(xiàn)：

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作者:鄒敏 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院